小學(xué)品德課程教學(xué)生活化探析
——以《品德與生活（社會）》教學(xué)為例

林子英

（古田縣第一小學(xué)，福建古田352200）

小學(xué)品德課程教學(xué)生活化探析
——以《品德與生活（社會）》教學(xué)為例

林子英

（古田縣第一小學(xué)，福建古田352200）

《品德與生活（社會）》課程是以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德，熱愛生活，樂于探究的學(xué)生為目標(biāo)的綜合性課程。通過這一課程的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生思想道德良好的發(fā)展，對社會生活的認(rèn)知和理解，使他們對社會生活有一個更加積極的態(tài)度，對社會、生活充滿熱愛，培養(yǎng)愛心，樹立自信心，形成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)。文章主要分析了當(dāng)前品德課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了品德課程教學(xué)生活化的策略。

品德與生活（社會）；社會學(xué)習(xí)；教學(xué)生活化

品德與生活（社會）（以下簡稱《品德》）是一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的規(guī)范要求和對于社會的認(rèn)知能力，明白在實際的生活中如何為人處事的道理，做一個具有良好道德素養(yǎng)和對社會有用的人。因此，在《品德》的課程教學(xué)中，如何進行生活化的教學(xué)，便成為了教師亟需解決的問題。

一、《品德》課程教學(xué)生活化必然性

《品德》課程教學(xué)生活化特征，既是品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也是品德課自身的性質(zhì)要求，同時也是學(xué)生的社會教育的發(fā)展要求。

（一）源于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

小學(xué)開設(shè)《品德》課程是為了培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的品德和素質(zhì)，將來能更好地融入社會，成為適應(yīng)時代發(fā)展的高水平人才。因此，《品德》的課程標(biāo)準(zhǔn)就決定了《品德》課程必然要貼近生活開展教學(xué)活動，也就是教學(xué)生活化。

（二）課程性質(zhì)的要求

《品德》課程與其他課程不一樣的地方就是該課程是對社會生活的一個綜合性介紹的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《品德》課程，可以對生活產(chǎn)生理解和感悟，進而適應(yīng)高品質(zhì)的生活。因此，《品德》課程要想有好的教學(xué)效果，就需要學(xué)生親身體驗生活，參加社會活動，通過自己閱歷的提高來理解、感悟生活。這一特性也要求我們要開展《品德》課程生活化的教學(xué)。

（三）小學(xué)生的社會化教育發(fā)展要求

學(xué)生生活社會化需求是品德課程的核心，品德課程教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的需要，讓學(xué)生用頭腦去理解世界，用自己獨特的方式去探索、洞察社會，在此基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生的生活質(zhì)量。因此，只有在《品德》課程教學(xué)中讓學(xué)生親身體驗、親自感悟，采用生活化的教學(xué)方式，才能達(dá)到《品德》課程教學(xué)的目的。

二、《品德》課程教學(xué)生活化的特點和優(yōu)勢

（一）《品德》課程教學(xué)生活化特點

《品德》課程教學(xué)生活化的特點是立足于生活中的實際事例，同時結(jié)合教材來進行教學(xué)，通過生活中一個個鮮活的例子來促進學(xué)生認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德。教師在生活化教學(xué)中也不再是主宰者的身份，而是作為學(xué)生的朋友，來對學(xué)生循循誘導(dǎo)，使學(xué)生在生活中提高自己的能力和水平。

（二）《品德》課程教學(xué)生活化優(yōu)勢

《品德》課程教學(xué)生活化不僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高。學(xué)生在身臨其境的生活場景中，對課本中的內(nèi)容有了更深刻的理解和感悟，有利于學(xué)生更好地體驗生活和感悟生活，進而了解社會實際生活的情況，在教學(xué)過程中，課堂氛圍也更加地輕松活躍，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、《品德》課程教學(xué)生活化策略

（一）聯(lián)系生活，提高實踐能力

課程的講授過程要聯(lián)系學(xué)生的實際情況，采用合適的方法，以生動的語言和形象有趣的情景，給學(xué)生打開生活的大門，在生活化的學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的知識，明白生活的美好。該課程的講授要源于書本又要高于書本，用課本的知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際生活進行探討，在探討中幫助學(xué)生掌握社會生活中的知識和規(guī)范，掌握知識，便能學(xué)習(xí)到實際生活的能力，明白對社會行為規(guī)范，便能提高自己的思想道德品質(zhì)，從而在實際生活中掌握各項實踐能力和解決問題的能力［1］。因此，根據(jù)生活化的教學(xué)過程，讓學(xué)生在實際的生活中得到知識、常識、道德、能力以及邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。比如說在講授《我和小伙伴》的時候，我們不但要讓班里的學(xué)生互相介紹、互相認(rèn)識、互相做小伙伴，還可以將學(xué)生帶到校園中，認(rèn)識更多的小伙伴，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了該節(jié)課的知識，又交到了很多小伙伴，在歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中成長。

（二）源于生活，培養(yǎng)創(chuàng)造力

隨著社會科技水平和經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，學(xué)生們的生活環(huán)境也在發(fā)生著日新月異的變化，互聯(lián)網(wǎng)的普及和媒體的發(fā)達(dá)使學(xué)生能隨時隨地接觸到大量的信息，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，也可以利用這一點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在《品德》課程講授過程中，要理論聯(lián)系實際，提高課堂的活力，讓整個課堂都“活”過來［2］。可以針對學(xué)生的興趣愛好，開展一些富有趣味性的活動，可以進行演講比賽，將歷史典故和社會時事聯(lián)系起來，讓學(xué)生自主思考，開拓學(xué)生的視野，明了是非善惡。

（三）高于生活，深化生活經(jīng)驗

品德教學(xué)源于生活，但又高于生活，學(xué)生的道德品質(zhì)不是從概念中獲取的，而是通過對生活的認(rèn)識，感悟，不斷參與實踐、體驗，深化生活經(jīng)驗中獲取的。如在教學(xué)《公共場所拒絕危險》這一課時，上課之前，教師先布置學(xué)生查一查，我們身邊有哪些違反安全規(guī)則的行為？這些行為導(dǎo)致發(fā)生怎樣的嚴(yán)重后果？教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生課前查到的一系列公共場所安全隱患的資料，設(shè)置了一系列的體驗活動，讓學(xué)生感受到安全隱患會給人帶來危險；以新聞發(fā)布會的形式發(fā)布安全標(biāo)志（設(shè)施）被保護或破壞的現(xiàn)象，并針對新聞發(fā)布會的曝光情況，征集保護標(biāo)志、設(shè)施“金點子”以及制作宣傳卡（畫），走進社區(qū)宣傳等一系列的生活體驗，把學(xué)生的生活場景融入課堂，讓學(xué)生用體驗去感受生活，深化生活體驗，從而深刻理解公共場所要遵守公共安全的規(guī)則，避免產(chǎn)生危險。讓學(xué)生在一次又一次參與社會實踐、體驗生活中受到良好的教育，形成正確的道德觀、價值觀。

（四）依據(jù)生活，二度開發(fā)課程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者［3］。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的實際體驗是最重要的，自身體驗獲得的感悟也是印象最深刻的?！镀返隆氛n程講授不只是知識信息的傳遞，更是為了道德素質(zhì)的培養(yǎng)，社會實際能力和解決問題能力的提高。針對這一點，教師在教學(xué)設(shè)計中，要讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)、觀察、思考生活中的所見所聞，對生活中有趣的事情和話題進行主動探索，從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。比如在《家人的愛》這節(jié)課中，可以邀請學(xué)生的家長一同參加進行游戲，給全班同學(xué)講一講家人之間難忘的故事，也可以讓學(xué)生說一說父母關(guān)愛自己的事情，問下學(xué)生對于父母的了解，然后對學(xué)生的家長進行采訪，讓家長說出學(xué)生的生日，喜好等生活習(xí)慣，使學(xué)生了解到相比自己，父母親了解自己更多，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解父母的辛勞，順勢讓學(xué)生明白要孝敬父母的道理，并且可以讓學(xué)生講一講準(zhǔn)備怎么樣孝順父母，以加深學(xué)生對于孝道的理解。

［1］吳慧珠.學(xué)習(xí)和實施《品德與生活（社會）》課程標(biāo)準(zhǔn)［J］.中小學(xué)教材教學(xué):小學(xué)版，2003（31）.

［2］詹潔月.活動化的課堂精彩紛呈——淺談品德與生活教學(xué)有效活動的設(shè)計［J］.小學(xué)時代（教育研究），2011（1）.

［3］何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，1997（5）.

G623.1

A

1673-9884（2016）12-0004-02

2016-08-23

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度一般課題（項目編號：FJJK15-331）

林子英（1970-），女，福建古田人，古田縣第一小學(xué)高級教師。