巧用英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)

江蘇省金山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 唐小貞

巧用英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)

江蘇省金山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 唐小貞

學(xué)生作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果、使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種手段，也是對(duì)教師教學(xué)信息的反饋途徑。批改作業(yè)是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。本文小議了如何巧用英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)有效提升教學(xué)效果。

作業(yè)批改；情感；啟發(fā)

作業(yè)批語(yǔ)是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見(jiàn)和態(tài)度，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。批語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來(lái)看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，筆者認(rèn)為，好的作業(yè)批語(yǔ)應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。巧用英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)能有效提升教學(xué)效果。

1.表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性

作業(yè)批語(yǔ)忌千篇一律、死板教條，應(yīng)以生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性為好。對(duì)成績(jī)歷來(lái)很好、作業(yè)卷面干凈整潔的學(xué)生，只需用“Good!”“Very good!”“Wonderful!”或“Excellent!”等簡(jiǎn)單的褒義詞來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)即可；而對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等生或后進(jìn)生，就要抓住其優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶提出希望，這樣效果會(huì)更好。例如，對(duì)字跡工整、認(rèn)真完成但作業(yè)有錯(cuò)，或是作業(yè)基本正確但書(shū)寫(xiě)不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，筆者給的批語(yǔ)是：“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”“Well done! But would you please improve your handwriting?”針對(duì)各種不同情況，筆者用來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的類(lèi)似批語(yǔ)還有：“I’m so glad to see your great progress in your exercises.”“Try again, I’m sure you will do better next time!”

這些感嘆句和祈使句簡(jiǎn)單明了、富有情感，很能打動(dòng)學(xué)生的心，使他們受到鼓舞。

2.批評(píng)要有藝術(shù)性

對(duì)作業(yè)較差的學(xué)生，批評(píng)要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語(yǔ)中的委婉語(yǔ)和虛擬語(yǔ)氣?？梢杂脕?lái)表達(dá)帶批評(píng)意義的指導(dǎo)，如“If only…!”“How I wish…!”“Would you please…?”“I’m afraid you…”等。筆者常用的批語(yǔ)有：“If only your handwriting were better!”“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”“Would you please pay attention to…?”“I’m afraid you used Chinglish here. Do you think so?”

此類(lèi)批語(yǔ)往往結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)生所學(xué)句型、詞匯來(lái)寫(xiě)，遇個(gè)別生詞筆者就用中文加注，以便學(xué)生理解，這樣既達(dá)到了批評(píng)指導(dǎo)的目的，又進(jìn)行了運(yùn)用這些句型的示范，加深了學(xué)生對(duì)這些句型的印象，而且平等的語(yǔ)氣也使學(xué)生能真切地感受到教師對(duì)他們的尊重。實(shí)踐證明，這樣的批語(yǔ)效果很好，不少學(xué)生都主動(dòng)自覺(jué)地更正甚至重做未得滿分的作業(yè)，而筆者對(duì)他們的每次更正都批下“Thank you!”以表示對(duì)學(xué)生做出更正的肯定。

3.關(guān)注后進(jìn)生，批語(yǔ)要注意連續(xù)性

每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，而后進(jìn)生尤其如此。正如“得到特別呵護(hù)的苗長(zhǎng)得好，受到專(zhuān)門(mén)護(hù)理的病人好得快”的道理，經(jīng)常得到教師批語(yǔ)的學(xué)生，能從批語(yǔ)中感受到教師真誠(chéng)而獨(dú)特的愛(ài)，從而產(chǎn)生一種情感動(dòng)力，促使其成績(jī)進(jìn)步。因此寫(xiě)作業(yè)批語(yǔ)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次的反饋及該生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。例如，筆者曾經(jīng)批評(píng)過(guò)某學(xué)生的書(shū)法，后來(lái)發(fā)現(xiàn)其有進(jìn)步，筆者立即給予表?yè)P(yáng)：“I’ve found your handwriting is better than before.Thank you!”又如，上次批評(píng)過(guò)某學(xué)生抄作業(yè)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他自己獨(dú)立做作業(yè)了，盡管作業(yè)有錯(cuò)，筆者仍然立即給予鼓勵(lì)：“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!”

這些批語(yǔ)加上課后的輔導(dǎo)和交談，使許多差生逐步趕了上來(lái)。有學(xué)生用“make fun of”造句時(shí)寫(xiě)道：“Nobody wants to be made fun of. Our English teacher has never made fun of us.”還有個(gè)師范班的學(xué)生在作業(yè)本上給筆者寫(xiě)道：“Thank you for your words and help. I’m doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future.”筆者覺(jué)得這正是作業(yè)批語(yǔ)的情感魅力所致。

4.批語(yǔ)要注意情感的交流

英語(yǔ)作業(yè)和語(yǔ)文作業(yè)一樣，是訓(xùn)練語(yǔ)言和表達(dá)真情實(shí)感的載體。批閱作業(yè)可看作是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。在實(shí)踐中，我們應(yīng)避免布置答案唯一的機(jī)械練習(xí)，盡量布置可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的作業(yè)，如造句、作文、改寫(xiě)、多樣性補(bǔ)全翻譯等。這樣，每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)后都渴望得到教師的肯定和幫助，有些還渴望獲得贊賞和共鳴。教師批改作業(yè)時(shí)應(yīng)摒棄固定的模式，避免簡(jiǎn)單的勾叉加上一個(gè)隨意的分?jǐn)?shù)的做法；而應(yīng)認(rèn)真批閱，巧用批語(yǔ)。這也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。例如：學(xué)完有關(guān)音樂(lè)的單元，筆者便要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于某一位歌手或音樂(lè)家的記敘文。很多學(xué)生認(rèn)真查找資料，包括印刷資料（圖片、廣告、介紹）、網(wǎng)絡(luò)資料、音像資料等后，積極投入寫(xiě)作。有一位學(xué)生寫(xiě)的是John Denver，他的文章是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料改寫(xiě)的。顯然他是一個(gè)Denver迷，他的外語(yǔ)基礎(chǔ)不算好，但寫(xiě)作時(shí)熱情很高。于是筆者在有缺陷和錯(cuò)誤的地方畫(huà)上橫線，文后寫(xiě)下批語(yǔ)：I also like John Denver very much. I’ve even collected 3 compact discs of his songs. Some songs are excellent. For example, Take Me Home, Country Roads, Sunshine on My Shoulders, Let It Be. You can come and borrow some of them from me if you like. By the way, I’m sure you’ll try to improve the underlined parts. Come to me for help if you have any problems. 結(jié)果該生靠自己的努力改正了三處簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，其中兩處是請(qǐng)教好朋友幫忙更正——因?yàn)檫@是他花了很大工夫?qū)懙娜宋锝榻B，很樂(lè)意讓人看，也很自豪。還有兩處來(lái)請(qǐng)教筆者，同時(shí)還借去一盤(pán)CD碟，樂(lè)不可支。從此，該生學(xué)英語(yǔ)的興趣漸漸提高。

這種通過(guò)批語(yǔ)的交流不應(yīng)局限在師生之間，還可擴(kuò)展到學(xué)生之間（用英語(yǔ)）。有些作業(yè)也可由學(xué)生互相批閱，并要求用英語(yǔ)寫(xiě)下力所能及的批語(yǔ)，然后由教師全面核查。

5.批語(yǔ)要注意啟發(fā)作用

教師應(yīng)采用靈活多樣的批語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生思考，并運(yùn)用英語(yǔ)回答。批語(yǔ)的啟發(fā)性體現(xiàn)在以下三方面：

（1）啟發(fā)知識(shí)：同類(lèi)歸納，舉一反三；典型錯(cuò)誤更正收集對(duì)比，尤其是中式英語(yǔ)。（2）啟發(fā)學(xué)法，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作話題很相似，筆者便通過(guò)批語(yǔ)鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，結(jié)果那兩位同學(xué)因此成了好朋友。（3）啟發(fā)對(duì)社會(huì)、生活的思考，引導(dǎo)正確的道德觀和人生觀。言為心聲，英語(yǔ)表達(dá)也是這樣。通過(guò)作文，教師就有機(jī)會(huì)洞察學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)他們的為人處世態(tài)度，并與學(xué)生探討，適當(dāng)時(shí)給予必要的指導(dǎo)。如：一個(gè)學(xué)生描寫(xiě)見(jiàn)到同學(xué)勇猛滅火的情況，贊揚(yáng)了他的勇敢，表示要向他學(xué)習(xí)。筆者的批語(yǔ)是：Can you find another way of offering help apart from risking the danger of putting out the fire? What will you do in case of fire?

綜上所述，英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)的作用是多方面交織在一起的，以上分類(lèi)只是相對(duì)而言，不可割裂開(kāi)來(lái)片面理解。只要教師對(duì)批閱學(xué)生的作業(yè)傾注滿腔熱情，不斷翻新批語(yǔ)，巧用英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)，體現(xiàn)教師的愛(ài)心與智慧，教師批語(yǔ)定會(huì)發(fā)揮巨大而深遠(yuǎn)的教育作用。

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