“學(xué)、導(dǎo)、練”，讓英語課堂更具實(shí)效

江蘇省天一中學(xué) 吳 燕

“學(xué)、導(dǎo)、練”，讓英語課堂更具實(shí)效

江蘇省天一中學(xué) 吳 燕

新課改要求我們不斷反思，積極改革，致力于觀念和教法的創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的氛圍，促進(jìn)其能力的發(fā)展。為此，我們在課堂上引入“學(xué)、導(dǎo)、練”模式，借助自學(xué)、引導(dǎo)、練習(xí)三個環(huán)節(jié)樹立學(xué)生的主體意識，讓他們在完善知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)技能，使課堂更加高效。

高中英語；自學(xué)；合作；質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的授受式教學(xué)模式中，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自我思考能力，英語學(xué)習(xí)變成了“啞巴英語”，學(xué)生的很多能力都得不到培養(yǎng)。因此，我們要立足教法，從根源上解決問題，嘗試采用“學(xué)、導(dǎo)、練”模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們有自主學(xué)習(xí)的空間，在其已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)，促進(jìn)其各方面能力的提升。

1.自“學(xué)”：激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、獨(dú)學(xué)

在傳統(tǒng)課堂中，教師也經(jīng)常采用自學(xué)模式開展教學(xué)，但由于模式的局限，學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，經(jīng)常會敷衍了事。為此，我們要吸取教訓(xùn)，在原來的基礎(chǔ)上細(xì)化各個環(huán)節(jié)。學(xué)生的自學(xué)時間要控制在15分鐘左右，并盡可能地具體化。筆者一般會設(shè)置以下三個環(huán)節(jié)：

首先是激學(xué)，筆者主要借助情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維，使其快速融入課堂學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《牛津高中英語》（下同）模塊一 Unit 1 School life時，筆者利用多媒體呈現(xiàn)兩張圖片，分別代表初中和高中的學(xué)習(xí)生活，待學(xué)生有所感觸后，就提問：“Can you find the differences between the two pictures？”然后展開師生互動，在對話中自然地引出話題和詞匯。其次是導(dǎo)學(xué)，它打破了傳統(tǒng)上教師不參與的模式，適當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生初步感知。比如，在講模塊三Unit 3 Lost civilization時，筆者以distinguish兩種含義的區(qū)分以及重點(diǎn)短語為例，明確自學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生要掌握什么，突出重難點(diǎn)，將時間用在有意義的探究上。最后，就是由學(xué)生獨(dú)立完成的部分——獨(dú)學(xué)，有了先前的鋪墊，他們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以利用剩余的時間完成。不同的學(xué)生有不同的目標(biāo)，在接下來的引導(dǎo)中，教師要注意確保不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。

2.師“導(dǎo)”：合作、探究、導(dǎo)教

教師作為主導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其在我們的引導(dǎo)下積極融入、主動參與。在這個環(huán)節(jié)，筆者一般會花20分鐘左右，針對學(xué)生的問題重點(diǎn)引導(dǎo)，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上開展分層引導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

首先，筆者會借助“互助”模式開展合作探究，以小組的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互促進(jìn)。為了促進(jìn)探究，筆者會先讓學(xué)生自由分組，然后根據(jù)情況微調(diào)，確保每組都有不同的角色擔(dān)當(dāng)，整體實(shí)力相差無幾。比如，在教學(xué)模塊四Unit 2 Sports時，筆者就采用了這個方法，先針對難點(diǎn)提出問題：（1）What is the main part of this article？（2）What are the events of the ancient Olympic Games？（3）Who created the modern Olympic Games？ 讓學(xué)生在小組里討論起來，相互解答，讓課堂“活”起來。

合作探究過后，我們進(jìn)入導(dǎo)教環(huán)節(jié)，筆者在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上提供指導(dǎo)，幫助其完善知識、攻克難點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下積極思考，有效合作，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，做到扎實(shí)掌握，靈活運(yùn)用。

3.生“練”：練習(xí)、自評、質(zhì)疑

練習(xí)是語言教學(xué)中不可或缺的一部分，對學(xué)生能力的提高有很大作用，它不僅能讓學(xué)生意識到自己的不足，從而及時改正，還能向教師有效反饋，促進(jìn)教法的優(yōu)化，從整體上進(jìn)行調(diào)控，確保學(xué)生在練習(xí)過程中有所收獲。

傳統(tǒng)的英語練習(xí)過于單一，總是教師布置題目，規(guī)定學(xué)生在多少時間內(nèi)完成，采取統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，忽略了不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致練習(xí)“營養(yǎng)”流失，學(xué)生的實(shí)踐興趣下降。針對這一問題，我們要采取“三步走”調(diào)節(jié)。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，在此之前精選題目，充分考慮個體間的差異性，挑選有針對性的題型、題目讓學(xué)生練習(xí)。對于程度較好的學(xué)生，筆者會適當(dāng)拓展，給其布置閱讀、寫作訓(xùn)練；程度一般的學(xué)生比較適合完形填空、造句等；而程度較差的學(xué)生就以鞏固詞匯為主，鞏固基礎(chǔ)。其次是自主評價，學(xué)生要根據(jù)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對錯題多問幾個“為什么”。這時，教師的任務(wù)就是方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解題，比如，在講以下這道題時：I am always delighted when I receive an e-mail from you. _____ the party on July 1st， I shall be pleased to attend. A. On account of B. In response to C. In view of D. With regard to 筆者讓學(xué)生針對四個選項(xiàng)逐一理解，結(jié)合排除法和猜詞方法解決。最后就是學(xué)生的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生立足實(shí)踐，分享自己的心得，針對不同內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕?，可以是學(xué)習(xí)模式，也可以是解題方法，相互交流，促進(jìn)分享。三個環(huán)節(jié)的結(jié)合可以不斷促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、掌握及探究，最終形成方法，優(yōu)化自身的語言學(xué)習(xí)。

總之，“學(xué)、導(dǎo)、練”是促進(jìn)高中英語教學(xué)的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新教法，還能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

周光賢. 2015. 高中英語高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究［J］. 亞太教育（13）：54.