“好一朵美麗的茉莉花”
——評(píng)2016年全國(guó)高考新課標(biāo)卷Ⅰ第36題

鄧謀雨

（清流縣第一中學(xué)，福建清流365300）

“好一朵美麗的茉莉花”
——評(píng)2016年全國(guó)高考新課標(biāo)卷Ⅰ第36題

鄧謀雨

（清流縣第一中學(xué)，福建清流365300）

2016年全國(guó)高考新課標(biāo)卷Ⅰ第36題是一道好題，其亮點(diǎn)凸顯在五大方面：堅(jiān)持德育先導(dǎo)，貼近生活實(shí)際；突出能力立意，追求地理素養(yǎng)；關(guān)注時(shí)空維度，錘煉地理思維；設(shè)題精巧，自然人文完美融合；實(shí)踐探究，開(kāi)放性的創(chuàng)新突破。

立德樹人；能力立意；地理素養(yǎng)；開(kāi)放性

2016年高考已落下帷幕，縱觀全國(guó)高考地理試題，精彩紛呈，呈現(xiàn)出很多的好題靚題。這里就以2016年全國(guó)高考新課標(biāo)卷Ⅰ第36題為例，對(duì)該題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析，與地理同仁們進(jìn)行交流與探討，以期對(duì)大家今后的地理教學(xué)帶來(lái)更多的幫助，對(duì)高考的復(fù)習(xí)備考帶來(lái)更多的啟發(fā)。

一、堅(jiān)持德育先導(dǎo)，貼近生活實(shí)際

試題充分體現(xiàn)中學(xué)地理課程在中學(xué)德育教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，密切聯(lián)系社會(huì)改革與發(fā)展的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地堅(jiān)持德育為先，凸顯高層次人才選拔考試“立德樹人”的宗旨，起到很好的正確導(dǎo)向作用。

試題貼近社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際，展示了廣西橫縣鄉(xiāng)土地理特色，以茉莉?yàn)橹行膯?wèn)題，通過(guò)氣候的角度分析廣西橫縣茉莉種植的優(yōu)勢(shì)條件；再?gòu)膮^(qū)域鄉(xiāng)土內(nèi)部的差異性，地形、地勢(shì)、土壤、水源等方面分析茉莉種植在地勢(shì)較高的旱地的原因，然后從茉莉種植過(guò)渡到茉莉加工，分析茉莉花茶廠眾多的原因，從農(nóng)業(yè)到工業(yè)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)的融合；最后由點(diǎn)到面，將橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)模式向其他貧困落后地區(qū)推廣，加快落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和脫貧致富。全面體現(xiàn)了試題關(guān)注民生、可持續(xù)發(fā)展等地理課程所蘊(yùn)涵的德育思想教育元素，引導(dǎo)考生關(guān)愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，學(xué)以致用；全面落實(shí)了生產(chǎn)生活實(shí)際，做到人文關(guān)懷，關(guān)注考生的區(qū)域差異，德育先導(dǎo)，“立德樹人”的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、突出能力立意，追求地理素養(yǎng)

知識(shí)、能力、素養(yǎng)是地理高考要求的三大基本要素，其分層次、遞進(jìn)式、循序漸進(jìn)。高考試題命制，歷經(jīng)了20世紀(jì)80年代的“知識(shí)立意”到90年代的“能力立意”，再到當(dāng)前注重學(xué)習(xí)潛力的“素養(yǎng)立意”，［1］高考地理的內(nèi)涵得到深化和拓展，難度亦越來(lái)越大。

全國(guó)高考地理考試大綱明確表示：“注重考查地理基本知識(shí)和基本技能，考查地理學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力。”［2］這在2016年全國(guó)高考新課標(biāo)卷Ⅰ第36題中得到充分的體現(xiàn)，從橫縣在廣西的位置和范圍背景圖，以及兩段文字材料的描述中，解讀和獲取地理信息，調(diào)動(dòng)與運(yùn)用自然地理知識(shí)、原理、規(guī)律，分析對(duì)比江蘇、浙江，闡釋橫縣有利于茉莉種植的的優(yōu)勢(shì)條件，解釋闡明地勢(shì)較高的旱地有利于茉莉種植的原因；而后，結(jié)合人文地理知識(shí)、原理、規(guī)律，進(jìn)一步分析論證橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的因果關(guān)系，探究橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)模式向其他貧困落后地區(qū)推廣的啟示，加快落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和脫貧致富的意見(jiàn)建議。此題突出高考地理考查運(yùn)用地理知識(shí)、原理、規(guī)律進(jìn)行解題的能力立意，追求地理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一；從地理知識(shí)、地理方法、地理能力，地理態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面進(jìn)行考查，實(shí)現(xiàn)了地理高考命題突出能力立意，追求地理素養(yǎng)的最高原則。

三、關(guān)注時(shí)空維度，錘煉地理思維

試題背景材料描述：廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久，改革開(kāi)放后，茉莉花茶市場(chǎng)需求旺，橫縣開(kāi)始擴(kuò)大茉莉種植規(guī)模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評(píng)比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀(jì)90年代，我國(guó)茉莉花茶生產(chǎn)重心開(kāi)始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移。2000年，橫縣獲“中國(guó)茉莉之鄉(xiāng)”的稱號(hào)。題材內(nèi)容，跨時(shí)間維度，索古論今，廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久→改革開(kāi)放→1983年→20世紀(jì)90年代→2000年。展空間維度，與江蘇、浙江相比，擴(kuò)大區(qū)域的覆蓋，說(shuō)明橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)的氣候條件→橫縣以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢(shì)較高的旱地上，細(xì)化區(qū)域內(nèi)部差異，解釋沖積平原地勢(shì)較高的旱地有利于茉莉種植的原因→橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)一些貧困縣脫貧致富的啟示，由點(diǎn)到面，清晰地體現(xiàn)了關(guān)注時(shí)空維度的命題意圖。

該題組的設(shè)置深具地理思維。其要求學(xué)生全面獲取背景材料中顯性和隱性的信息，靈活運(yùn)用所學(xué)的原理和規(guī)律，通過(guò)正確的地理邏輯思維推理、深人分析思考進(jìn)行解題?？碱}背景材料：背景圖為廣西的位置和范圍，以及通過(guò)對(duì)點(diǎn)放大后以河流自然地理要素為載體的橫縣區(qū)域圖；材料展示茉莉的生長(zhǎng)習(xí)性與廣西橫縣茉莉花種植的歷史發(fā)展過(guò)程。題材緊密圍繞“茉莉花茶生產(chǎn)”為主線，遞進(jìn)式展開(kāi)設(shè)問(wèn)，考生在獲取題材信息的基礎(chǔ)上，深入解讀，激發(fā)地理邏輯思維，運(yùn)用相關(guān)的地理原理規(guī)律，自然地理環(huán)境的整體性與差異性等推理茉莉種植的氣候條件，分析茉莉花茶生產(chǎn)的區(qū)位條件、工業(yè)集聚的原因、以及對(duì)其它區(qū)域發(fā)展的借鑒意義、可持續(xù)發(fā)展措施建議等。循序漸進(jìn)展現(xiàn)獨(dú)特的地理邏輯思維推理分析，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，挖掘其地理潛能，錘煉學(xué)生的地理邏輯思維能力。

四、設(shè)題精巧，自然人文完美融合

2016年全國(guó)高考新課標(biāo)卷Ⅰ第36題，共4小題，該試題以我國(guó)廣西橫縣地理位置和茉莉花種植為背景材料，從地域認(rèn)知到人類活動(dòng)，題組設(shè)計(jì)科學(xué)合理，從自然地理到人文地理的考查，再到開(kāi)放性的問(wèn)題探究，有序呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)精巧，層層遞進(jìn)考查學(xué)生地理思維過(guò)程與探究問(wèn)題的能力。各小題設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)巧妙，細(xì)致靈活。第（1）小題，與江蘇、浙江相比，說(shuō)明橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)的氣候條件。題設(shè)關(guān)鍵詞 “相比，說(shuō)明條件”。第（2）小題，橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢(shì)較高的旱地上，試解釋沖積平原地勢(shì)較高的旱地有利于茉莉種植的原因。題設(shè)關(guān)鍵詞 “解釋，原因”。第（3）小題，目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠，分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。題設(shè)關(guān)鍵詞 “分析，原因”。第（4）小題，請(qǐng)?jiān)谙铝袃蓚€(gè)問(wèn)題中，選擇其中一個(gè)問(wèn)題作答。如果多做，則按所做的第一個(gè)問(wèn)題計(jì)分。問(wèn)題①：說(shuō)明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)一些貧困縣脫貧致富的啟示；問(wèn)題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提出建議；題設(shè)關(guān)鍵詞 “說(shuō)明，啟示”“提出，建議”。其科學(xué)有序的設(shè)題，與精巧的設(shè)問(wèn)也正與考試說(shuō)明中的四項(xiàng)考核目標(biāo)與要求相吻合，即獲取和解讀地理信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問(wèn)題。［3］

試題設(shè)計(jì)具有濃厚的地理特色，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的交互融合。首先，從廣西橫縣地理位置和茉莉花種植的背景材料入手→考查茉莉生長(zhǎng)的氣候自然條件→從區(qū)域內(nèi)部差異角度考查沖積平原地勢(shì)較高的旱地有利于茉莉種植的原因，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的完美結(jié)合。其次，從茶源、交通、市場(chǎng)等人文角度考查橫縣聚集眾多茶廠的區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件。從農(nóng)業(yè)到工業(yè)，落實(shí)自然地理、人文地理的銜接過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)地理的考查。最后，從可持續(xù)發(fā)展的角度評(píng)價(jià)莉花茶產(chǎn)業(yè)區(qū)域內(nèi)發(fā)展，橫縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展；以及區(qū)際間的發(fā)展，橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)一些貧困縣脫貧致富的啟示。完美無(wú)缺地實(shí)現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理考查的融合統(tǒng)一。

五、實(shí)踐探究，開(kāi)放性的創(chuàng)新突破

該題充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、重視地理學(xué)習(xí)過(guò)程與方法”核心理念。［4］其以“茉莉花茶生產(chǎn)”為主線，引導(dǎo)考生立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從可持續(xù)發(fā)展的角度，探討區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的建議措施，和區(qū)際間一些貧困縣脫貧致富實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的借鑒意義，在落實(shí)新課標(biāo)“開(kāi)展地理觀察實(shí)踐、地理問(wèn)題探討研究活動(dòng)”方面做出了大膽有益的嘗試；考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，通過(guò)地理知識(shí)的類比分析，遷移運(yùn)用，科學(xué)地解決地理問(wèn)題的能力；彰顯新課改精神，倡導(dǎo)自主探究，實(shí)踐創(chuàng)新。

自新課標(biāo)卷命題以來(lái)，開(kāi)放性試題成為必考題型，縱觀近幾年的開(kāi)放性試題。2016年第36題第4小題的開(kāi)放性試題實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新、新的突破，成為全國(guó)高考的又一大亮點(diǎn)。其與往年不同的是試題設(shè)問(wèn)自由度更高，知識(shí)考查覆蓋面更廣，試題設(shè)計(jì)了選擇性問(wèn)題。問(wèn)題①：說(shuō)明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)一些貧困縣脫貧致富的啟示。問(wèn)題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提出建議。試題設(shè)問(wèn)不再執(zhí)著于簡(jiǎn)單、單一地指向某一具體知識(shí)點(diǎn)，而是要求考生靈活、系統(tǒng)地運(yùn)用某一類知識(shí)作答，茉莉種植對(duì)其它區(qū)域發(fā)展的借鑒意義，以及橫縣經(jīng)濟(jì)以茉莉種植為基礎(chǔ)探討可持續(xù)發(fā)展的措施等，給考生留有多角度思考和答題的空間，多維度多視角綜合考查考生對(duì)知識(shí)掌握的嫻熟程度及解決地理問(wèn)題的技巧能力。

［1］鄒櫻.高考?xì)v史廣東卷能力考查研究［J］.歷史教學(xué)·中學(xué)版，2009（7）.

［2］教育部考試中心.2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［3］教育部考試中心.2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的說(shuō)明［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［4］林華民.新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師（全新修訂版）［M］.北京：朝華出版社，2010.

（責(zé)任編輯：廖熾昌）