基于CDIO理念的高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究

孫巍

摘 要： 本文以高職院校應(yīng)用化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，以CDIO教育理念為指導(dǎo)，以CDIO工程教育模式為模板，結(jié)合高職院校的教育模式特點(diǎn)，探索實(shí)施應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： CDIO理念 高職院校 應(yīng)用化工 技術(shù)技能型

技術(shù)技能型人才是復(fù)合型應(yīng)用人才，是定位于投身生產(chǎn)一線、具備實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)，并能夠服務(wù)于一線的實(shí)際操作環(huán)節(jié)乃至更高的技術(shù)、管理崗位人才。培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，有利于提高應(yīng)用化工專業(yè)人才整體素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，有利于推動(dòng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、CDIO工程教育理念與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)系

CDIO工程教育理念及教育模式是重要的創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計(jì)（Design）-實(shí)現(xiàn)（Implement）-運(yùn)行（Operate）產(chǎn)品的項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)習(xí)工程教育的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提升各種能力。CDIO致力于“做中學(xué)”、“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”、“知行合一”和“教學(xué)做合一”等理念。

CDIO工程教育理念應(yīng)用于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育，能提升學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工作系統(tǒng)能力，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的有力支撐。

二、高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善，缺乏創(chuàng)新教育。

高職化工類專業(yè)受資金和場(chǎng)地限制，新工藝單元操作設(shè)備無(wú)法及時(shí)配套、更新，不能保證學(xué)生足夠時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力下降；綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)少，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力無(wú)法提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力無(wú)法形成。

2.課程體系內(nèi)容陳舊，教學(xué)項(xiàng)目存在不足。

課程體系中教學(xué)課程落后，無(wú)法適應(yīng)化工行業(yè)新技術(shù)、新工藝的高速發(fā)展趨勢(shì)；“項(xiàng)目化”課程開(kāi)發(fā)脫離生產(chǎn)實(shí)際，缺乏教學(xué)資源的有力支撐，無(wú)法將生產(chǎn)實(shí)際中的“項(xiàng)目”變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的“項(xiàng)目”，致使項(xiàng)目化教學(xué)收效甚微[1]。

3.忽視社會(huì)需要，人才培養(yǎng)方式單一。

缺乏科學(xué)和深入的人才需求調(diào)研，不能全面掌握化工行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和用人單位的人才需求情況；人才培養(yǎng)方式單一，專業(yè)綜合素質(zhì)不強(qiáng)，人文素質(zhì)欠缺；人才培養(yǎng)只針對(duì)地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)或行業(yè)發(fā)展需求，降低了本專業(yè)受行業(yè)發(fā)展或經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的穩(wěn)定性。

4.缺乏人才培養(yǎng)的配套體系建設(shè)。

在人才培養(yǎng)及課程體系構(gòu)建、實(shí)施過(guò)程中，缺乏教學(xué)管理及保障體系建設(shè)，缺乏教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系建設(shè)，無(wú)法保證人才培養(yǎng)的科學(xué)建設(shè)和實(shí)施，從而影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，甚至影響專業(yè)生存。

三、基于CDIO理念構(gòu)建高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式

1.課程計(jì)劃改革。

以崗位職業(yè)能力需求為縱向主線，以能力遞進(jìn)培養(yǎng)為橫向主線，基于CDIO工程理念，構(gòu)建綜合素質(zhì)提升的三級(jí)課程網(wǎng)絡(luò)體系；在對(duì)就業(yè)崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，做好課程開(kāi)發(fā)及教材編寫工作；結(jié)合職業(yè)崗位證書(shū)對(duì)知識(shí)和能力的要求，選擇典型崗位工作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，培養(yǎng)“崗位證書(shū)”與“能力”結(jié)合的技術(shù)技能型人才。

2.提高教師教學(xué)水平。

應(yīng)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，吸引經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入兼職教師隊(duì)伍；培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，鼓勵(lì)專業(yè)骨干深入生產(chǎn)企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)，全面提升專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)以專業(yè)骨干為核心的專業(yè)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)積極參加橫向課題研究，在解決企業(yè)生產(chǎn)難題的同時(shí)，使專業(yè)教師接觸企業(yè)核心生產(chǎn)技術(shù)，加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力提升；鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)建、精品課程建設(shè)、教研科研等各項(xiàng)工作，在鍛煉隊(duì)伍、提升素質(zhì)的同時(shí)，集思廣益，提升凝聚力，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。實(shí)施“青藍(lán)工程”，以“一對(duì)一”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的形式，實(shí)現(xiàn)新老教師的“傳幫帶”工作。

3.實(shí)踐體系建設(shè)。

以CDIO“做中學(xué)”理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)化工專業(yè)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。注重基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)的劃分與銜接；注重校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開(kāi)發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，避免實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重復(fù)建設(shè)，深挖設(shè)備潛力，構(gòu)建符合生產(chǎn)實(shí)際、崗位需求的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在加強(qiáng)定崗實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地建設(shè)的同時(shí)，落實(shí)“學(xué)徒制”，學(xué)徒邊做邊學(xué)，甚至先做后學(xué)[3]，突出“做中學(xué)”的典型作用。將專業(yè)技能大賽與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)硬件建設(shè)相結(jié)合，在提升師生專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，引入先進(jìn)職業(yè)教育理念，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

4.改進(jìn)現(xiàn)有的評(píng)估體系。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、人文素質(zhì)訓(xùn)練、軍事訓(xùn)練及職業(yè)規(guī)劃教育工作，采用項(xiàng)目化運(yùn)作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組管理、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等模式創(chuàng)新教學(xué)和評(píng)估手段。以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，采用項(xiàng)目化課程考核評(píng)價(jià)體系，引入教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式，注重考核的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，提高實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合評(píng)價(jià)中的權(quán)重；以口試、技能比賽、課程答辯等多種形式，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、思維能力和創(chuàng)新能力。課程評(píng)價(jià)以“過(guò)程評(píng)價(jià)”為主，以“終結(jié)評(píng)價(jià)”為輔，重新構(gòu)建科學(xué)的評(píng)分要素結(jié)構(gòu)，建立學(xué)校與企業(yè)、課堂與實(shí)訓(xùn)基地、過(guò)程與期末、課程與技能鑒定相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系[4]，促進(jìn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔金海.高職成品化教學(xué)模式探討——以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）：53-57.

[2]陳亞?wèn)|，張慧波，彭振博，吳甬翔.應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)以職業(yè)與崗位導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）：21-24.

[3]張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制：困境與實(shí)踐策略[J].教育發(fā)展研究，2015（3）：45-51.

[4]張艷君，王賢綱.應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐[J].化學(xué)工程與裝備，2014（7）：259-262.

課題項(xiàng)目：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目2015-2016年度課題《基于CDIO理念的高職院校應(yīng)用化工專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號(hào)LZY15221）研究成果。