初中英語口語教學(xué)問題及策略探析

江蘇省南京市南京師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校 朱春鳳

初中英語口語教學(xué)問題及策略探析

江蘇省南京市南京師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校 朱春鳳

本文認(rèn)為初中英語口語教學(xué)中主要存在由“教師和學(xué)生”主體引發(fā)的內(nèi)生性問題及由“教學(xué)與教學(xué)環(huán)境”引致的外生性問題。而解決內(nèi)生性問題通常要借助外部信息及手段，解決外生性問題則要內(nèi)部保障及支持?；诖?，本文建議教師要注重培養(yǎng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立口語學(xué)習(xí)信心；制訂教學(xué)規(guī)程，提升教學(xué)水平；輔助媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建班級文化，營造口語氛圍。

初中英語；口語教學(xué)；教學(xué)策略

初中英語作為初中階段的重要基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)有效性的提升備受重視，但實踐成效一直不佳，尤其是英語口語教學(xué)?；诖?，筆者在剖析初中英語口語教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身“教”“學(xué)”的實踐經(jīng)驗，提出針對性的改進(jìn)策略。

1.初中英語口語教學(xué)中存在的問題

概括來看，初中英語口語教學(xué)中存在的問題，主要包括內(nèi)生性問題和外生性問題兩大類。其中內(nèi)生性問題主要由教學(xué)主體，即教師與學(xué)生引發(fā)；外生性問題主要由教學(xué)材料及教學(xué)環(huán)境所致。

1.1 內(nèi)生性問題

內(nèi)生性問題主要與教學(xué)主體的認(rèn)知與情感相關(guān)。學(xué)生主體存在的問題主要受學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛好及性格差異等因素影響。由于初中生學(xué)英語時間不長，英語知識有限，表達(dá)能力較弱，再加上自我調(diào)適能力不足，導(dǎo)致口語學(xué)習(xí)過程中“擔(dān)心出錯、羞于開口”，害怕被同學(xué)恥笑、受教師責(zé)備，嚴(yán)重影響口語學(xué)習(xí)效果。教師主體存在的問題主要受教師的教學(xué)思維、教學(xué)經(jīng)驗及自身素質(zhì)等因素的影響。由于職業(yè)倦怠、重視不夠、方法不對、目標(biāo)不明等原因，教師不重視口語教學(xué)，沒有針對學(xué)生的具體情況給予個性化、延續(xù)性的指導(dǎo)。

1.2 外生性問題

外生性問題主要與教學(xué)材料及教學(xué)環(huán)境相關(guān)。初中英語口語教材，經(jīng)多次改版后，較好地結(jié)合了教師與學(xué)生的需求，適用性很強(qiáng)。但由于“教”“學(xué)”主體的差異性，教材的局限性也明顯體現(xiàn)出來。再加上初中英語教學(xué)評價仍然以考試為中心，口語教學(xué)被邊緣化的現(xiàn)象比較普遍。

2.初中英語口語教學(xué)的改進(jìn)策略

通過上文的分析可以看出，無論是內(nèi)生性問題還是外生性問題，都嚴(yán)重影響了初中英語口語教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)歷，在總結(jié)學(xué)生實際及教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建議采用以下方法提升初中英語口語教學(xué)的有效性。

2.1 培養(yǎng)口語習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信心

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣 ?！睂τ谟⒄Z口語教學(xué)也一樣， 最核心的教學(xué)重點就是要培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。而培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，關(guān)鍵的問題是如何讓學(xué)生開口。學(xué)生之所以不開口說英語無非兩種原因。一是不會說，也就是英語知識掌握不夠，對于這部分學(xué)生，關(guān)鍵是要讓學(xué)生“不懼學(xué)”。只有“不懼學(xué)”，才能“不憂學(xué)”，最后達(dá)到“不惑”的境界。另一種是不想說，也就是口語表達(dá)的積極性不強(qiáng)。對于這部分學(xué)生，關(guān)鍵是要讓學(xué)生“想說”，只有“想說”，才能“會說”，最后達(dá)到“樂說”的境界。總之，只有幫助學(xué)生樹立口語學(xué)習(xí)的信心，才能逐漸消除學(xué)生口語交流的障礙。

2.2 制訂教學(xué)規(guī)程，提升教學(xué)水平

無論是教師主觀層面的職業(yè)倦怠，還是客觀層面的技能素質(zhì)水平有限，在口語實踐教學(xué)過程中，基本沒有辦法消除其對課堂教學(xué)的負(fù)面影響，因為口語教學(xué)主要是通過“互動”的方式完成，教師的情緒及素養(yǎng)必然會影響教學(xué)有效性。但是，可以通過外部控制的方法，將這種負(fù)面影響削弱到最低程度。中學(xué)英語口語教學(xué)與小學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)有所不同。小學(xué)英語口語教學(xué)的焦點是“興趣”，中學(xué)英語口語教學(xué)的焦點是“知識”，大學(xué)英語口語教學(xué)的焦點是“能力”。中學(xué)作為英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，一定要充分發(fā)揮過渡期的重要作用。因此，筆者認(rèn)為，英語教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣，制訂一套獨(dú)具個人特色，適合自己及學(xué)生的教學(xué)規(guī)程，并通過教學(xué)實踐不斷優(yōu)化，最后形成一套具有廣泛指導(dǎo)意義的“教學(xué)范式”，創(chuàng)新口語教學(xué)模式。同時，也可以在一定程度上規(guī)避自身的“惰”“倦”“厭”“煩”等負(fù)面情緒對口語教學(xué)產(chǎn)生的不良影響。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)主體的差異性決定了教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在口語教學(xué)中，不僅要依托教材，同時也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸。具體可以通過與學(xué)生多溝通的方法，深入了解學(xué)生的興趣“共點”，以此為切入點，結(jié)合教材內(nèi)容，組織課堂教學(xué)。同時，在講授知識的過程中，可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可將課堂內(nèi)容延伸到課外，如舉辦各種英語競賽、英語文化知識競猜、英語綜合晚會、每周一次英語角等。針對學(xué)生的差異化需求，教師可以通過微信、QQ等即時交流平臺，以微課程的方式，給學(xué)生提供口語學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的素材。另外，在口語教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容不僅包括知識要點，還包括情感教育內(nèi)容。教師要注重對學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的深入了解。教師在教學(xué)過程中，要注意抓住了解學(xué)生的機(jī)會。

以譯林版牛津《英語》九年級Unit3的Speak Up為例，這部分內(nèi)容講述了Daniel對自己英語學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步的擔(dān)憂，并向Millie尋求建議。教師可以就此向?qū)W生提問，讓學(xué)生說出自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后針對這些困難，先引導(dǎo)學(xué)生自行討論找出對策，然后再給出有針對性的指導(dǎo)。這樣不僅增加了學(xué)生口語交流的機(jī)會，同時也可讓教師更深入地了解學(xué)生，以便調(diào)整自己的教學(xué)策略及方法。

2.4 構(gòu)建班級文化，營造口語氛圍

任何一種語言的使用都有其慣用的語言環(huán)境。因此，構(gòu)建班級文化，營造口語氛圍非常重要。一個和諧、輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以有效減少學(xué)生的焦慮和緊張，從而使學(xué)生更加積極主動地去參與教學(xué)活動，增強(qiáng)說英語的欲望。在英語口語教學(xué)過程中，往往需要涉及眾多英語情境對話。教師可以根據(jù)具體教材內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神?？梢岳媒巧缪?、小組談?wù)摗⑥q論、采訪等形式，使學(xué)生可以輕松、自然地進(jìn)行口語互動。比如短劇《三只小豬》就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演。這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以激活課堂活力，吸引學(xué)生注意力，從而提升口語教學(xué)的效率及效果。

3.結(jié)束語

通過本文的研究可以看出，初中英語口語教學(xué)對提升學(xué)生英語口語交際能力具有決定性的作用，直接影響口語教學(xué)的有效性。筆者建議英語口語教師不僅需轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，選用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也要探索和總結(jié)口語教學(xué)的新策略和新方法。所有理論都來源于實踐，同時也需要實踐檢驗。教師作為英語口語教學(xué)的實踐者及執(zhí)行者，對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與運(yùn)用，對提高初中英語口語教學(xué)具有十分重要的意義。

陳玉. 2011. 初中英語口語教學(xué)問題分析與策略研究[J]. 中學(xué)英語之友(93).

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