憑借思維導圖 構(gòu)建小說體教學
——《金錢的魔力》教學

執(zhí)教/許 靜 點評/商德遠（特級教師）

【學習目標】

1.梳理人物關(guān)系，把握課文大意。感受托德、老板見錢眼開的人物形象。

2.運用品讀比較、思維導圖等方法，了解作者諷刺、幽默的語言風格，學習感悟人物特點的閱讀方法，并學以致用。

【教學過程】

一、揭示課題導入，了解文章出處

（一）齊讀課題

今天，我們一起來學習《金錢的魔力》一文，齊讀課題。課文中有魔力的金錢指的是——百萬英鎊，相當于當時的一千五百萬人民幣！（板書：百萬英鎊）

（二）了解出處

這篇文章節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫所寫的短篇小說《百萬英鎊》。（課件出示《百萬英鎊》一書。板書：馬克·吐溫）

【點評：從課題入手，先了解“金錢”指的是什么，再了解文章的出處，這就為學習人物特點、了解作者的語言風格、課后讀整本書做了很好的鋪墊。出示《百萬英鎊》一書，也能引發(fā)學生的好奇，產(chǎn)生讀整本書的閱讀期待?！?/p>

二、梳理人物關(guān)系，整體把握大意

（一）快速瀏覽，初識人物

同學們已經(jīng)預習了課文，誰能說說文中有哪些人物？找出主要人物并板書。（托德、老板、“我”）

（二）梳理關(guān)系，把握大意

快速默讀課文，想想這三個人物圍繞百萬英鎊發(fā)生了什么事？（幫助學生理清人物關(guān)系：在“我”拿出百萬英鎊之前托德與“我”的關(guān)系，拿出百萬英鎊之后托德、老板與“我”的關(guān)系，并借助圖示概括內(nèi)容。）

（三）小結(jié)：抓住人物，理清他們之間的關(guān)系，就能很快地把握文章的主要內(nèi)容。

【點評：設(shè)計本環(huán)節(jié)，一是可以了解小說的主要人物；二是培養(yǎng)學生提取主要信息的閱讀能力（即概括主要內(nèi)容的能力）。在概括主要內(nèi)容時，設(shè)計引導學生借助體現(xiàn)人物關(guān)系的思維導圖，能增強直觀性，有利于明晰人物之間的聯(lián)系，抓住事件的主要情節(jié)。這樣的設(shè)計能引導學生準確地把握課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)提取信息的能力，掌握概括主要內(nèi)容的方法?！?/p>

三、感知人物形象，比較相同之處

（一）自主感知人物

1.出示閱讀提示。作為文章的核心人物，托德和老板給你留下了怎樣的印象？哪些詞語可以概括托德和老板的特點？課文的哪些描寫突出了這樣的特點？把你想到的詞語在相關(guān)語段的旁邊進行批注。

2.自主學習批注。（教師巡視，尋找體現(xiàn)不同感悟的批注，請批注好的學生將關(guān)鍵詞寫在詞卡上，并貼到黑板上。）

（二）交流人物形象

1.交流托德這個人物形象。請板貼的學生和大家分享他的思考，其余學生還可以補充。引導學生不僅要說出對人物的評價，還要從文中找到相關(guān)的證據(jù)來支持自己的觀點。預設(shè)要點：刻薄、傲慢無禮、見錢眼開等。

2.用同樣的方法交流老板的人物形象。預設(shè)要點：見錢眼開、愛拍馬屁、夸大其詞等。

（三）形成思維導圖

在學生交流的基礎(chǔ)上，在板書上隨機形成思維導圖，以“托德”“老板”為中心在關(guān)鍵詞語上添加分支：

（四）發(fā)現(xiàn)相似之處

比較閱讀這兩個人物，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導比較他們的相似之處，領(lǐng)悟作者著力要表現(xiàn)這兩個人物的相同點——“見錢眼開”。隨機移動磁卡，并畫圈形成維恩圖：

（五）總結(jié)人物特點

教師小結(jié)：總結(jié)人物的形象特點，尤其是共同之處時，用上維恩圖來展現(xiàn)、比較人物特點，可以更清楚、更直觀地發(fā)現(xiàn)其異同，能幫助我們對人物形象有更清晰的認識。

【點評：本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學生感悟人物特點，且注重突出自主、個性化的感悟。在引導學生感悟人物特點時，采用了“批注式閱讀、思維導圖、比較式閱讀、維恩圖”等多種方法，以引導學生學會有效了解人物形象，提高閱讀效率。本環(huán)節(jié)在提升學生基本閱讀能力的同時，也發(fā)展了學生的比較思維、發(fā)散思維等思維能力，而發(fā)展思維也是提升學生核心素養(yǎng)的最高層級，是值得提倡的?！?/p>

四、發(fā)現(xiàn)表達特色，學習欣賞文本

（一）以“托德之笑”為例，學習表達特色

作者是怎么寫出這兩個人見錢眼開的呢？我們先走進作者著力描寫的最令人印象深刻的一幕，是哪一自然段？（第6自然段）課件出示相關(guān)語段。

1.引導讀好長句。這個長句很難讀，教師幫助學生以滾雪球的方式讀好這個句子。以“恰像熔巖一般”為滾雪球的基礎(chǔ)句，按照次序在課件中添加形容成分：“恰像①你所看到的/于維蘇威火山邊上/③那些小塊平地上凝固起來的/④波狀的/⑤滿是蛆蟲似的/⑥一片一片的/熔巖一般?！?/p>

2.作者運用什么方法寫出了托德的見錢眼開呢？

（1）引導學生從“比喻”角度來體會。

教師出示另一個關(guān)于笑的比喻句：“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，像石榴咧著大嘴，像山茶花兒開在陽光下，像九月里紅透的蘋果一樣！”把這個比喻句替入原文，行不行？引導學生體會兩種微笑一丑一美的不同感覺，從而引導發(fā)現(xiàn)作者諷刺的表達特色。

（2）引導學生從“形容詞”角度來體會。

找一找這段話中能細致寫出這個笑的樣子的詞語——“ 折 紋 ”“ 皺 紋 ”“ 螺 旋 紋 ”“ 波狀”，生活中見過集這么多紋理于一體的笑容嗎？引導發(fā)現(xiàn)作者幽默、諷刺、夸張等表達特色。

3.指導有感情朗讀。你能讀出作者諷刺、幽默的味道嗎？

4.小結(jié)：馬克·吐溫正是用這種諷刺、夸張、幽默的筆墨將托德見錢眼開的形象刻畫得淋漓盡致，正是這樣的寫法讓人物形象更加突出，引人關(guān)注。

（補充資料：馬克·吐溫，19世紀后期美國現(xiàn)實主義文學的杰出代表。他的作品融幽默與諷刺為一體。他曾被譽為：文學史上的林肯！近代幽默文學的泰斗！）

【點評：此環(huán)節(jié)重在引導學生領(lǐng)悟出作者“諷刺、夸張、幽默”的表達方法，在體會這一方法時，引導抓住寫“笑”的句子，結(jié)合關(guān)鍵詞語“折紋”“皺紋”“螺旋紋”“波狀”等，聯(lián)系上下文、換句比較，從中領(lǐng)悟出作者的語言特色。這就為學習語用打下了基礎(chǔ)?！?/p>

（二）舉一反三，嘗試運用閱讀方法

1.課文中還有哪些語句也讓你感受到了這種幽默、諷刺的表達特點？你是怎么體會出來的？我們一起合作學習。出示四人小組合作要求：

（1）默讀課文，找出表現(xiàn)幽默、諷刺的精彩語句。

（2）摘錄語句在即時貼上，再貼在工作紙上。（可以多寫）

（3）小組交流，分享理由。

2.四人小組分享學習成果，學生交流相關(guān)語句，并闡述體會的過程。

預設(shè)要點：

（1）第 2自然段：從“闊人”“帶大票子”等反語中，感受到作者對托德的諷刺。

（2）第 10自然段：從“吹了一聲輕快的口哨”“一下子鉆進”“來回翻動”等動作描寫中，寫出老板見到錢后迫不及待的心情，做出這一系列搞笑的動作，感受到作者的幽默、諷刺。

（3）第 11、13、15 自然段中老板的多處語言：嘲笑托德、虛構(gòu)親王的故事、大贊妙不可言的衣服、快速量尺寸、永遠的付鈔票期限等等，引導學生體會到作者的幽默、諷刺。

【點評：本環(huán)節(jié)旨在運用合作、探究的方法，進行閱讀欣賞，并嘗試運用剛學的閱讀方法實踐閱讀，在運用的基礎(chǔ)上進行合作交流。這一嘗試運用的實踐活動，利于學生掌握閱讀方法，利于鞏固所學的本體性內(nèi)容?！?/p>

五、總結(jié)閱讀方法，推薦閱讀書目

作者正是用這種幽默、諷刺的語言刻畫了見錢眼開的人物，讓我們感受到金錢的魔力。如果同學們對馬克·吐溫的作品感興趣，推薦你們閱讀《百萬英鎊》《競選州長》，你可以用上思維導圖或維恩圖幫助自己更深地思考。

【點評：由課內(nèi)閱讀一篇文章，學習領(lǐng)悟人物形象的方法，再運用此方法拓展閱讀整本書，實現(xiàn)閱讀方法的遷移運用。

此設(shè)計注重激發(fā)學生閱讀整本書的興趣，引導學生學會閱讀，進行閱讀積累和實踐，有利于提高語文學習質(zhì)量，發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)！】