農(nóng)村中小學(xué)教師電子白板培訓(xùn)策略探究

陳年忠

摘 要：交互式電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能。結(jié)合農(nóng)村教師電子白板培訓(xùn)應(yīng)用現(xiàn)狀，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、多元評(píng)價(jià)等方面研究農(nóng)村教師電子白板培訓(xùn)策略。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；策略；電子白板；教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G40-057；G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0037-01

電子白板作為教師備課、授課的好幫手，可以更加生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，制作的課件為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。教師可以把在白板上的教學(xué)過程以文件的形式儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源。為促進(jìn)教師有效運(yùn)用交互式電子白板提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用交互式電子白板的能力和水平，必須加強(qiáng)電子白板培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效益。

一、農(nóng)村教師電子白板培訓(xùn)應(yīng)用現(xiàn)狀

在一所學(xué)校發(fā)生這樣一件事：一位中年教師所在班安裝了電子白板，通過基礎(chǔ)培訓(xùn)，他基本能夠運(yùn)用電子白板上課。在一節(jié)課上，他記不起電子白板的放大鏡功能怎樣使用。這時(shí)，班上一名剛隨打工父母從沿海城市轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道怎樣操作。”原來(lái)，這位學(xué)生曾經(jīng)就讀的班級(jí)早就安裝電子白板，學(xué)生都已會(huì)熟練應(yīng)用。近幾年，農(nóng)村部分中小學(xué)已經(jīng)具有電子白板等信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，教師信息技術(shù)水平與前幾年比較有明顯提高。但是，不能積極有效地使用這些設(shè)備來(lái)優(yōu)化教學(xué)，設(shè)備使用率較低。很多教師在上公開課時(shí)才使用，大部分教師對(duì)電子白板的應(yīng)用停留在演示加黑板等較低層面。

二、農(nóng)村教師電子白板培訓(xùn)策略

電子白板軟件不僅具有強(qiáng)大的課件編輯、演示功能，同時(shí)擁有豐富資源庫(kù)，包括各個(gè)學(xué)科素材、圖片、Flash、音頻文件等。這些優(yōu)勢(shì)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，做好交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的教師培訓(xùn)工作尤為重要。

1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培訓(xùn)最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、主講教師為主導(dǎo)、參訓(xùn)教師為主體”，改變以往參訓(xùn)教師被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。電子白板培訓(xùn)中諸如屏幕內(nèi)容放大、聚光燈、遮屏、查看快照、查看板書、屏幕校準(zhǔn)等很多內(nèi)容，都需要參訓(xùn)教師自己動(dòng)手去做。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)電子白板技術(shù)的過程中，參訓(xùn)教師在主講教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。參訓(xùn)教師的培訓(xùn)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以任務(wù)來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓參訓(xùn)教師帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使參訓(xùn)教師擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2. 協(xié)作培訓(xùn)策略

遠(yuǎn)程協(xié)作培訓(xùn)是參訓(xùn)教師面授培訓(xùn)的補(bǔ)充，參訓(xùn)教師可以通過建立培訓(xùn)班級(jí)QQ群、飛信群、輔導(dǎo)專題博客等增加協(xié)作交流途徑。這要求輔導(dǎo)教師做好角色的轉(zhuǎn)變，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者與參與者。作為遠(yuǎn)程協(xié)作培訓(xùn)的輔導(dǎo)者，要變被動(dòng)支持為主動(dòng)幫助，變旁觀培訓(xùn)為主動(dòng)參與培訓(xùn)，及時(shí)與上線參訓(xùn)教師溝通交流，采取有效的策略喚起參訓(xùn)教師的培訓(xùn)熱情。要幫助學(xué)員制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)參培教師主動(dòng)參與討論和提出問題，有針對(duì)性地為參培教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具和資源，制作或提供基礎(chǔ)性的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)材料，幫助他們參與學(xué)習(xí)。為增強(qiáng)電子白板培訓(xùn)效果，參訓(xùn)教師可通過網(wǎng)絡(luò)交流培訓(xùn)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培訓(xùn)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行探討。

3. 校本培訓(xùn)策略

根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教師人數(shù)多、年齡差異大、信息技術(shù)水平參差不齊的特點(diǎn)，校本培訓(xùn)要著眼解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作中急需的技術(shù)問題。學(xué)?？砷_展形式多樣的培訓(xùn)：定期培訓(xùn)，解決普遍問題；專項(xiàng)培訓(xùn)，解決新設(shè)備、新軟件的使用方法問題；同伴互助，交流學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)；靈活培訓(xùn)，解決水平參差不齊的問題。差什么，就培訓(xùn)什么。開展電子白板操作方法培訓(xùn)，縮小了教師之間的操作差距；開展課件制作提高培訓(xùn)，滿足具備一定設(shè)計(jì)能力的教師要求；開展電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用技能培訓(xùn)，解決電子白板教學(xué)中存在的突出問題。

4. 多元評(píng)價(jià)策略

在電子白板培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)結(jié)果往往是以電子作品課件等形式呈現(xiàn)。這就要求評(píng)價(jià)要關(guān)注培訓(xùn)過程，還要評(píng)價(jià)參訓(xùn)教師的操作，也要考慮評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，提高評(píng)價(jià)的管理功能。對(duì)培訓(xùn)主講教師的考核，要涉及教學(xué)效果反饋滿意率、輔導(dǎo)學(xué)員掌握課件制作和素材采集編輯等實(shí)踐技能、學(xué)員作業(yè)批閱情況，要組織評(píng)價(jià)參訓(xùn)教師課例展示中電子白板手段運(yùn)用是否合理，是否有效。對(duì)參訓(xùn)教師的考核要強(qiáng)調(diào)過程考核，可采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。理論考核以任務(wù)作業(yè)、學(xué)習(xí)心得等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以課件制作、教學(xué)實(shí)錄展示、電子白板軟件上機(jī)操作等方式進(jìn)行。參訓(xùn)教師修滿規(guī)定學(xué)時(shí)并經(jīng)考核合格后，頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

三、結(jié)束語(yǔ)

掌握和運(yùn)用電子白板技術(shù)，使電子白板在教學(xué)中合理應(yīng)用成為教師的工作常態(tài)，已經(jīng)成為當(dāng)代教師專業(yè)化能力的構(gòu)成要素。通過培訓(xùn)讓農(nóng)村中小學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)到交互式電子白板對(duì)教育教學(xué)的意義，樹立技術(shù)有效支持教學(xué)的正確態(tài)度，提高教師交互式電子白板的應(yīng)用能力，努力提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息化水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鳳蘭.遠(yuǎn)程培訓(xùn)在線教學(xué)支持的問題及對(duì)策研究[J].中國(guó)電化教育，2011（07）.