任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

賴正美

[摘 要] 掌握信息技術(shù)課程的實際操作和運用是初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重心。任務(wù)驅(qū)動法就是建立在實踐操作的基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，注重學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇合適的任務(wù)驅(qū)動類型實施教學(xué)，通過目標(biāo)明確的教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動法；初中信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法建立在構(gòu)建理論的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將理論知識設(shè)置成學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自主完成，在任務(wù)完成的過程中實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的理解和掌握，從而增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。幫助學(xué)生在實際的生活中提升分析問題、解決問題的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)課程教學(xué)中常用的類型

（一）情感驅(qū)動類

情感驅(qū)動類教學(xué)法是指教師創(chuàng)設(shè)某種情景，使學(xué)生在情景的渲染中對某些問題產(chǎn)生心理和認(rèn)識的共識，順其自然地將自己已經(jīng)掌握的知識采用不同的形式構(gòu)建聯(lián)系，從而表達(dá)出學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思想。通過對情感驅(qū)動類教學(xué)法的使用，可以在課堂上將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有效地結(jié)合在一起，充分地發(fā)揮出情感驅(qū)動類教學(xué)法的作用，進(jìn)而有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（二）成果驅(qū)動類

成果驅(qū)動類是指通過展示以往優(yōu)秀的作品，使得學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)并完成的任務(wù)有一個整體全面的認(rèn)識，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過對成果驅(qū)動類教學(xué)方法的使用以及對任務(wù)的設(shè)定，為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作制定一個可行性的目標(biāo)，幫助學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮出成果驅(qū)動類教學(xué)方法的作用。

（三）生活驅(qū)動類

生活驅(qū)動類是指信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與實際的生活有著不可分割的聯(lián)系，采用圍繞生活中需要解決的實際問題進(jìn)行信息課程任務(wù)的設(shè)置與安排，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)理論解決實際問題的能力。生活驅(qū)動教學(xué)法，可以將教學(xué)法和實際問題融合在一起，發(fā)揮出生活驅(qū)動類教學(xué)方法的優(yōu)勢，有效地將學(xué)生的解題過程和學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，提升學(xué)生的解題效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過分享學(xué)習(xí)成果完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動法對于學(xué)生的驅(qū)動作用，進(jìn)而利用任務(wù)驅(qū)動法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)成果交流。具體來說，在教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探索或以小組學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)任務(wù)，此時，教師可以組織學(xué)生上臺陳述自己完成任務(wù)過程中實際操作時的一些創(chuàng)新性的思考。例如，在學(xué)習(xí)《編輯工作表》這一內(nèi)容時，很多學(xué)生都按照教師布置的任務(wù)完成了工作表的創(chuàng)建和編輯，而且每一個學(xué)生都設(shè)計出了具有自己特色的工作表。此時教師可以選擇最佳設(shè)計者上臺表達(dá)自己的設(shè)計思路和方法。在編輯工作表時怎樣才能做到高效又能吸引人？當(dāng)學(xué)生講述自己的方法時，別的同學(xué)也能從中獲取經(jīng)驗，從而提升自己的知識水平，便于自己在實際操作中更加準(zhǔn)確高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而有效地發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動法的作用，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。同時教師對于任務(wù)完成表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎勵和支持，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情景實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成

信息技術(shù)課是與實踐密切相聯(lián)系的，具有很強(qiáng)的實踐應(yīng)用性。針對這樣的情況，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，通過合理地利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以激發(fā)出學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，并通過任務(wù)驅(qū)動法將信息技術(shù)知識和實踐內(nèi)容結(jié)合在一起，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的快速提升。截至目前為止，在信息技術(shù)課程書本上有關(guān)理論的知識點很少，多數(shù)是實踐性的知識，這就需要在運用任務(wù)驅(qū)動法的過程中，在實踐教學(xué)中鞏固已學(xué)的知識點，從而為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在初中信息技術(shù)《FLASH動畫制作》的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生布置的主要任務(wù)就是讓學(xué)生制作以“美麗的四川”為主題的動畫。學(xué)生會根據(jù)自己對四川美景的了解去搜集相應(yīng)的圖片，并對圖片進(jìn)行簡單地處理。期間學(xué)生對于不懂的問題可以向教師提問。此環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這項任務(wù)要求學(xué)生從圖片的采集、圖片的編輯、動作的設(shè)計等方面進(jìn)行實際操作，鞏固學(xué)生以前所學(xué)的相關(guān)理論知識。與此同時，在任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用過程中，還可以充分地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的作用，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。實踐證明，初中生的創(chuàng)造力和想象力是非常強(qiáng)的，教師只需要根據(jù)學(xué)生的興趣點給予一個相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生就會勇于探索、實踐，并在實踐的過程中將自己的創(chuàng)新思維與同學(xué)的想法進(jìn)行整合，從而得出最佳的設(shè)計方案。

（三）運用實際生活中的范例幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動法的明確教學(xué)目的，讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，明確的任務(wù)完成方向有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。針對這樣的情況，在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過程中，可以利用任務(wù)驅(qū)動法對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而有效地發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動法的作用，提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。在這個過程中，范例是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中使用的有效內(nèi)容之一，范例的運用可以幫助學(xué)生避免在任務(wù)的實際操作過程中步入誤區(qū)，對于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有導(dǎo)向性的作用，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“風(fēng)向標(biāo)”。例如，在信息技術(shù)課程《制作餅形統(tǒng)計圖》的教學(xué)中，教師通過范例的講解展示餅形圖的設(shè)計和編輯流程，以及每一項操作的結(jié)果。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的思維想象力，使得學(xué)生能夠參照范例完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自己的餅形圖的設(shè)計中如何設(shè)計大小、顏色分區(qū)、數(shù)字的添加、字體的顏色變化等。然后教師按照標(biāo)準(zhǔn)的操作進(jìn)行示范，使得學(xué)生在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過程中掌握餅形圖構(gòu)建的技巧?？梢钥闯觯ㄟ^對于任務(wù)驅(qū)動法的使用，可以循序漸進(jìn)地優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)的每一個步驟，將各個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生，進(jìn)而有效促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。

任務(wù)驅(qū)動法就是建立在實踐操作基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，注重學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇合適的任務(wù)驅(qū)動類型實施教學(xué)，通過目標(biāo)明確的教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孟明燕.任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報.2012，（12）：160-161.

[2]郝國秀.探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.2013，（02）：166.

責(zé)任編輯 王 慧