運用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)歷史探究性學習興趣研究

格希格達來

摘 要：研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下歷史探究性學習應(yīng)遵守的原則，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)歷史探究性學習的方式，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高歷史探究性學習水平的途徑，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在歷史探究性學習中起到的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；初中歷史；探究性學習；興趣激發(fā)

中圖分類號：G442；G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0091-01

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教育事業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，已逐漸融入我國的教育體系當中。歷史課是讓學生認知過去、正視現(xiàn)在、展望未來的重要途徑，其教育意義不言而喻。在傳統(tǒng)教學氛圍下，歷史學習是非常枯燥的，部分知識非常抽象，學生難以理解。運用網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學生們自主探究學習的興趣，提高學生的學習能力，對歷史教學來說非常重要。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下歷史探究性學習應(yīng)遵守的原則

雖然通過網(wǎng)絡(luò)進行歷史探究性學習具有眾多優(yōu)勢，但是一些基本原則也應(yīng)該時刻遵守。首先，運用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)歷史探究性學習要符合學生的學習心理，尊重學生們的想法，教師在選擇教學內(nèi)容時要有科學的依據(jù)。其次，歷史探究性學習要在學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上進行，教師應(yīng)該準確認識到學生的知識架構(gòu)，注重教學的循序漸進。最后，當歷史教師通過網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學生探究性興趣時，內(nèi)容不應(yīng)該過于簡單，難度應(yīng)盡量在學生們的認識之上。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)歷史探究性學習a的具體方式

（1）讓學生通過網(wǎng)絡(luò)來參觀和閱讀歷史。在開始歷史課教學之前，歷史教師可以根據(jù)教學內(nèi)容或流程的安排，搜索一些具有歷史意義的紀念館、遺址、名勝古跡的圖片或者視頻資料，讓學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)資料，切實感受到歷史文化的魅力，把抽象的書本知識具象化，給予學生最為真實的歷史畫面。此外，歷史教師還可以檢索一些歷史名家的視頻資料，讓學生結(jié)合書本資料來分析歷史問題，找到歷史文化中的閃光點。

（2）師生通過網(wǎng)絡(luò)交流進行討論。教師和學校之間或者是學校和學校之間還可以建立歷史資料討論群，通過微信、QQ群或微博等方式交流一些歷史知識和歷史教學難點，通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式來激發(fā)學生探究歷史的積極性。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里建立一個歷史文化交流室，鼓勵那些不敢在課堂上發(fā)言的學生在這里暢所欲言，這不僅可以拉近學生與教師、學生與學生之間的距離，還可以打破空間的限制，讓探究性學習向課堂之外延伸。

（3）信息跟蹤以及反饋。探究性學習的成果是最重要的一點，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流信息，分析出下一步的教學計劃和方向，并解決學生們的難題。通常，學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師反饋最近探究性學習的狀況，增強教師與學生之間的互動性，從而全面提高教學質(zhì)量。

三、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高歷史探究性學習水平的途徑

（1）培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢。在進行歷史探究性學習時，教師應(yīng)該在教學過程中突出學生的主體性，并通過不同的方式調(diào)動學生學習歷史知識的積極性。但這并不意味著教師的作用被削弱，反而是從另一個方面增強了教師的輔導性，注重了教師的引導能力，從而幫助學生積極主動地開展探究性學習。教師可以在教學過程中設(shè)置一定的問題及教學懸念，并充分利用學生的好奇心來讓他們對問題或懸念進行探尋，促使學生能夠進一步了解和認知歷史事件，主動投入到歷史學習中。

（2）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，活用鑒賞教學法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入讓歷史教學增加了活力，在教學過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，讓一些難懂的、抽象的歷史知識具體化，并通過圖片或視頻來刺激學生們的感官，優(yōu)化學生的歷史知識結(jié)構(gòu)。此外，教師還可以合理運用鑒賞教學的方式，把歷史教材當作是一件歷史文物來鑒賞，防止課堂教學的氛圍過于沉悶。同時，在進行授課時，教師可以把歷史朝代作為教學基礎(chǔ)，通過不同的朝代來學習不同的歷史事件，從而優(yōu)化學生的歷史知識思維，讓學生對歷史的認知更加清晰。

四、網(wǎng)絡(luò)在歷史探究性學習中起到的效果

（1）利于良好的課堂氛圍的營造。在歷史教學過程中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過文字、圖片、視頻等多種方式來引導學生走入歷史的長河，能夠從多個角度、多個方面刺激學生的歷史感官，從而激發(fā)學生的學習興趣。讓學生能夠在良好的歷史氛圍中受到熏陶，提高學生多種能力及素質(zhì)，在一定程度上強化學生們的記憶力。

（2）抓住并激發(fā)學生的好奇心。歷史是一門探究過去問題或知識的學科，教師不可能在課堂上完全具象化歷史，也不能讓歷史重演。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及逐步走入課堂，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢將抓住學生的好奇心，同時在探究學習過程中將其激發(fā)，讓學生的求知欲能夠被完全發(fā)揮出來。

（3）獨立學習意識的培養(yǎng)。探究學習要求學生具有一定的獨立意識及實踐能力。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已走進千家萬戶，學生在課外也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行獨立的學習，并通過實踐來驗證知識的準確性。歷史知識的學習需要學生多加交流，只有不斷豐富自身的歷史內(nèi)涵，才能夠讓學生的探究學習能力得到提高。

五、結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)這個新平臺上，歷史教育將從傳統(tǒng)的教學框架中逐漸脫離出來。新的歷史知識、內(nèi)涵及歷史的真相，都會在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)。因此，歷史教師通過網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學生學習歷史的興趣將十分有效。

參考文獻：

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