初中物理教學(xué)“新課引入”探析

劉盛忠

（武平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建武平364300）

初中物理教學(xué)“新課引入”探析

劉盛忠

（武平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建武平364300）

時(shí)下正處于新一輪的課改中，課改的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，其中的課堂教學(xué)質(zhì)量是重點(diǎn)，“新課引入”是物理課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，如何做好這一環(huán)節(jié)是一線教師的困惑同時(shí)也是追求的方向。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件的差異，不同的引入方法會(huì)直接影響新課的教學(xué)效果，因此采取哪種“新課引入”方法才能取得最好的效果是我們研究的方向。

物理教學(xué)；新課引入；有效教學(xué)

“新課引入”是指在課堂教學(xué)中采用某種方法導(dǎo)入本節(jié)新課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的“新課引入”方法能吸引學(xué)生注意力，［1］增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性和繼承性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。采用有效的“新課引入”方法能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輕松而高效地完成新課教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件的差異，采取哪種“新課引入”方法更有效，需要教師在平時(shí)工作中努力探索和實(shí)踐，不斷地調(diào)整和優(yōu)化引入方法。

一、初中物理教學(xué)中常見的“新課引入”方法

1.實(shí)驗(yàn)引課法

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過直觀、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景，引入新課能較好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，用皮碗代替馬德保半球，排出里面的氣體，先找個(gè)大個(gè)子男生拉皮碗，使勁也沒拉開，然后教師移動(dòng)皮碗，放入氣體，輕輕一拉皮碗就開了，學(xué)生百思不得其解，此時(shí)教師導(dǎo)出新課所學(xué)內(nèi)容“大氣的壓強(qiáng)”，學(xué)完后同學(xué)們就知道這個(gè)神奇的力量了，接下來學(xué)生非常認(rèn)真的聽課和思考，提高課堂教學(xué)的有效性。

利用這種引入方法學(xué)完概念和規(guī)律后，教師把學(xué)生引回課前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提問學(xué)生，并解釋原因，從問題出發(fā)點(diǎn)又回到了歸宿，體現(xiàn)了教學(xué)的完整性。［2］

2.生活實(shí)例引課法

物理新課標(biāo)的基本理念之一是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。許多生活常識(shí)里都包含著物理知識(shí)，如果能用學(xué)生熟悉的例子引入新課，會(huì)起到事半功倍的效果，學(xué)生對(duì)所學(xué)問題會(huì)有種親切感，不會(huì)覺得概念的抽象和深?yuàn)W，降低了學(xué)習(xí)的心理門檻，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化新課時(shí)，教師拿出冰棒并打開包裝袋，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生看到冰棒周圍冒“白氣”，問學(xué)生“白氣”如何產(chǎn)生的，問學(xué)生從冰箱中拿出的水果為什么會(huì)“冒汗”，學(xué)生此時(shí)可能無法解釋原因，此時(shí)教師不正面解釋，學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后再緊扣知識(shí)作解答，讓學(xué)生保持好奇心學(xué)習(xí)。這種引入新課的方法的優(yōu)點(diǎn)是充分利用學(xué)生潛在的生活經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生感受到物理來源于生活，并體驗(yàn)到用所學(xué)知識(shí)解決身邊物理問題的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升“新課引入”在物理教學(xué)中的有效性。

3.新聞媒體引入法

通過投影、多媒體等形式將物理實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象在屏幕上投影出來，讓學(xué)生觀看視頻，然后教師提出問題并引入新課，這種引課方法有時(shí)比演示實(shí)驗(yàn)更清楚更方便，比語言描述更具體更形象，也是一種有效的“引入新課”方法。如在學(xué)習(xí)“物體的內(nèi)能”時(shí)讓學(xué)生觀看神舟返回倉經(jīng)過大氣層時(shí)成為一個(gè)火球，問學(xué)生“為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象”，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生通過本節(jié)學(xué)習(xí)可以得到正確答案。用此方法引入新課時(shí)宜采用最近發(fā)生的國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事，學(xué)生關(guān)注和感興趣的新聞、體育賽事等，爭(zhēng)取用此類熱門新聞娛樂事例作為“新課引入”素材，提高引入的有效性。

4.復(fù)習(xí)引入法

這種引入新課方式是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自然地過度到新課內(nèi)容，從而引入新課。它不僅有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，而且能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如先復(fù)習(xí)功的概念，設(shè)置物理情景和參數(shù)，應(yīng)用W=FS計(jì)算A，B物體做功多少，接著引進(jìn)做功的時(shí)間因素，讓學(xué)生比較兩物體做功的快慢，從而轉(zhuǎn)入新課教學(xué)（功率）。通過這樣的“新課引入”方法，學(xué)生既復(fù)習(xí)到了舊知識(shí)又感到新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸，有助于消除心理上的擔(dān)心，充分利用學(xué)生潛在知識(shí)拓展學(xué)習(xí)新知識(shí)，這種“新課引入”方法應(yīng)該能提高教學(xué)的有效性。

“新課引入”方法多種多樣，情況因人而異，因教學(xué)條件而異，但它的共同點(diǎn)是通過各種方式創(chuàng)設(shè)新課情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再通過教與學(xué)的活動(dòng)完成所學(xué)內(nèi)容，［3］我們?cè)趯?shí)踐中爭(zhēng)取采用最恰當(dāng)?shù)摹靶抡n引入”方法提高引入的有效性。

二、教師在提高“新課引入”有效性中應(yīng)注意的問題

教師只有在眾多的“新課引入”方法中靈活駕馭才能提高引入的有效性，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為此應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

1.教師要勤于學(xué)習(xí)和觀察

“新課引入”中應(yīng)用陳舊的例子，學(xué)生會(huì)沒有熱情，達(dá)不到應(yīng)有的效果。新聞素材內(nèi)容要新穎，事例要符合學(xué)生年齡特征，符合時(shí)代特征才能吸引學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有效引入，為此教師在教學(xué)之余要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多觀察身邊的物理現(xiàn)象，爭(zhēng)取多積累相關(guān)素材來豐富我們的“新課引入”內(nèi)容。

2.教師要擅長(zhǎng)變化引入方法

“教無定法”，不同的教學(xué)內(nèi)容其引入方法不應(yīng)相同，有些可以采取實(shí)驗(yàn)引入，有些視頻效果更好，有些宜用復(fù)習(xí)引入的方式起到承上取下作用。不同的教學(xué)對(duì)象引入方法也得調(diào)整，高中生和初中生年齡特點(diǎn)不同，引入方法上不盡相同，多媒體設(shè)備是否齊全也帶來了引入方式的不同，這些都要求教師在實(shí)戰(zhàn)中靈活多變，提高“新課引入”有效性。

3.教師在“新課引入”過程中要有激情

相同的備課和課堂組織形式，教師采取不同的表達(dá)方式會(huì)帶來不同效果，但無論用何種方式，教師在新課引入時(shí)都應(yīng)該富有激情，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更有興趣，提高教學(xué)效果。

4.把握“新課引入”的精、巧、準(zhǔn)原則

教師注意引課過程一定要精，不能過長(zhǎng)，以免喧賓奪主；引課要巧，有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生情趣；引課要準(zhǔn)，使學(xué)生思維順勢(shì)進(jìn)入正確軌道，提高課堂教學(xué)實(shí)效。［4］同時(shí)教師本身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探究，積累物理素材，提高自身素質(zhì)，做一名學(xué)生喜歡的物理教師。

［1］賈志堅(jiān).淺談物理教學(xué)中的“引入新課”［J］.教育藝術(shù)，2007（8）.

［2］趙士華.初中物理教學(xué)中新課引入方法探析［J］.新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2009（7）.

［3］趙建華.初中物理教學(xué)如何有效地引入新課［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（6）.

［4］趙謙文.物理教學(xué)中如何引入新課［J］.課程教育研究，2013（1）.

G632

A

1673-9884（2016）12-0070-02

2016-11-11

劉盛忠（1976-），男，福建武平人，武平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)一級(jí)教師。