結(jié)合微課教學(xué)實(shí)踐激活中職英語(yǔ)課堂——微課教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省連云港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 張宸瑞

結(jié)合微課教學(xué)實(shí)踐激活中職英語(yǔ)課堂——微課教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省連云港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 張宸瑞

微課教學(xué)以其形式靈活、內(nèi)容豐富、傳播廣泛的特點(diǎn)逐漸受到中職英語(yǔ)教師的青睞。在中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)導(dǎo)入、難點(diǎn)剖析、課堂交流、知識(shí)鞏固、技能互動(dòng)等環(huán)節(jié)運(yùn)用微課教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的提升，從而幫助學(xué)生收獲扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、掌握實(shí)用的英語(yǔ)技能。

中職英語(yǔ)；微課教學(xué)

微課教學(xué)，是指通過(guò)微視頻的形式，針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。它并不是將45分鐘的課堂內(nèi)容進(jìn)行精煉與壓縮，而是針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的剖析與整合，同時(shí)可以借助移動(dòng)媒體進(jìn)行在線互動(dòng)與離線學(xué)習(xí)。微課教學(xué)具有形式靈活、內(nèi)容生動(dòng)、基礎(chǔ)突出、選擇性廣等特點(diǎn)，這恰恰與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求相吻合。中職教學(xué)作為技能培養(yǎng)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)并重的教學(xué)模式，其基礎(chǔ)教學(xué)提升一直難度較大，英語(yǔ)教學(xué)尤為如此。由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方法陳舊等原因，中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升困難。隨著微課教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，中職教學(xué)可以借鑒其特色，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，探索出更好的教學(xué)方法。

1.課堂導(dǎo)入中融入微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)投入不足的現(xiàn)象。究其原因：一是中職學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)，忽視包括英語(yǔ)在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高；另一個(gè)原因是教學(xué)中方法有限，無(wú)法吸引學(xué)生的注意。反觀微課教學(xué)，其生動(dòng)、靈活、風(fēng)趣的形式恰恰有助于激活教學(xué)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)微課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，篇幅精短符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。

針對(duì)當(dāng)下的教學(xué)問(wèn)題，我們提倡在教學(xué)導(dǎo)入中融入微課素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打破課堂的沉寂氛圍。例如在數(shù)控專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課堂，我們可以通過(guò)進(jìn)口機(jī)床操作視頻、高精尖機(jī)床展示視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)在高端機(jī)床控制中的重要作用，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。

正所謂千里之行始于足下，可見(jiàn)開(kāi)好頭對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是極為重要的。同時(shí)，微課教學(xué)內(nèi)容還可以與具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，靈活地將課堂內(nèi)容分化為簡(jiǎn)短的視頻內(nèi)容，方便學(xué)生接受和回顧，提高教學(xué)效率。

2.難點(diǎn)剖析中借助微課教學(xué)，突破教學(xué)困境

英語(yǔ)作為交流媒介的同時(shí)，也是一門(mén)語(yǔ)言科學(xué)，蘊(yùn)含著語(yǔ)法、句型、詞匯等多項(xiàng)內(nèi)容。這些在教學(xué)中都可能成為教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂中，對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)，教師很多時(shí)候是借助題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)，這恰恰給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了極大的壓力和心理的困擾。能否簡(jiǎn)潔、深入淺出地將教學(xué)難點(diǎn)教授予學(xué)生一直是教學(xué)探究的方向，而微課教學(xué)能很好地解決這一問(wèn)題。

通常對(duì)于中職學(xué)生而言，由于英語(yǔ)詞匯量大、單詞形式變式復(fù)雜，使得詞匯教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以借助微課來(lái)幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以結(jié)合詞匯的學(xué)習(xí)技巧，例如詞匯的前后綴擴(kuò)展記憶法、分類(lèi)記憶法、發(fā)音聯(lián)想推測(cè)詞義法等。

3.課堂交流中利用微課教學(xué)，升華教學(xué)氛圍

通過(guò)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛不佳：教師在講臺(tái)上講得熱火朝天，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，更不用說(shuō)教學(xué)互動(dòng)了。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是教學(xué)方法過(guò)于陳舊，教學(xué)互動(dòng)不足。微課教學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，利用電影素材、Flash動(dòng)畫(huà)等手段豐富教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與教師的距離，促進(jìn)師生的交流。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，課堂互動(dòng)是最為重要的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的交流，促進(jìn)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以在口語(yǔ)教學(xué)中可以積極嘗試微課教學(xué)。例如結(jié)合教材內(nèi)容的對(duì)話設(shè)計(jì)微課，幫助學(xué)生進(jìn)入對(duì)話環(huán)境，體味其中角色；還可結(jié)合微課的引導(dǎo)，進(jìn)行師生的互動(dòng)，通過(guò)微課內(nèi)容中口語(yǔ)錄入比對(duì)的小游戲，實(shí)現(xiàn)課堂中師生的間接交流。

4.知識(shí)鞏固中通過(guò)微課教學(xué)，提升教學(xué)收效

復(fù)習(xí)階段，作為知識(shí)的總結(jié)、歸納、提升階段，是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟。傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段教師通過(guò)句型的串講、語(yǔ)法的歸納、詞匯的總結(jié)來(lái)進(jìn)行一個(gè)單元的復(fù)習(xí)。這種方式枯燥乏味，常令學(xué)生厭煩。微課教學(xué)則通過(guò)專(zhuān)題歸納的模式，內(nèi)容重點(diǎn)突出、形式具體，從而提高學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性。

在復(fù)習(xí)課堂中，教師可以對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，并針對(duì)不同的內(nèi)容結(jié)合微課素材進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如對(duì)于語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，可以利用語(yǔ)法糾錯(cuò)為主要內(nèi)容的微課進(jìn)行教學(xué)總結(jié)；而對(duì)于閱讀理解的復(fù)習(xí)過(guò)程，可以針對(duì)某一種閱讀方法結(jié)合本單元材料進(jìn)行介紹和實(shí)踐；對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可以通過(guò)整合句型的復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)綜合的微課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將句型的應(yīng)用與寫(xiě)作內(nèi)容相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效率。

可見(jiàn)對(duì)于復(fù)習(xí)這樣一個(gè)綜合的教學(xué)過(guò)程，利用微課內(nèi)容的專(zhuān)題性，可以有效應(yīng)對(duì)知識(shí)的混雜給學(xué)生復(fù)習(xí)造成的困擾，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和提高效率。同時(shí)微課的形式更吸引學(xué)生、更切合學(xué)生的實(shí)際能力，使復(fù)習(xí)課程成為知識(shí)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

5.技能課程中結(jié)合微課教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)運(yùn)用

中職教學(xué)的重要特點(diǎn)就是專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，而且相對(duì)于中職學(xué)生而言，技能課程更能吸引學(xué)生的注意。因此教師應(yīng)利用好學(xué)生的求知訴求，利用微課的紐帶作用，將基礎(chǔ)知識(shí)融入技能教學(xué)課中。微課作為一種靈活的教學(xué)方式，可以借助移動(dòng)終端等硬件、手機(jī)APP等軟件在技能課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將英語(yǔ)教學(xué)融入技能培訓(xùn)，從而促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)的成效。

可見(jiàn)“寓教于用”是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的最好方式，將英語(yǔ)教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，能使職業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展要求相統(tǒng)一。微課教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在技能課程中可以發(fā)揮其授課靈活的特點(diǎn)，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用與教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，隨著中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才素質(zhì)要求的提升，中職教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革已刻不容緩。微課教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代視聽(tīng)媒體的有機(jī)結(jié)合和思路創(chuàng)新，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破英語(yǔ)教學(xué)難題、升華課堂教學(xué)氣氛、提高知識(shí)鞏固效率、擴(kuò)寬英語(yǔ)使用等領(lǐng)域發(fā)揮積極的作用。同時(shí)，微課教學(xué)的開(kāi)放性，使得學(xué)生可以借助手機(jī)APP、媒體播放器等媒介，時(shí)刻更新微課內(nèi)容、篩選微課素材，這對(duì)于中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著更加重要的意義。我們希望，通過(guò)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，可以在最大程度上激活中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

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