試論初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫教學(xué)的整合策略

江西省上饒市上饒縣田墩中學(xué) 黃 靜

試論初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫教學(xué)的整合策略

江西省上饒市上饒縣田墩中學(xué) 黃 靜

本文主要就初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫教學(xué)的現(xiàn)狀和整合的原則加以闡述，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫教學(xué)的整合策略進(jìn)行詳細(xì)探究，以期對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

初中英語(yǔ)；聽說讀寫；整合

1.引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的教學(xué)中存在著諸多問題，大大阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。文章結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中英語(yǔ)的聽、說、讀、寫教學(xué)整合策略進(jìn)行了探究，以期對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

2.初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫教學(xué)的現(xiàn)狀和整合的原則分析

2.1 初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在聽、說、讀、寫方面的教學(xué)還有著諸多問題，主要就是在教學(xué)的科學(xué)性方面沒有得到有效呈現(xiàn)。在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一些教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)不注重實(shí)踐能力的應(yīng)用，只是片面追求分?jǐn)?shù)，沒有充分重視學(xué)生的主體地位，這就違背了英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教學(xué)發(fā)展要求（王初明2014）。這些教學(xué)方面的問題，大大阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

2.2 初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫教學(xué)整合策略的特點(diǎn)

初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫整合教學(xué)模式注重全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的技能，通過對(duì)英語(yǔ)教材以及教學(xué)方式的整合，將這四個(gè)方面的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，同時(shí)改變英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，擺脫陳舊的英語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

3.初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫教學(xué)整合的策略探究

3.1 培養(yǎng)學(xué)生聽的技能

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，聽力的技能培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，只有聽懂了，學(xué)生才有會(huì)說的基礎(chǔ)。因此要開設(shè)專門的聽力課，給學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)音技巧和理解技巧，讓學(xué)生了解英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)發(fā)音的不同，以提高學(xué)生聽的能力；同時(shí)，要反復(fù)讓學(xué)生聽一些聽力材料，學(xué)習(xí)里面的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

3.2 強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)首先是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言最基本的功能就是方便人們溝通交流。英語(yǔ)作為一門全球通用的語(yǔ)言，已經(jīng)普及到人們生活的各個(gè)角落。因此，在課堂教授英語(yǔ)單詞之后，教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

許多學(xué)生不敢開口說，是因?yàn)榕抡f錯(cuò)，怕被同學(xué)笑話，怕沒面子。教師應(yīng)該多關(guān)注那些自卑、內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。每次正式上課前，教師可以留出5分鐘，讓學(xué)生輪流到講臺(tái)講故事或者笑話。

另外，教師可以多開展豐富有趣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱大賽，等等，也可以在課間開設(shè)英語(yǔ)角。

3.3 強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

教師首先要選擇適合學(xué)生的讀物，難度一定要符合學(xué)生現(xiàn)有水平，同時(shí)兼顧趣味性。在閱讀方式方面，可以考慮跟讀、閱讀、朗讀、解讀等方式。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的段落、語(yǔ)句進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，并培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫簡(jiǎn)評(píng)的習(xí)慣，由教師進(jìn)行批改和提出建議。最后，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，教師絕不能忽視詞匯教學(xué)。如果將學(xué)習(xí)英語(yǔ)比作建筑大廈，單詞就是這座大廈的磚頭。現(xiàn)在初中生厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很大程度上是因?yàn)閰挓┯泦卧~。記憶單詞如果不注重方法很容易今天記、明天忘。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中把一些科學(xué)的記憶方法教給學(xué)生，譬如單詞最好是結(jié)合句子一起記，又或者可以通過聯(lián)想記憶或詞根記憶等方法。

3.4 強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。教師應(yīng)立足教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，選取學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在寫作訓(xùn)練前，教師可以為學(xué)生提供一些寫作方面的相關(guān)詞匯、句型，然后幫助學(xué)生搭建文章框架，建構(gòu)思路，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)椴恢缹懯裁炊窇謱懽?。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多背誦美文好句。最后，學(xué)生的作文可以通過學(xué)生互評(píng)或集體批改的方式，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，最大限度地發(fā)揮其寫作潛力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，教師應(yīng)合理整合這四項(xiàng)技能教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，讓英語(yǔ)真正成為學(xué)生的交際語(yǔ)言，進(jìn)而在生活實(shí)踐中靈活自如地運(yùn)用英語(yǔ)。

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