關(guān)于初中美術(shù)教學的幾點思考

陳聰軍

1.更新教育觀念

學習美術(shù)能夠讓學生有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學生有可以感受到美的心靈；學習美術(shù)能夠豐富學生的內(nèi)心世界，在繪畫的過程中讓學生有很多美好的體驗，那些或天真或稚嫩或天馬行空的想法都可以通過一支畫筆詮釋；學習美術(shù)能夠讓學生的某些心情和情緒得以宣泄和傾訴。很多人都說繪畫是兒童的一種特殊語言，因為一筆一畫都是他們的真實想法、態(tài)度和見解?？偟膩碚f，美術(shù)教育可以提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美價值，從而促進學生的全面發(fā)展。因此，教師首先要對美術(shù)的教育功能有正確的認識，大力宣傳美術(shù)的教育價值，將美術(shù)教育作為提升學生藝術(shù)修養(yǎng)和審美價值的重要課程。其次，大多數(shù)家長認為學習美術(shù)不僅會浪費大量的物質(zhì)和金錢，而且會對孩子的學業(yè)成績產(chǎn)生影響。鑒于這種情況，教師要多與學生家長溝通，讓家長認識到美術(shù)教育的益處，從而為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。只有這樣才能讓學生更主動地投入美術(shù)學習，從而促進美術(shù)教育的深入開展。

2.重視輔導環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

美術(shù)教學有其特殊性，課堂上教師的講解只需要15分鐘左右，最多不超過20分鐘，大部分時間都由學生自主練習，由此可見，教學輔導在美術(shù)教學中不可或缺。教師需要在課前就做好相應的課堂設計，準備輔導內(nèi)容和策略，避免一些意外而教師無法及時應對的現(xiàn)象出現(xiàn)。輔導的形式是多樣的，可以根據(jù)所布置的繪畫內(nèi)容常見問題加以點撥；也可以對部分特別優(yōu)秀的學生進行鼓勵，或?qū)δ芰ο鄬^弱的學生進行個別指導。美術(shù)課堂中學生自主練習的時間較長，課堂氣氛有時顯得很沉悶，為使學生保持愉快的心情，練習時可播放一些優(yōu)美抒情的音樂。因為音樂和美術(shù)有很多相通點，所以學生在教師精心選擇的美妙音樂的熏陶下欣賞美術(shù)作品、按教師的要求繪畫，他們對美的領(lǐng)悟會更深入，會獲得更好的教學效果。

3.善于利用信息技術(shù)

3.1利用交互式電子白板設置懸念，激活美術(shù)課堂。美國心理學家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ氛J為：“視覺乃是一種積極的器官。在觀看一個物體時，我們總是主動去觀察它?！迸d趣是最好的老師，中學生對一切事情都充滿好奇，喜歡一切新鮮的事物，對于自己喜歡做的事情充滿熱愛，而興趣和熱愛創(chuàng)造的奇跡常常讓人驚訝不已。交互式電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以根據(jù)教學進度，分批呈現(xiàn)資源，增強神秘感，設置懸念，刺激學生的感官，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，讓學生融入教師預設的情境，積極參與美術(shù)學習的全過程，實現(xiàn)對知識完整的構(gòu)建。

3.2在“欣賞·評述”領(lǐng)域教學中實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)學科的有效結(jié)合。“欣賞·評述”領(lǐng)域是指學生對自然美和美術(shù)作品等視覺形象進行欣賞與評述，逐漸形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學習領(lǐng)域。學生通過欣賞得到審美體驗，然后用語言、文字等表達對視覺世界的感受、認識和理解。美術(shù)欣賞中的信息是通過視覺感知接受的。之前的美術(shù)欣賞課教學，教師課前必須搜集文字、圖片、數(shù)據(jù)等資料，也需要大量的口頭講解。在“欣賞·評述”領(lǐng)域教學中運用信息技術(shù)，能夠把大量的文字、音樂、圖片和視頻資料聯(lián)系起來，讓學生感受、欣賞并作出評論。這樣的教學方式既可以豐富課堂教學的內(nèi)容，又可以直觀地完成教學任務。在美術(shù)教學中運用信息技術(shù)，學生的審美素養(yǎng)與體會美、感受美和表現(xiàn)美的能力都得到全面發(fā)展，美術(shù)欣賞課的教學成效明顯提高。如人教版美術(shù)九年級《中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值》是對先秦至兩漢時期美術(shù)的欣賞與評述課。隨著時代的變遷，美術(shù)作品發(fā)生改變，呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。對于這期間出現(xiàn)的美術(shù)作品，教師可運用信息技術(shù)對其產(chǎn)生的社會歷史背景進行講解，加強學生對不同美術(shù)作品的認識和感受，促進學生更好地認識美術(shù)作品的審美價值和文化價值。

4.創(chuàng)設問題情境，提高思維能力

宋代理學大家朱熹曾說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！绷己玫膯栴}情境能讓學生感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學會用自己的方法解決問題，實現(xiàn)學生對知識的主動選擇和探索。如在講解《擲鐵餅者》這件雕塑作品時，為了讓學生理解雕塑如何用靜止的形態(tài)完美地表達運動中瞬間的動態(tài)美，筆者首先讓學生上講臺模仿擲鐵餅的動作，讓學生講述表現(xiàn)動作的體會，通過圖片展示，讓學生通過比較體會真實競賽中人擲鐵餅的姿勢與雕塑中的擲鐵餅姿勢有何不同，雕塑做了哪些調(diào)整，然后探討它是如何達到力量與美的統(tǒng)一的。實踐證明，這樣的問題情境培養(yǎng)了學生自主分析問題、大膽表達自己想法的習慣和能力，消除了過去一個問題提出來，教室內(nèi)氣氛沉悶、無人回答的尷尬。

5.通過布置環(huán)境，創(chuàng)設富有生活氣息的情境

只有根植于生活、為生活服務的課堂，才是具有生命力的課堂；只有學習活動與日常生活相聯(lián)系，才能為生活增添色彩，學習才會變得歡樂、有趣。通常，學校都有專門的美術(shù)教室，美術(shù)教室是學生學習美術(shù)的重要活動場所，教師可以在教室的布置上花一番心思，與普通教室區(qū)別開來。如在條件允許的情況下，利用色彩心理學的理論，采用橘色等暖色系的壁紙，讓學生從緊張的文化課學習狀態(tài)中走出來小憩一會兒。根據(jù)課程還可以更換教學地點，如在戶外寫生，可在一些開放的場地、優(yōu)美的環(huán)境中教學。在教室內(nèi)，教師也可根據(jù)不同的課程裝飾環(huán)境，使學生一進入教室就沉浸在藝術(shù)的氛圍中，這是迅速將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學中的好方法。

6.將美術(shù)教學與學生生活聯(lián)系起來

美術(shù)是一門高雅的藝術(shù)，與生活有密切的聯(lián)系。將美術(shù)教學活動與學生的生活結(jié)合起來，是美術(shù)教學創(chuàng)新的重要實踐。從學生的生活中尋找美術(shù)教學的資源，讓學生利用美術(shù)學習提高自己的生活品質(zhì)，可以彰顯美術(shù)教學活動的價值。如在引導學生學習速寫時，教師可以讓學生將自己頭腦中印象最深刻的生活情景畫出來，讓學生有速寫的目標；在素描教學中，教師可以將學生喜愛的實物拿到課堂中，如精美的工藝品、水果蔬菜、小型電器、運動器材等，都可以成為學生素描的對象，讓學生的生活成為美術(shù)學習的催化劑，有利于美術(shù)教學水平的提升。