生本教育理念下的小學(xué)英語教學(xué)研究

江西省贛州市贛縣城關(guān)第四小學(xué) 張小春

生本教育理念下的小學(xué)英語教學(xué)研究

江西省贛州市贛縣城關(guān)第四小學(xué) 張小春

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，把握好課之“道”， 以學(xué)定教，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康、全面的發(fā)展。

生本教育；小學(xué)英語；以學(xué)定教

生本教育理念是一種以生為本，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、以學(xué)定教的教育理念。寓生本教育理念于英語教學(xué)中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)師生、生生間的多向互動(dòng)交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康、全面的發(fā)展。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，把握好課之“道”，以學(xué)定教，從而使課堂煥發(fā)出積極、歡樂、高效、精彩、靈動(dòng)的生命活力。

1.“圍墻”之道——走出圍墻，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成

所謂“圍墻”，主要是指禁錮教師接受生本思想的經(jīng)驗(yàn)式思維的“圍墻”。生本教育理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，高度尊重學(xué)生，以欣賞的眼光看待學(xué)生。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，并不是一直按照預(yù)設(shè)進(jìn)行。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注意走出傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式思維“圍墻”，少些固化的預(yù)設(shè)，善于捕捉課堂上動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，把握契機(jī)、巧妙運(yùn)用、順勢(shì)而導(dǎo)，將生成性資源轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)契機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，激活學(xué)生思維源泉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂的有效生成。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)《英語》上冊(cè)Look at me這一單元時(shí)，筆者正在與某位學(xué)生進(jìn)行有關(guān)問候的日常會(huì)話，此時(shí)臺(tái)下有位學(xué)生噴嚏連連，筆者有所察覺，隨意與打噴嚏的學(xué)生進(jìn)行了自由交流。

T: Hi, Lilin. What’s wrong with you?

S: I’ve got a sore throat.

T: Maybe you’ve caught a cold. Do you need any tissue?

S: Yes.

T: Here you are.

S: Thank you.

T: It’s a bit cold today. Which season is it now?

S: It’s autumn.

T: What is the weather like in autumn?

S: Sometimes it’s warm. Sometimes it’s cool.

T: So we should wear right clothes according to the weather. Will you see a doctor?

S: Yes. I am going to see a doctor with my father.

T: I hope you will be better soon.

S: Thank you.

從上述對(duì)話，我們可以看出：學(xué)生感冒是一件很平常的事，教師卻能巧妙抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摷竟?jié)、天氣、活動(dòng)等多方面的內(nèi)容，通過師生間積極的互動(dòng)交流，既關(guān)注到了學(xué)生的表達(dá)需求，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

2.“動(dòng)車”之道——蓄足動(dòng)力，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！边@一原理用來詮釋生本理念下的課堂，即一堂好課再合適不過了。一堂好課不僅需要好的“火車頭”——教師的巧妙指導(dǎo)，更需要讓每一節(jié)“車廂”——學(xué)生蓄上充足的動(dòng)力源。這就要求教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，注意還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

譬如，教學(xué)“What do you do on the weekend?”時(shí)，筆者首先呈現(xiàn)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：出示一張海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容是我校的周末俱樂部即將開放，活動(dòng)內(nèi)容有：羽毛球、足球、籃球、乒乓球、游泳、跳繩、踢毽子、拔河等，要參加的同學(xué)請(qǐng)趕快來報(bào)名。然后引導(dǎo)學(xué)生用“What do you do on the weekend?”這一句型相互詢問和談?wù)撝苣┗顒?dòng)，說一說自己喜歡的周末活動(dòng)，并把名字貼在自己所要參加的活動(dòng)的標(biāo)志牌上，接著讓學(xué)生根據(jù)名字?jǐn)?shù)目評(píng)選出班級(jí)最受學(xué)生歡迎和喜愛的周末活動(dòng)，最后要求學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查自己父母的周末活動(dòng)。這樣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心和激情，而且點(diǎn)亮了學(xué)生的思維火花，提升學(xué)生實(shí)踐探究以及語言表達(dá)能力。

3.“穿鞋”之道——因材施教，把握課堂的適當(dāng)定位

人的腳需要一雙合適的鞋子。鞋不合適，腳就會(huì)疼。同樣地，課堂教學(xué)也需要提供合適的知識(shí)養(yǎng)料和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，只有這樣，才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。生本教育理念下的小學(xué)英語教學(xué)要求教師遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生不同的年齡、身心發(fā)展以及思維水平特點(diǎn)尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，切不可盲目地、一股腦地使用同一“框架”進(jìn)行教學(xué)。以“小組合作學(xué)習(xí)”為例，它是“生本”課堂最為顯著的特點(diǎn)。然而，許多教師認(rèn)為生本理念下的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的合作探究，因而不顧學(xué)生年齡，不考慮學(xué)生學(xué)情，不貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，盲目地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在當(dāng)前英語課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：有些教師雖然設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，卻沒有明確的示范和要求，學(xué)生不是自己做自己的事，就是在下面說笑打鬧；有些教師為了趕進(jìn)度，剛要求學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)，五分鐘不到就讓學(xué)生停止交流，直接展示學(xué)習(xí)成果，這樣的課堂教學(xué)，只關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的形式，忽略了小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)收效甚微。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意因材施教，把握課堂的適當(dāng)定位，有針對(duì)性、有計(jì)劃、有目的地選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)實(shí)際效果。

田哲. 2014. 新課標(biāo)視域下小學(xué)英語課程的課堂組織——兼論生本教育在課堂中的滲透[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育(2).