維吾爾族中學(xué)生英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查

□付杰　任東婕

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維吾爾族中學(xué)生英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查

□付杰任東婕

【摘要】文章主要采用問卷法和訪談法調(diào)查維吾爾族中學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的現(xiàn)狀，結(jié)果表明：①維吾爾族中學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好類型總體呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)；②不同性別維吾爾族中學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異；③不同年級(jí)維吾爾族中學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格無顯著差異。

【關(guān)鍵詞】維吾爾族中學(xué)生；英語；感知學(xué)習(xí)風(fēng)格

一、引言

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中存在的個(gè)體差異日益受到教學(xué)與研究人員的關(guān)注。學(xué)習(xí)風(fēng)格根據(jù)其性質(zhì)和表現(xiàn)形式分為三類：學(xué)習(xí)的感知模式、認(rèn)知模式及性格和情感模式。本文通過對(duì)維吾爾族中學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查，研究性別、年級(jí)、民族等變量對(duì)維吾爾族中學(xué)生英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的影響；在此基礎(chǔ)上，為維吾爾族中學(xué)生的英語教學(xué)提出相應(yīng)的對(duì)策，使教師能夠準(zhǔn)確、快速地掌握學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，使學(xué)生了解到自己的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格來適應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格，使課堂實(shí)現(xiàn)從低效走向有效，從有效走向高效。

目前，國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者對(duì)于中國(guó)學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好研究多集中在大學(xué)本科優(yōu)秀生，調(diào)查對(duì)象比較單一，而對(duì)于中學(xué)生關(guān)于此類方面的研究多集中在學(xué)習(xí)策略方面，對(duì)維吾爾族中學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查更是寥寥無幾。本文采用了Reid對(duì)感知學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的分類，包括視覺型、聽覺型、觸覺型、動(dòng)覺型、個(gè)體型和團(tuán)體型六大類。其中，視覺型學(xué)習(xí)者喜歡通過視覺刺激手段接受信息，直觀、形象的視覺材料能在學(xué)生腦海里形成清晰的表象；聽覺型學(xué)習(xí)者在非視覺信息輸入的學(xué)習(xí)中感到輕松愉快，喜歡通過口頭講解，課堂討論和其他聽覺刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)；動(dòng)手型學(xué)習(xí)者通過可觸及的實(shí)物來學(xué)習(xí)，偏愛有身體參與的游戲和富于戲劇性的教學(xué)活動(dòng)；團(tuán)體型學(xué)習(xí)者喜歡小組活動(dòng)，看重小組交流和同學(xué)之間的合作；個(gè)體型學(xué)習(xí)者從單獨(dú)學(xué)習(xí)中受益，他們獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)效果較好。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

本研究向130名維吾爾族中學(xué)生發(fā)放問卷，并在課堂上完成問卷填寫（如表1所示）。

表1　研究對(duì)象情況分析表

2.數(shù)據(jù)調(diào)查及統(tǒng)計(jì)方法

本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談的方法，共收回有效問卷125份，回收率96%。采用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.維吾爾族中學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格總體偏好

表2　英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查情況

表3　英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述統(tǒng)計(jì)

為了解維吾爾族中學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好總體情況，筆者對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析。如表2所示，可以看出維吾爾族中學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好類型總體呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，在這六種感知學(xué)習(xí)風(fēng)格類型中，最受被試偏好的是動(dòng)手操作型、聽覺型、體驗(yàn)型，接下來是團(tuán)體型，而最不受被試偏好的是個(gè)體型和視覺型。如表3所示，其中體驗(yàn)型的標(biāo)準(zhǔn)差最低，視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的標(biāo)準(zhǔn)差最高，說明學(xué)生之間的體驗(yàn)型學(xué)習(xí)風(fēng)格差異最小，視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格差異最大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，維吾爾族中學(xué)生的總體感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①維吾爾族學(xué)生偏好于動(dòng)手操作型，聽覺型，體驗(yàn)型；②維吾爾族學(xué)生傾向于團(tuán)體型學(xué)習(xí)風(fēng)格，不喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。

2.不同性別學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

性別的差異是客觀存在的，在感知學(xué)習(xí)風(fēng)格上，國(guó)內(nèi)外對(duì)于男女性別上是否存在差異以及存在怎樣的差異的研究結(jié)果并不一致。所以，為進(jìn)一步了解“內(nèi)初班”男女生感知學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，筆者專門對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。

表4　不同性別學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

如表4所示，“內(nèi)初班”維吾爾族學(xué)生中男女在動(dòng)手操作型（sig=0.002）、聽覺型（sig=0.035）和團(tuán)體型（sig= 0.014）上存在顯著差異；而在視覺型（sig=0.816），體驗(yàn)型(sig=0.26)和個(gè)體型(sig=0.184)上無顯著差異；女生比男生更加偏愛聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格和團(tuán)體型學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.不同年級(jí)學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

表5　不同年級(jí)學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格類型差異

（續(xù)表）

表6　不同年級(jí)學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的一元方差檢驗(yàn)

從表5可以看出，除了體驗(yàn)型學(xué)習(xí)風(fēng)格以外，其他五種英語學(xué)習(xí)風(fēng)格都是年級(jí)越高的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格均值得分越低。從表6可以看出，感知學(xué)習(xí)風(fēng)格在不同年級(jí)沒有顯著差異。

總的來說，不同年級(jí)的初中生在英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格上的表現(xiàn)是年級(jí)越高的學(xué)生，學(xué)習(xí)風(fēng)格均值得分越低，可以看出總的趨勢(shì)是學(xué)生會(huì)隨著年級(jí)的提高而形成更加明顯的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

本文運(yùn)用問卷調(diào)查法，研究維吾爾族初中班初一和初二年級(jí)整體的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好，具體分析了不同性別、年級(jí)、民族在英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格中存在的各方面差異?？偟膩碚f，①維吾爾族中學(xué)生喜歡多種學(xué)習(xí)風(fēng)格；②男女生在英語學(xué)習(xí)風(fēng)格中動(dòng)手操作型、聽覺型和體驗(yàn)型有顯著差異；③初一和初二年級(jí)維吾爾族學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)隨著年級(jí)的提高而形成更加明顯的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：朱澤玲）

信息速遞

作者簡(jiǎn)介：付杰，新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院教師；任東婕，烏魯木齊市仟葉學(xué)校教師。

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）-06-0025-03

【基金項(xiàng)目】本文系新疆師范大學(xué)優(yōu)秀青年教師科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“漢、維語言對(duì)維吾爾族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移研究”（批準(zhǔn)號(hào)：XJNU1123）；新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“三語環(huán)境下新疆維吾爾族中學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響”的研究成果。