如何在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

黎倩

【摘 要】

作文是個大課題。在聽、說、讀、寫四項基本能力中，寫是語文綜合能力的運用。它要求學(xué)生讀萬卷書，還須行萬里路，更須具備心理穩(wěn)定的素質(zhì)。作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，然而面對寫作學(xué)生卻往往感到無話可說。問題的原因很大程度上在于作文教學(xué)只注重寫作技巧的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。語文的觀察與科學(xué)的觀察是不一樣的，語文教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，教會學(xué)生進(jìn)行觀察的方法。本文就此探討了在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方法。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 觀察方法 培養(yǎng)策略

寫作能力是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和知識運用情況的重要指標(biāo)，為提升學(xué)生整體寫作能力，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察能力?；诖?，本文重點探討在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

文章通過細(xì)節(jié)反映出中心思想和情感，這也從側(cè)面突顯出觀察能力的重要性。因此，教師應(yīng)在寫作過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。如在學(xué)習(xí)描寫景物的作文課上，教師可以借助課文《繁星》，從語文課本中調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。首先，通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示漂亮的“繁星”照片，包括學(xué)生感興趣的“牛郎織女星”、“獵戶座”，在展示的過程中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，先不說出“繁星”的名字，以此吸引學(xué)生注意力；其次，引入課文中描寫繁星的優(yōu)美語句：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”，有目的的帶領(lǐng)學(xué)生體會作者描寫的妙處，教師需尊重學(xué)生個體差異性，鼓勵學(xué)生大膽觀察并主動分享自身想法，樹立學(xué)生觀察意識；最后，由課文聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生說出自己看到的繁星，通過此種方式，加強(qiáng)師生之間的互動，幫助學(xué)生樹立寫作信心，使得學(xué)生了解寫作來源于生活，只要自己認(rèn)真細(xì)致的觀察，就能夠更好地挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生多維度觀察，拓寬學(xué)生知識眼界

教師在作文教學(xué)過程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生樹立觀察意識，更須創(chuàng)新觀察視角，多維度對寫作事物進(jìn)行觀察，以小見大，拓寬學(xué)生寫作思維，提升學(xué)生文章的內(nèi)涵。如教師可以通過分析課文《春》，從學(xué)生最常描寫的“四季”入手，帶領(lǐng)學(xué)生從其他角度體會“春天”的氣息和變化。首先，采取快問快答的方式，讓學(xué)生說出一個關(guān)于“春天”的特點，對于沒有回答上來的學(xué)生或者過慢的學(xué)生，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)膽土P，以激發(fā)學(xué)生思考；其次，分析課文觀察“春天”的角度，作者從“初升的太陽”“嫩嫩的小草”“開滿山坡的花”等方面描寫出一個爭相斗艷、生機(jī)勃勃的春天，在這個過程中，教師需讓學(xué)生主動分析觀察，尋找到課文的觀察視角，在拓寬學(xué)生知識眼界的同時，促使學(xué)生對事物進(jìn)行全面觀察；最后，教師可借助圖片或者視頻，為學(xué)生展示某一季節(jié)的小片段，并讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面進(jìn)行寫作。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生有可能很難一下找到創(chuàng)新觀察視角，針對此種情況，教師需重視學(xué)生的日常積累，多在平時有目的的帶領(lǐng)學(xué)生觀察，以此打開學(xué)生寫作思維，提升學(xué)生寫作水平。

三、教授學(xué)生觀察的方法，重視學(xué)生寫作實踐

如何正確的進(jìn)行觀察，也是教師在作文寫作過程中應(yīng)重視的內(nèi)容。當(dāng)前，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在觀察過程中缺乏主動性。因此，教師應(yīng)重視教授學(xué)生觀察的方法，如在教授學(xué)生描寫事物的過程中，教師可通過《蘇州園林》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在描寫過程中運用到的觀察方式，作者先從蘇州園林的全貌入手，描寫其假山、池沼，給讀者留下蘇州園林初步印象，再從園林的細(xì)節(jié)“廊子、花墻”著眼，給園林增添更多特色，使得讀者能夠在閱讀過程中獲得美的感受。以此教授學(xué)生觀察方式：觀察過程中應(yīng)遵循一定的順序，或由靜及動、或由遠(yuǎn)及近、或由大及小。同時，在教授學(xué)生觀察方式后，教師需及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐，先將學(xué)生分成平均的小組，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，布置對應(yīng)的觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將觀察方式運用到寫作過程中。大多數(shù)教師反映學(xué)生不能很好地抓住事物本身的特點，因此，在分組實踐的過程中，教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，以朋友的身份參與到學(xué)生觀察過程中，當(dāng)學(xué)生遇到觀察難點時，適時予以點撥，豐富學(xué)生寫作方式和文章內(nèi)涵。

四、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行聯(lián)想，豐富學(xué)生寫作素材

初中生處于身體和心理成長時期，對未知事物充滿著好奇，因此在寫作過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這一特性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，打開學(xué)生寫作思路。如教師可利用古文《幼時記趣》，從古人描寫事物的角度啟發(fā)學(xué)生。文章中作者將蚊群比喻成鶴群在空中飛舞、將昆蟲螞蟻看成野獸、將泥土瓦礫突起的地方看作山丘、低洼的地方看作溝谷，通過此種想象的方式，獲得更多的樂趣，也使得讀到文章的人感受到童年的純真。因此，教師需多鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，將現(xiàn)實生活與寫作聯(lián)系起來，運用夸張、比喻等手法，描寫出不一樣的景色或者事物。同時，教師應(yīng)借助聯(lián)想的方式，豐富學(xué)生寫作素材，在實際教學(xué)過程中，教師亦可參考“幼時記趣”中作者的想象方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住不同事物之間的相似點進(jìn)行想象，使得學(xué)生將生活素材運用到文章中。需要注意的是，教師必須尊重學(xué)生自身想法，在價值觀念正確的前提下，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行想象，對于積極發(fā)言的學(xué)生，及時予以表揚(yáng)，使得學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。同時指導(dǎo)學(xué)生將情感融入到想象觀察中，促使學(xué)生通過寫作的方式表達(dá)情感，提升文章的內(nèi)涵。

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，通過豐富學(xué)生寫作素材、教授學(xué)生觀察方式、引導(dǎo)學(xué)生多維度觀察等方式，拓寬學(xué)生知識眼界，從而提升學(xué)生整體寫作水平。

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