大道至簡：英語語篇高效教學的現(xiàn)實路徑

江蘇省啟東市新安小學 張銀花

大道至簡：英語語篇高效教學的現(xiàn)實路徑

江蘇省啟東市新安小學 張銀花

“至簡”的英語語篇教學使英語教學返璞歸真。通過簡明教學目標、簡約教學內(nèi)容、簡化教學設計、簡便教學方法等，讓學生在自主性英語活動中能動地體驗、感悟英語言語，運用言語，由此讓英語語篇教學達至省時高效的理想教學之境。

語篇教學；高效；簡省

提高英語課堂教學效率，關鍵在一個“簡”字。何謂“簡”？“簡”即簡約、簡明、簡化、簡潔等?！爸梁啞?，作為動詞即為“通達”，意為追求簡的過程；作為副詞，即為最，意為形成簡的結(jié)果，達至簡的境界。英語課堂教學時間是有限的，因而其教學目標應當簡明、教學環(huán)節(jié)應當簡化、教學內(nèi)容應當簡約、教學方法應當簡便、教學語言應當簡快、教學評價應當簡潔，等等?？梢姡⒄Z語篇教學倡導“簡”，不是降低英語教學目標要求，不是對英語教學進行簡單“瘦身”，而是化繁為簡、刪繁就簡、執(zhí)簡馭繁，從“簡”中生成英語教學之道，實現(xiàn)“簡簡單單教英語”的價值追求。

1.簡明教學目標

英語“教學目標”是英語教學的出發(fā)點和歸宿，英語課的教學目標應當“簡明”。當下有些學校的小學英語教學制訂了過高、過多的教學目標，教學中的每個“線頭”都不肯丟，其結(jié)果是“廣種薄收”。因此，高效的英語語篇教學首先是教學目標的簡明、清晰和易于達成。以譯林版新版《英語》五上Unit 2 A new student中的“Story time”板塊為例，一位教師是這樣制訂教學目標的：①能聽懂、會說、會讀school facilities；②能聽懂、會說、會讀How many...are there...? Is/Are there...? It’s on the first/second/third floor；③能聽懂、會說、會讀show...around、floor、swing、push、heavy、high、great；④能聽懂、會說、會讀、會寫student、classroom、second、computer、third、first、stop；⑤能正確理解并背誦對話內(nèi)容，能進行角色表演。另一位教師這樣制訂教學目標：①通過情境讓學生掌握（聽懂、會讀、會說）英語詞匯classroom、computer room、music room、art room、library等詞匯，并能初步在情境中運用“How many...are there...? Is/Are there...? It’s on the first/second/third floor”進行言語交際；②能正確理解并朗讀對話內(nèi)容，開展角色表演。不難看出，第一位教師的教學目標鎖定的是整個單元，并將“Cartoon time”的部分詞匯前移，這樣的目標太大、太高，容易讓學生產(chǎn)生言語學習的“習得性無助感”。相比較而言，第二位教師的教學目標更為適度、簡潔，對“Story time”的教學定位更為精準。

2.簡約教學內(nèi)容

作為英語教師，要善于從豐富的英語教學素材中甄別、選擇對學生英語語篇學習有幫助的內(nèi)容。要把握教材前后的內(nèi)在聯(lián)系，簡約教學內(nèi)容。英語教學尤其是詞匯教學不能讓學生“超負荷”。當然，有時也需要適度拓展，也不能讓學生的學習“低負荷”。比如上述“Story time”教學中的詞匯可以拓展兩三個，以便學生展開對話，但不能多。上述案例中的第一位教師，教學“Story time”板塊內(nèi)容竟然連“Fun time”“Cartoon time”乃至于“Checkout time”的內(nèi)容都有所涉及。教學節(jié)奏之快、教學內(nèi)容之雜、教學重點之模糊導致學生對于“Story time”的基本句型都沒有掌握到位，基本單詞都不會讀，更談不上運用句型進行言語交際了。但另一位教師由于精準把握教材“Story time”“Fun time”和“Cartoon time”等板塊間的關聯(lián)，對教學內(nèi)容展開了適度的取舍、優(yōu)化，在情境對話中展示教室類設施的圖片和詞匯如classroom/ office/toilet/canteen/hall/library/music room/art room/ computer room/gym等，進行一種與校園設施密切相關的直觀言語輸入、輸出，引領學生突破了教學難點——How many...are there...? Is/Are there...?句型。這樣的教學將學生真正需要的、核心的、難以自學的語法知識點作為操練內(nèi)容，孩子們該讀的讀，該練的練，學得扎實有效。

3.簡化教學設計

在小學英語教學中，有些教師的教學環(huán)節(jié)設計得過于冗長、繁雜，反而讓學生霧里看花、暈頭轉(zhuǎn)向。英語教學不是活動、學科的“大拼盤”，而是要讓學生真正理解語篇內(nèi)容，展開言語運用，實現(xiàn)詞語的積累。仍以Unit 2 A new student中的“Story time”板塊為例，在教學中，筆者首先用英文歌曲In the Classroom導入，接著教一些應用詞匯如a classroom/a reading room/a table tennis room/ a computer room，讓學生listen and repeat，并在教學詞匯的同時讓學生熟悉對話：①A: Is there a/an.../ Are there any…? B: Yes, there is/are. No, there isn’t/ aren’t. ②A: How many...are there? B:There are...。在學生練習對話內(nèi)容之后，筆者讓學生分角色扮演，讓語篇教學指向言語運用。最后筆者讓學生“say a chant，discuss and write”。在這個過程里，學生有充分的活動去揣摩、體驗英語對話。教師通過對教學環(huán)節(jié)“砍伐蕪雜”，讓教學彰顯“簡約之美”。

4.簡便教學方法

“簡約英語”教學是與“繁瑣英語”教學相對的。教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少英語教師特別熱衷于多媒體課件，特別熱衷于學科嫁接，教學手段多樣，但這容易讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，教學漸漸失卻了“英語味”，學生被淹沒在英語教學的聲色之中，卻沒有掌握語篇內(nèi)容。其實，多媒體只是英語教學的手段，其目的是為了促進學生對語篇的理解、體驗與運用。以六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes中的“Story time”板塊為例，筆者一個人同課異構(gòu)。第一節(jié)課，筆者用多媒體課件教學人物表情、動作等詞匯，然后用動畫教學文本語篇，在其中穿插本板塊教學難點：規(guī)則動詞和be動詞的過去式等。一堂課師生忙得不亦樂乎，但教學效果甚微。第二節(jié)課，筆者刪繁就簡，充分運用單詞卡片，讓學生看圖讀單詞，并做出相應動作，進而引出相關規(guī)則動詞的過去式，師生在對話中操練。然后筆者讓學生小組合作，描述他們兒時的照片，引出be動詞過去式，操練be動詞過去式。最后筆者讓學生聽錄音根據(jù)故事情節(jié)排序掛圖，并讓學生根據(jù)掛圖中的場景創(chuàng)編對話，進而透徹理解故事文本。由于教學是采用小組合作的方式，以圖為抓手，不繁瑣，不花哨，學生在活動中體驗、感悟，學得興味盎然，一節(jié)課下來，詞匯、句型都學習到位。

大道至簡，“尚簡”的英語語篇教學提高了課堂教學效率，使英語教學返璞歸真。教學中，教師“以簡馭繁”“簡中生道”，教學不蔓不枝、干干凈凈、清清楚楚，其間彰顯的是教師“刪繁就簡”“以簡求道”的教學智慧。“尚簡英語”留給學生的是能動、自主的英語言語體驗，言語感悟活動，打造的是“省時高效”的英語教學情境、環(huán)節(jié)、流程，生成的是學生靈動、豐富的英語言語素養(yǎng)。

徐進霞. 2016. 尚簡：回歸小學英語語篇教學本位的應然之道[J].江蘇教育（小學教學）(5).

王愛琴. 2012. 設計聽說讀寫任務 有效達成語篇教學目標[J].江蘇教育（小學教學）(9).