探析小學(xué)教育中教育懲罰現(xiàn)存問(wèn)題

王國(guó)全

摘 要： 小學(xué)教育是基礎(chǔ)型教育，小學(xué)是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)中十分重要的階段。教育懲罰是一種教育學(xué)生的方式，運(yùn)用合理可以成為推動(dòng)小學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，然而，小學(xué)老師在展開(kāi)教育懲罰時(shí)存在很多問(wèn)題。本文首先從老師對(duì)教育懲罰的認(rèn)識(shí)不足、變相體罰嚴(yán)重、超負(fù)荷心理懲罰這三點(diǎn)說(shuō)明我國(guó)小學(xué)教育教育懲罰中現(xiàn)存問(wèn)題，然后提出以老師、學(xué)校、政府為合力的教育懲罰實(shí)行策略。

關(guān)鍵詞： 變相體罰 懲罰原則 懲罰教育

引言

所謂教育懲罰就是懲罰教育，即采取相應(yīng)措施懲罰學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不正確、不良的行為習(xí)慣，指引學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，指引其有良好的行為習(xí)慣。教育懲罰是懲罰的一種方式，在小學(xué)生教育時(shí)運(yùn)用教育懲罰就灌注了新定義。該種方法運(yùn)用在教師對(duì)受教育者的個(gè)別行為上，以學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特色展開(kāi)教育懲罰，同時(shí)在思想上給予指引，能夠達(dá)到教育學(xué)生的目的。

一、教育懲罰現(xiàn)存問(wèn)題

老師在展開(kāi)小學(xué)教育時(shí)，每時(shí)每刻都會(huì)有意外發(fā)生的可能性，就表面看來(lái)很多問(wèn)題并不能與教學(xué)相連接，但是老師應(yīng)當(dāng)遵循“學(xué)生本位觀”的指導(dǎo)理念，學(xué)會(huì)在教學(xué)中及時(shí)發(fā)掘出各種各樣的意外?，F(xiàn)今提倡人文教育，即培養(yǎng)綜合性人才，并非只是以懲罰為目的。

（一）老師對(duì)教育懲罰沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，一些老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教育懲罰的重要性，甚至對(duì)教育懲罰存在很多偏見(jiàn)，造成在現(xiàn)實(shí)教育工作中運(yùn)用欠妥的懲罰形式，使教育懲罰失去原有應(yīng)用價(jià)值。如果老師運(yùn)用錯(cuò)誤的懲罰方法，則會(huì)給孩子帶來(lái)第二次傷害。①假若老師覺(jué)得體罰和懲罰沒(méi)有什么區(qū)別，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師原本只要稍微懲罰一下就可以，卻采取了會(huì)傷害孩子心理的體罰方式，導(dǎo)致學(xué)生身體、心靈都遭受傷害，便為學(xué)生逆反心理成型大開(kāi)方便之門(mén)。②一些老師把獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為兩個(gè)相對(duì)立的教育方式。例如，很多學(xué)生在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中表現(xiàn)突出，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，然而極個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不令人滿意，老師會(huì)在班會(huì)上分別表?yè)P(yáng)和批評(píng)相關(guān)學(xué)生，這樣表現(xiàn)不令人滿意的學(xué)生就會(huì)有心理陰影，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）十分嚴(yán)重的變相體罰

在教育教學(xué)規(guī)定中，嚴(yán)格禁止老師變相體罰學(xué)生，但是在現(xiàn)實(shí)教育中因?yàn)槔蠋焸€(gè)人素質(zhì)參差不齊、學(xué)生犯的錯(cuò)誤度等影響，依然有非常嚴(yán)重的變相體罰事件發(fā)生，致使小學(xué)生在心理上受到影響。很多老師漠視條例、規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行變相體罰，下一道學(xué)生不能報(bào)告校長(zhǎng)和父母的命令，更甚者會(huì)運(yùn)用威脅學(xué)生退學(xué)的方式，學(xué)生為了能夠上學(xué)只能默默忍受，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

（三）超重的心理懲罰

心理懲罰包含在懲罰當(dāng)中，充分運(yùn)用各種語(yǔ)言和行為給學(xué)生造成壓迫和傷害，一般是在行為上和語(yǔ)言上對(duì)待班內(nèi)的某個(gè)學(xué)生不同于班內(nèi)某些學(xué)生的待遇，往往這種待遇會(huì)造成學(xué)生十分難堪。當(dāng)前雖然大部分小學(xué)教師的素質(zhì)有較大提高，但是仍然有極小部分老師素質(zhì)不高，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，罵學(xué)生或者用侮辱性的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，造成對(duì)學(xué)生的精神傷害。

二、正確實(shí)施教育懲罰的措施

小學(xué)教育中的教育懲罰問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、老師和政府三個(gè)方面探討教育懲罰的實(shí)施政策，真正形成三方合力，才能夠有效處理教育懲罰中的問(wèn)題，為促使教育懲罰實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（一）老師要采取科學(xué)的懲罰政策

只有老師樹(shù)立科學(xué)、合理運(yùn)用教育懲罰十分重要的意識(shí)，才能夠使老師的教育理念轉(zhuǎn)變，注重應(yīng)用教育懲罰的手段，清楚懲罰與體罰根本不是一個(gè)概念，意識(shí)到教育學(xué)生是使用教育懲罰的目的，具備糾正學(xué)生行為和警告學(xué)生的功能，并非只是為了保持課堂安靜有序、提升學(xué)生成績(jī)而展開(kāi)懲罰教育。另外，應(yīng)當(dāng)給老師提供進(jìn)修或者培訓(xùn)的渠道，使老師的道德素質(zhì)和專業(yè)課程素質(zhì)都相應(yīng)提升，掌握基本的法律規(guī)范，為教育懲罰的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大監(jiān)管力度

學(xué)校為了防止老師對(duì)學(xué)生展開(kāi)超負(fù)荷、不正確的教育懲罰制定相應(yīng)制度規(guī)章，加大監(jiān)管老師的制度，在針對(duì)老師進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其教學(xué)成績(jī)和教育措施都納入其中，用規(guī)章制度制約老師的教學(xué)行為。在擬定相應(yīng)的制度時(shí)，值得注意的是與政府制定法律規(guī)章相契合，同時(shí)制定制度的著力點(diǎn)是教育，力求以引導(dǎo)的方法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的目的，實(shí)行程序化的懲罰教育，從根源上防治老師過(guò)度運(yùn)用懲罰方法。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建相關(guān)獎(jiǎng)罰體制，獎(jiǎng)勵(lì)那些運(yùn)用教育懲罰得當(dāng)?shù)睦蠋?。另外，要引進(jìn)素質(zhì)高的老師來(lái)壯大小學(xué)教師隊(duì)伍，使師資力量越來(lái)越雄厚，定期考察老師的專業(yè)程度。

（三）政府應(yīng)建立完善的法律制度

政府應(yīng)當(dāng)將教育懲罰的相關(guān)法律制度完善，使教育懲罰成為法律的內(nèi)容，擬定教育懲罰實(shí)行的原則，提供給老師進(jìn)行教育懲罰的有力根據(jù)。政府應(yīng)當(dāng)加大與媒體合作的力度，使媒體起到輿論監(jiān)督的作用，報(bào)道那些惡性教育懲罰事件，督促老師采用科學(xué)、合理的教育懲罰方法。媒體的監(jiān)督給老師無(wú)形的壓力，正是這種壓力促使老師運(yùn)用正當(dāng)?shù)?、有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教育方法，真正摸索出一套行之有效的教育懲罰模式。

結(jié)語(yǔ)

教育懲罰是糾正學(xué)生不良行為向好的方向發(fā)展的一種手段，截至目前，還有一小部分老師不能達(dá)標(biāo)。老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用片面、錯(cuò)誤的懲罰措施會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)極為不利的影響。因此怎樣使強(qiáng)制懲罰手段和溫性懲罰措施有機(jī)結(jié)合，依然是相關(guān)老師展開(kāi)探索的目標(biāo)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，才真正能夠使學(xué)生改正不良方法和習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造良性發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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