高中數學教學中學生自學能力培養(yǎng)的措施研究

文哲慧

摘 要： 良好的自學能力，是學生獨立學習和掌握知識的有效手段，是轉變學生學習態(tài)度的重要措施。培養(yǎng)學生的自學能力，是提高教學質量的決定性因素，也是全面貫徹素質教育的要求，所以廣大教育者應把培養(yǎng)學生自學能力放在教學任務和目標的首要位置。本文以高中數學教學為例，并結合作者自身教學實踐，對學生自學能力的培養(yǎng)進行研究和闡述。

關鍵詞： 高中數學 自學能力 自學意識 小組合作 自學習慣

當前的高中數學教學是保姆式、注入式教學，學生處于被動且機械的接受狀態(tài)，不是自己去“跳一跳摘到果子”，而是由教師攙扶著“摘果子”，學生的學習自主性缺失，自主參與落實得不盡如人意，導致學生對教師的依賴性越來越大，缺乏了教師的引導就不能自主對數學知識進行分析和探索，因此，加強對學生自主學習的指導與監(jiān)控，使自主學習成為學生一種常用的學習方法，是我們目前應當關注的重點。下面筆者就結合自身多年的教學經歷，對高中數學教學中學生自學能力培養(yǎng)的措施談談見解。

一、鼓勵學生自己動手動腦解決問題，促使學生樹立自主學習的意識。

傳統(tǒng)高中數學教學中，教師總是習慣于充當“保姆”的角色，幫助學生解決各種疑難問題，沒有給學生提供獨立思考和自主解疑的機會，這就導致學生對高中數學教材內容的理解程度只處于感性階段，沒有過渡到理性認識，而且不具備自主思考和自主分析問題的能力。面對這種情況，作為高中數學教師，我們在教授數學內容過程中遇到一些值得深入思考和分析的問題時，應當鼓勵學生自己動手動腦解決，讓學生品嘗自主解決問題的喜悅，從而逐漸樹立起自主學習意識，為學生自學能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

比如，在學習《函數的表示方法》這一節(jié)內容時，在依次向學生講述了函數的表示方法如解析法、列表法、圖像法之后，我向學生提出了如下問題：“比較這三種表示法，它們各自的特點是什么？所有的函數都能用解析法表示嗎？”然后，讓學生列出一個表格，表格內容為這三種表示法的優(yōu)缺點比較。學生經過自主分析和思考，對表格中的內容得出了自己的結論，如：解析法的優(yōu)點是函數關系比較清楚，便于研究函數的性質，缺點是不夠形象直觀；列表法的優(yōu)點是不必通過計算就能知道當自變量取某些值時函數的對應值，缺點是只適用于自變量數目較少的函數；圖像法優(yōu)點是形象直觀，缺點是不精確，等等[1]，如此，學生通過自主研究和分析得出的結論，理解得會更加深刻和透徹，同時也使學生初步樹立了自主學習意識，對于學生自學能力的提高具有極大的促進作用。

二、落實小組合作學習模式，充分調動學生的自主學習熱情。

小組合作學習模式一種自主、合作、探究式的新型教學模式，它改變了以往課堂以個人為主體的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識與合作技能，而且從根本上改變了以教師為主體的單向灌輸式教學模式，讓班級每個學生都積極、主動地參與課堂學習，大大提高了學生的參與度，是學生進行自主學習的良好體現，而且充分調動了學生自主學習的熱情。

比如，在學習《數據的收集》這一節(jié)內容時，在學生初步學會了收集數據后，我讓學生組成學習探究小組，并給他們布置了一項學習任務：確定今年最具有代表性的一首通俗歌曲，然后選擇不同的調查對象，讓他們根據自己的喜好對這首歌曲進行打分（喜好程度分為10個等級：1—10，1表示非常不喜歡，10表示非常喜歡），調查時，要求每個小組記下被調查對象的性別和年齡，以便為分析提供可靠的證據。之后，要求各個小組組員之間進行集體討論，互相啟發(fā)，形成一份可行的調查方案，調查結束之后，寫一份調查報告，在課堂上以小組為單位選出代表，在班級中進行研究成果的交流匯報。這樣，我通過在課堂上落實小組合作學習模式，實現了以小組為單位的自主學習。由于教學形式與以往不同，學生都表現出了濃厚的參與興趣，充分激發(fā)了學生的自主學習熱情。

三、加強對學生的自學指導，幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

在高中數學教學中，我們不要把精力都放在對數學知識點的講解和分析上，還要對學生的自學行為加以監(jiān)控和指導，使學生漸漸養(yǎng)成良好的自學習慣，這是學生自學能力得以形成和發(fā)展的有效基礎和條件。

比如，我們要教導學生，在閱讀數學教材時，不能只是簡單地讀書，而是手腦結合，對于不理解的數學概念、定理、法則等做出標記，遇到實際應用類問題時要動手、動腦、動口，在頭腦中形成清晰的思路。另外，要學會預習。我們可以為學生編制一份預習導學案，讓學生按照導學案上的內容進行自主預習，之后，可以放手讓學生自己預習，這樣學生逐漸會養(yǎng)成自主歸納、自主整理的學習習慣。再次，我們要指導學生對高中數學的典型例題和解題技巧進行歸納，從而達到舉一反三之效。也可以要求學生根據教材內容和考試重點，自己編制一份數學試卷，學生之間可以交換試卷，這樣可以對考試重點做到查漏補缺，更重要的是可以達到與同學共同學習、共同進步的目的。

總之，作為高中數學教師，我們一定要重視對學生自學能力的培養(yǎng)，并積極采取各種措施提高學生的自學能力，充分發(fā)揮學生的學習自主性和能動性，使學生能夠深刻理解和掌握數學知識。

參考文獻：

[1]陳鵬.高中數學教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2014（45）.

本論文系國家級課題《新課改下課堂教學方法與手段的有效性研究》課題批準號：CTF120862，子課題“新課程下高中數學課堂教學行為規(guī)范化的研究課題（批準號：KYE238）”的成果。