關(guān)于形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

江西省贛州市于都縣小溪初級(jí)中學(xué) 陳雪晴

關(guān)于形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

江西省贛州市于都縣小溪初級(jí)中學(xué) 陳雪晴

形成性評(píng)價(jià)從教師、學(xué)生的多角度評(píng)價(jià)視角來(lái)評(píng)估學(xué)生的綜合實(shí)力，為教師的教學(xué)方案提供有力參考。本文從形成性評(píng)價(jià)的功能入手，分析其具體定義、特點(diǎn)分類(lèi)，詳細(xì)地從教師、學(xué)生角度總結(jié)形成性評(píng)價(jià)體系的作用，同時(shí)提出形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用方法，結(jié)合建議總結(jié)目前該體系的使用現(xiàn)狀和改進(jìn)措施。

形成性評(píng)價(jià)；初中英語(yǔ)；評(píng)價(jià)教學(xué)

初中英語(yǔ)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、著重從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行全面衡量。過(guò)去只根據(jù)試卷成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的方法不能全面衡量學(xué)生綜合素質(zhì)，并且不能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用就能夠綜合學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、思維方式等方面完善學(xué)生本身，從同學(xué)相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)面貌，為教學(xué)目標(biāo)提供更多參考。

1.形成性評(píng)價(jià)的功能概述

1.1 概念界定

形成性評(píng)價(jià)指的是不僅僅依靠成績(jī)定奪學(xué)生的素質(zhì)，而是綜合學(xué)生的科目表現(xiàn)、語(yǔ)言能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)熱情等方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。在形成性評(píng)價(jià)中，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)來(lái)決定學(xué)生的成績(jī)，采用多種評(píng)價(jià)方式還原學(xué)生本質(zhì)。

1.2 特點(diǎn)功用

（1）評(píng)價(jià)角度多樣

該體系的運(yùn)用能夠從多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容和角度非常廣泛。比如，“某個(gè)同學(xué)近一段時(shí)間表現(xiàn)積極，早讀認(rèn)真，聽(tīng)寫(xiě)單詞全對(duì)，背誦課文也都是班級(jí)前幾名”這樣的評(píng)價(jià)就結(jié)合了學(xué)生的日常表現(xiàn)，從小事情、多角度去還原學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。

（2）評(píng)價(jià)對(duì)象多元

形成性評(píng)價(jià)方式能夠?qū)Χ鄠€(gè)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，換言之，一個(gè)學(xué)生不僅能夠評(píng)價(jià)自己，還能夠評(píng)價(jià)別的同學(xué)、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法。一個(gè)人能夠評(píng)價(jià)多個(gè)對(duì)象，是對(duì)自己觀察能力和表達(dá)能力的一種鍛煉，更加能夠從評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。

1.3 分類(lèi)角度

（1）自我評(píng)價(jià)

自主評(píng)價(jià)能夠鍛煉學(xué)生的自主反思能力。比如說(shuō)，學(xué)生可以根據(jù)自己近期的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)，對(duì)于做得不到位的地方予以改正，做得對(duì)的方面繼續(xù)保持。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生自己得以面對(duì)自己表現(xiàn)的好壞，培養(yǎng)良好的批判眼光和反思心態(tài)。

（2）雙方評(píng)價(jià)

通過(guò)和同學(xué)的互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從對(duì)方身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)的能力，還能鍛煉自己的觀察能力、交往能力和學(xué)習(xí)能力。

（3）教師評(píng)價(jià)

教師多以引導(dǎo)者的身份給出專(zhuān)業(yè)性的評(píng)價(jià)，但同時(shí)也不能夠忽視學(xué)生的綜合表現(xiàn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)樣貌等方面予以客觀評(píng)價(jià)，并結(jié)合多方評(píng)價(jià)去了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便給予學(xué)生更好的教育引導(dǎo)。

1.4 作用功能

對(duì)于學(xué)生而言，形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生的交往能力、溝通能力、合作能力和反思能力。學(xué)生之間通過(guò)互相評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)彼此的信任感、交流感，建立起相互學(xué)習(xí)的合作關(guān)系，共同監(jiān)督，共同進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)還能夠使學(xué)生得到多方面的綜合關(guān)注，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)評(píng)價(jià)一次次地取得進(jìn)步。比如說(shuō)，若這學(xué)期的評(píng)價(jià)顯示某位學(xué)生在單詞累積和口語(yǔ)表達(dá)上有所欠缺，那么該生就能明確自己的不足，從而更加有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

對(duì)教師而言，形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)方法能夠更全面地掌握學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)每一次評(píng)價(jià)得知學(xué)生的進(jìn)步和問(wèn)題所在，有助于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而能夠更好地更改和補(bǔ)充教學(xué)方案。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)還利于教師反思自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的接受和反饋情況，反思自己的教學(xué)方法是否缺乏針對(duì)性和易接受性。這樣的評(píng)價(jià)體系使教師更具專(zhuān)業(yè)規(guī)劃能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用方法

2.1 觀察法

教師可以在課堂上留心關(guān)注每一位學(xué)生的上課狀態(tài)與接受狀況，通過(guò)這種觀察法，教師能夠最直接地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并予以指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差的情況時(shí)，教師可進(jìn)行課堂小互動(dòng)，留意學(xué)生是哪里沒(méi)有聽(tīng)懂；也能夠在小組合作活動(dòng)時(shí)關(guān)注學(xué)生與人交流時(shí)的熱情和表達(dá)欲望；還可通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)狀況對(duì)每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力、詞匯組成、句子構(gòu)造等能力做到心中有數(shù)。直觀觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)質(zhì)量是形成性評(píng)價(jià)的重要方法。

2.2 自我監(jiān)督法

學(xué)生通過(guò)自我監(jiān)督完善形成性評(píng)價(jià)體系，對(duì)自己每一步學(xué)習(xí)內(nèi)容做出明確的規(guī)劃。自我監(jiān)督法能夠讓學(xué)生自主規(guī)劃每一階段的任務(wù)，并在階段任務(wù)完成后對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地在接下來(lái)的時(shí)間里發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡快彌補(bǔ)不足之處。

2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

教師設(shè)計(jì)好問(wèn)卷內(nèi)容給學(xué)生填寫(xiě)，同時(shí)還能夠針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的問(wèn)卷內(nèi)容。對(duì)長(zhǎng)處不同的學(xué)生制訂不同的問(wèn)卷專(zhuān)項(xiàng)，有突出口語(yǔ)表達(dá)的、有突出詞匯量累積的、有突出閱讀量、有突出語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的，等等。專(zhuān)項(xiàng)的問(wèn)卷更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生的薄弱之處，有利于教師制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.4 聊天談話(huà)法

通過(guò)聊天談話(huà)法，學(xué)生能夠向教師及時(shí)反饋?zhàn)约旱膯?wèn)題，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋給予及時(shí)的幫助，這是解決學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、情感等各方面問(wèn)題的最好辦法之一。同時(shí)教師的特殊關(guān)注，還能夠讓學(xué)生增加信心。

2.5 課堂活動(dòng)法

教師一般會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，比如課前三分鐘小組表演、課前五分鐘小組展示、課前小演講等。同時(shí)，這種課堂活動(dòng)也能展示學(xué)生多方面的個(gè)人素質(zhì)，因此教師可以將學(xué)生的活動(dòng)參與表現(xiàn)作為一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，多方面關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

3.關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的建議

3.1 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的形成性評(píng)價(jià)體系并不完善，雖然很多學(xué)校都設(shè)立了此類(lèi)評(píng)價(jià)方式，但是內(nèi)容和形式多停留于表面，并沒(méi)有深入到思想意識(shí)上。比如，教師一直用類(lèi)似的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也是簡(jiǎn)單的“某同學(xué)表現(xiàn)良好，熱愛(ài)學(xué)習(xí)”，不夠具體與深入。同時(shí)家長(zhǎng)方面也沒(méi)有積極地與教師取得聯(lián)系，共同監(jiān)督孩子的成長(zhǎng)。形成性評(píng)價(jià)體系要真正做到利于學(xué)生成長(zhǎng)，需要三方面的共同努力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同學(xué)相互監(jiān)督；教師耐心關(guān)注；家長(zhǎng)積極反饋。三個(gè)方面的共同努力才能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)體系設(shè)立的意義。

3.2 建議意見(jiàn)

我們應(yīng)普及形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和好處，讓教師和學(xué)生切身感受該方法帶來(lái)的益處，注重體系的利用和實(shí)際作用。教師要注重學(xué)生的建議，不設(shè)定唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，接受多樣的意見(jiàn)，并針對(duì)不同的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)意見(jiàn)；著重挖掘?qū)W生個(gè)人的內(nèi)在潛力和潛質(zhì)，通過(guò)不同的方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，重視學(xué)生反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以研究和改進(jìn)，結(jié)合全面的評(píng)價(jià)手段，運(yùn)用發(fā)展的視角看待學(xué)生的綜合表現(xiàn)，合理表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、合理對(duì)待缺點(diǎn)。

4.結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)法的運(yùn)用可以使教師更多地關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，獲得教學(xué)反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，形成性評(píng)價(jià)法的實(shí)施也需要多方的配合，有從學(xué)生到教師到家長(zhǎng)的全力支持才能給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用一定能給英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步做出更多的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。

陳麗萍. 2012. 形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：下旬（8）：67-68.

楊彩霞. 2012. 如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)［J］. 教師（21）：50-51.