小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究

黃啟勇

摘 要： 新課改倡導(dǎo)要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以初中數(shù)學(xué)這樣一門以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為己任的學(xué)科，更多鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用小組合作學(xué)習(xí)就能很好地做到這一點(diǎn)。本文首先分析了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)的作用，然后闡述了開展小組合作教學(xué)的策略，以期提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)效率 提高策略

一個(gè)好的教育者可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，相應(yīng)的，一個(gè)壞的教育者則會(huì)抹殺掉學(xué)生的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在的課堂往往是教師在講臺(tái)上盡心盡力講得唾沫橫飛，學(xué)生卻在底下開小差、講小話，對(duì)于老師的付出不以為意。教師雖然盡了心力教導(dǎo)學(xué)生，但是教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。因此，必須尋求一種好的教育方法改變這一現(xiàn)狀。就初中數(shù)學(xué)而言，好的教育方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，通過(guò)小組合組學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行探索、進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用

（一）讓學(xué)生更好地融入課堂

就初中數(shù)學(xué)而言，因其本身的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)到知識(shí)枯燥、無(wú)趣，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠在課堂教學(xué)中很好地利用小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，最終優(yōu)化教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)比反比例函數(shù)與正比例函數(shù)進(jìn)行討論，區(qū)分這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣既能讓學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)，又能避免混淆概念，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）提高課堂教學(xué)的平衡性

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間要互相幫助、互相監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，合理的教學(xué)情境是要以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師要明確知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要以學(xué)生為中心。舉個(gè)例子，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)稱軸這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生用紙片對(duì)折，然后畫三角形的方式親身體驗(yàn)軸對(duì)稱的概念。并且可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作探索出對(duì)稱點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）建立和諧、平等的師生關(guān)系

在實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)教師都把自己放在教學(xué)權(quán)威的位置上，認(rèn)為只有在學(xué)生中間樹立起自己的權(quán)威形象，才能教育好學(xué)生，但其實(shí)這恰恰是一個(gè)誤區(qū)。教育是培養(yǎng)學(xué)生的，使學(xué)生全面發(fā)展，而非單一發(fā)展。教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師必須把自己和學(xué)生放在和諧、平等的平臺(tái)上，幫助和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生不斷思考、探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能從整體上提高課堂教學(xué)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略

（一）營(yíng)造良好的小組合作氛圍

初中數(shù)學(xué)課堂比較枯燥無(wú)味，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的小組合作氛圍，調(diào)節(jié)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最終目的。但是要想很好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，首先，數(shù)學(xué)教師需要具備新型的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，啟發(fā)學(xué)生思維等效果要給予重視。

其次，在課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于分組，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、知識(shí)掌握情況等因素進(jìn)行小組的劃分。一般以四人為一組，但同時(shí)要確保組員之間的內(nèi)在差距不大，讓小組之間既存在一定的競(jìng)爭(zhēng)性，又能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組隊(duì)長(zhǎng)可以采取輪換制，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和相應(yīng)的課堂教學(xué)情景進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都有能夠展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

最后，在學(xué)習(xí)完知識(shí)之余，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐，鞏固并且檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。例如，學(xué)習(xí)完“直角三角形”這一知識(shí)點(diǎn)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量教學(xué)樓，小組成員可以根據(jù)需要分工合作。完成了從課堂理論知識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能立即學(xué)以致用，在整體上提高課堂教學(xué)效率。

（二）充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題。比如，原本有習(xí)題：已知：△ABC中，H為垂心，O為外心，且OM⊥BC于M，求證：AH=2OM。那么，教師還可以從學(xué)生的角度再增加一個(gè)小問(wèn)題：若∠BAC=60°，求證：AH=AO.讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，在原本題干不變的情況下，繼續(xù)探討新的問(wèn)題，得出自己結(jié)論。讓學(xué)生親歷猜想、驗(yàn)證、最后得出結(jié)果的過(guò)程，充分培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）堅(jiān)持做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

新型的師生關(guān)系是教師要成為使學(xué)生得到教益和幫助的好老師與好朋友，用真情實(shí)感為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂，教師可以要求學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且知道自己是學(xué)習(xí)的主人，明白白學(xué)習(xí)活動(dòng)是自己應(yīng)該主動(dòng)積極參與的。數(shù)學(xué)教師還要在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生建立平等、協(xié)作的小組合作關(guān)系，讓小組的每個(gè)成員都明白小組的學(xué)習(xí)任務(wù)就是自己的使命，確保小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接納與認(rèn)可不是通過(guò)外界的直接刺激（即教師的教）獲得的，而是需要外部刺激和人的內(nèi)部采納（即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)）一起作用而成的，因此需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。小組合作教學(xué)就能夠很好地做到這一點(diǎn)，所以需要通過(guò)小組合作教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系的弊端，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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