小學(xué)英語跨越式教學(xué)運用的關(guān)鍵問題研究

江蘇省連云港灌南縣李集小學(xué) 張 艷

小學(xué)英語跨越式教學(xué)運用的關(guān)鍵問題研究

江蘇省連云港灌南縣李集小學(xué) 張 艷

本文就跨越式教學(xué)在小學(xué)英語中運用的意義及教學(xué)目的進行了探討，并對小學(xué)英語跨越式教學(xué)運用的關(guān)鍵問題進行了分析，希望能通過跨越式教學(xué)增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生大膽地用所學(xué)英語知識表達自己的想法，使小學(xué)英語學(xué)習(xí)在真實的語言交際活動中得到運用和延伸。

小學(xué)英語教學(xué)；跨越式教學(xué)；問題研究

1.小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

自我國大力提倡素質(zhì)教育開始，教育部就在全國范圍內(nèi)從小學(xué)三年級起增設(shè)英語課程，從此，我國就逐步開始全面普及英語教育。隨著我國教學(xué)水平的不斷提高，很多地方甚至從幼兒園就開始開設(shè)英語課程，從小抓起，這足以說明我國對英語教育的重視。英語與語文、數(shù)學(xué)這些學(xué)科處于同等重要的地位。在21世紀(jì)信息化時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)普遍發(fā)展，“跨越式發(fā)展”教學(xué)模式是信息技術(shù)與英語教學(xué)的深層次整合。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“跨越式教學(xué)”模式改變了傳統(tǒng)上以教師為主導(dǎo)，以語言知識講解為中心的英語教學(xué)模式，構(gòu)建了一種新型的以教師和學(xué)生共同為主導(dǎo)的、學(xué)生和教師就知識的重難點相互溝通的一種課堂形式，是一種以語言交際為中心的英語教學(xué)模式，能夠大幅度提升中小學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等能力。

雖然我國對英語教育高度重視，但是很多學(xué)生所學(xué)的英語都是中式英語，這跟我國的英語教育模式有很大的關(guān)系。當(dāng)前，我國小學(xué)英語教育的模式主要是以教師為主，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很少有機會開口說英語，更多的是將英語的語法、單詞及其情景模式背誦下來，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，只會應(yīng)付考試而不會進行實際的語言交流。英語是一門語言，而不是像數(shù)學(xué)一樣只是一門要求學(xué)生會推算的學(xué)科，英語更多的是要與人進行對話交流。如果失去了交流的能力，那么學(xué)習(xí)英語也就沒有任何意義。

2.跨越式教學(xué)的意義及教學(xué)目的

跨越式教學(xué)是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)模式，在20世紀(jì)90年代末由我國長期從事教育技術(shù)理論與應(yīng)用研究的何克抗先生（北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授、現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長及東北師范大學(xué)榮譽教授）研究出來，該模式能有效地解決課堂教學(xué)中所存在的“頑疾”?？缭绞浇虒W(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和水平，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要，制訂的一些知識學(xué)習(xí)和積累的固定模式。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要知識點的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式的目的是打破傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，在教學(xué)實踐中不斷修正傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生直接表達出自己所想的問題。

3.小學(xué)英語跨越式教學(xué)運用的關(guān)鍵問題分析

3.1 突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)一般都是以教師滿堂灌的教學(xué)方式為主，這種呆板的教學(xué)方式使學(xué)生無法將所學(xué)的語言知識應(yīng)用到實際中去，產(chǎn)生了“啞巴英語”的現(xiàn)象。學(xué)生腦子里裝著知識，但就是說不出來，不知道怎么說，不會說。隨著傳統(tǒng)教育的改革和創(chuàng)新，許多教育工作者都在研究怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生既學(xué)到知識又能實際運用知識。而跨越式英語教學(xué)方式就是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的改進，讓學(xué)生成為課堂上的主人翁，教師只是知識的指引者，學(xué)生可以自由地開口表達，學(xué)生之間也可以相互糾正彼此的錯誤，在幫助同學(xué)的同時也可以對自己學(xué)習(xí)的知識點加深印象。

3.2 大量的聽讀積累能夠為學(xué)生奠定運用語言的基礎(chǔ)

知識的積累、自然習(xí)得是學(xué)好語言知識的一條重要的有效途徑。知識的積淀需要我們在日常生活中細(xì)細(xì)留心。閱讀和多聽是一種有效獲取知識的方法，通過對知識大量地讀和聽，學(xué)習(xí)者可以慢慢地將所見所聞積累下來。大量的聽讀不僅能有效地培養(yǎng)出語感，還對培養(yǎng)學(xué)生豐富、靈活的語言表達能力起到了重要作用?！翱缭绞浇虒W(xué)”要求教師在上課時利用近三分之一的課堂時間讓學(xué)生自由地進行擴展聽讀資源的學(xué)習(xí)，同時每課時為學(xué)生提供3～6個情景模擬對話或者短篇閱讀材料，這樣便擺脫了傳統(tǒng)上只讓學(xué)生背誦的英語學(xué)習(xí)模式。在跨越式的英語教學(xué)模式下，學(xué)生只能用英語進行對話交流。有了這樣的前提，學(xué)生就會想盡一切辦法運用自己所學(xué)的英語與其他同學(xué)對話溝通。只有學(xué)生敢于開口才能使他們將所學(xué)的知識得到靈活運用。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了進行溝通和交流，而不是只為了應(yīng)付考試。

4.結(jié)語

總之，在現(xiàn)代教育水平不斷提升和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的格局下，隨著教育改革步伐的穩(wěn)步發(fā)展和繼續(xù)深入推進，跨越式教學(xué)模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于同一起跑線上。在教育改革的浪潮中，英語教學(xué)也要隨之創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新與升級才能適應(yīng)教育發(fā)展的步伐，借助英語學(xué)習(xí)使我國的文化走出國門，邁向世界。

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