高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略探究

江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校 王 平

高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略探究

江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校 王 平

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種十分高效的教學(xué)方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入探究高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略。

高中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；策略探究

教育能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力放在教育的首位。隨著新一輪課改的不斷深入，新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作、交流與探析，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步將學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來(lái)。

1.合作學(xué)習(xí)的重要意義

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師會(huì)把班級(jí)上的學(xué)生劃分為許多個(gè)小組，并在組員之中選出一個(gè)小組長(zhǎng)，然后讓各個(gè)小組內(nèi)部展開(kāi)一系列的課堂討論，通過(guò)組員之間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)。在以往的傳統(tǒng)英語(yǔ)高中教學(xué)中，師生之間缺乏科學(xué)有效的互動(dòng)和交流，而合作學(xué)習(xí)則能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們的英語(yǔ)課堂參與度，使他們充分融入英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，提升他們的合作互助意識(shí)和大局意識(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有多方面的優(yōu)勢(shì)，但是，從我國(guó)目前大多數(shù)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，有很多課堂還存在一定的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：（1）在課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，缺乏與其他同學(xué)的交流。（2）教師對(duì)英語(yǔ)課堂的監(jiān)控能力有待提升。雖然在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師應(yīng)遵循以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是這并不意味著教師是毫無(wú)作為的。相反，教師應(yīng)當(dāng)起到至關(guān)重要的課堂引導(dǎo)作用，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，只有教師充分發(fā)揮對(duì)課堂的監(jiān)控作用，才能夠讓英語(yǔ)課堂變得更加高效、更加具有活力。

3.提升合作學(xué)習(xí)效果的措施

3.1 采用分組學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，分組的合理性對(duì)于教學(xué)效果具有至關(guān)重要的影響，只有進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，并充分考慮各方面的影響因素，才能夠讓分組變得更加可靠。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)和想法，并深入分析學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，把志同道合的學(xué)生分配到同一個(gè)小組，這樣就能明顯提高英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。例如，當(dāng)進(jìn)行“What do you like？”的英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行分組，有的學(xué)生喜歡電影，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的喜歡動(dòng)物，還有的喜歡食物。當(dāng)這些有相同興趣的學(xué)生聚集到同一個(gè)小組中時(shí)，他們之間的英語(yǔ)對(duì)話就會(huì)更加深入，從而達(dá)到提升課堂活力的效果。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

在英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力，教師可以開(kāi)展課堂討論。但有很多學(xué)生置身事外，并沒(méi)有積極參與課堂活動(dòng)，他們發(fā)言的次數(shù)很少，對(duì)課堂沒(méi)有融入感和歸屬感。這種情況在學(xué)習(xí)落后的學(xué)生中體現(xiàn)得更為明顯，他們由于自卑，不好意思在課堂上發(fā)言，這就導(dǎo)致發(fā)言權(quán)一直掌握在優(yōu)等生的手中，長(zhǎng)此以往，課堂就會(huì)被分化，最終造成英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師必須要關(guān)注班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生，積極與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，并對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生予以積極的鼓勵(lì)，讓他們多參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師可以特意多提問(wèn)那些不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，從而讓他們能夠有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，最終打造一個(gè)融洽的英語(yǔ)課堂。通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生的待人接物能力得到很大提升，自信心也能夠得到有效的培養(yǎng)。

3.3 教師應(yīng)當(dāng)掌握控制課堂的技巧

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有很大一部分高中教師的教學(xué)理念并沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，因而英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率并不是很高。然而，教學(xué)觀念對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升是具有決定性作用的，所以教師應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)修和學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念。雖然有很大一部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，但是對(duì)于課堂的控制并不是很好，因而合作學(xué)習(xí)課堂缺乏秩序和活力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要不斷探究合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓合作學(xué)習(xí)教學(xué)變得充滿生機(jī)與活力。例如，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。首先，教師尋找一個(gè)合適的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生列出寫(xiě)作的提綱，并進(jìn)行小組討論和交流，尋找提綱的不足之處，并加以改進(jìn)。然后教師應(yīng)當(dāng)掌控好課堂，幫助學(xué)生確定文章的主題句（topic sentence），并讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題句，努力發(fā)掘以往所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，利用適當(dāng)?shù)膯卧~句式、寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種十分重要的教學(xué)方式。廣大英語(yǔ)教師有必要對(duì)其進(jìn)行全面深入的探究，并進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，為提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平而不斷努力。

李哲. 2012. 高中英語(yǔ)教學(xué)策略探析［J］. 瘋狂英語(yǔ)·教師版（8）：15-16.

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