中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)群現(xiàn)代化建設(shè)的校本實(shí)踐

孫兆化

中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)群現(xiàn)代化建設(shè)的校本實(shí)踐

孫兆化

中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)要立足自身教學(xué)資源、辦學(xué)條件，選擇合適的專業(yè)群建設(shè)模式，在課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)等方面服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。現(xiàn)代化專業(yè)群應(yīng)能主動(dòng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合，促進(jìn)教育資源的整合與優(yōu)化配置，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的育人模式。

中職教育；專業(yè)群建設(shè)；機(jī)電專業(yè)

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量的根本舉措，是推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。為了不斷優(yōu)化職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量的需求，江蘇省教育廳計(jì)劃在“十三五”期間建設(shè)350個(gè)左右的現(xiàn)代化專業(yè)群。江蘇省沭陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校在現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)方面進(jìn)行積極探索和有益嘗試，成功地將機(jī)電專業(yè)群創(chuàng)建為江蘇省首批現(xiàn)代化專業(yè)群，現(xiàn)就現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)模式選擇、專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐以及專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中所遇到的困難、思考、建議等方面分享如下。

一、現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)模式的選擇

選擇什么模式來(lái)建設(shè)專業(yè)群，是各個(gè)職業(yè)學(xué)校在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中所必須面對(duì)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決得好與壞，直接關(guān)系到專業(yè)群建設(shè)的成敗。選擇適合本地區(qū)、本校、本專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)群建設(shè)模式是關(guān)鍵。總的來(lái)說(shuō)，專業(yè)群建設(shè)模式的選擇要依據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、學(xué)校情況、專業(yè)原有基礎(chǔ)等進(jìn)行合理選擇。從現(xiàn)代化專業(yè)群的模式來(lái)看，依據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，專業(yè)群建設(shè)呈現(xiàn)不同的建設(shè)模式。由于專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)不同，專業(yè)群建設(shè)的模式也有所不同，有圍繞產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)的專業(yè)群、圍繞職業(yè)崗位群建設(shè)的專業(yè)群、圍繞核心專業(yè)建設(shè)的專業(yè)群、圍繞資源配置建設(shè)的專業(yè)群等四種模式。按照組織形式不同，專業(yè)群建設(shè)的模式有單核心專業(yè)引領(lǐng)、雙核心專業(yè)引領(lǐng)及專業(yè)協(xié)同發(fā)展型三種模式。我們?cè)趯I(yè)群建設(shè)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，從機(jī)電專業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，將專業(yè)群建設(shè)的模式設(shè)定為，圍繞資源配置建設(shè)現(xiàn)代化專業(yè)群，將單核心專業(yè)引領(lǐng)與專業(yè)協(xié)同發(fā)展結(jié)合起來(lái)創(chuàng)建現(xiàn)代化專業(yè)群。

二、現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐

（一）建立開放式的課程體系

我校機(jī)電專業(yè)群課程體系采用“公共基礎(chǔ)+專業(yè)平臺(tái)+專業(yè)模塊+專業(yè)拓展”為主體的層次體系。

1.公共基礎(chǔ)課程。適用于專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)，突出對(duì)學(xué)生基本人文素養(yǎng)與職業(yè)道德等方面的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民素養(yǎng)。主要包括語(yǔ)言、倫理、科學(xué)、方法論等課程，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.專業(yè)平臺(tái)課程。按照職業(yè)崗位的要求而開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)素養(yǎng)。比如開設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、基礎(chǔ)力學(xué)、材料基礎(chǔ)、測(cè)量技術(shù)等基礎(chǔ)性課程，讓學(xué)生能夠獲得專業(yè)群內(nèi)相關(guān)專業(yè)通用的生產(chǎn)技術(shù)和基本職業(yè)技能。

3.專業(yè)模塊課程。根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方向確定專業(yè)的核心課程，并將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化、項(xiàng)目化整合，做到每個(gè)項(xiàng)目模塊均能完成一個(gè)工作過(guò)程或工作任務(wù)，以職業(yè)崗位的“必需”“夠用”為原則，以項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的雙聯(lián)模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4.專業(yè)拓展課程。以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為前提，根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求而設(shè)置的課程，一方面學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)傾向和興趣進(jìn)行選擇，另一方面根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及前景對(duì)人才職業(yè)能力需求的變化，提供學(xué)生更靈活、更廣闊的選擇空間，以使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。

（二）建立“四位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

建構(gòu)學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)中心、企業(yè)職工培訓(xùn)中心、技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新中心、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心四位一體的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)建設(shè)以學(xué)校與企業(yè)雙聯(lián)驅(qū)動(dòng)為機(jī)制，集企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)校專業(yè)教學(xué)、科研及就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能為一體，真正做到校企共享、合作、互補(bǔ)。如學(xué)校獲市科技局批準(zhǔn)立項(xiàng)的“宿遷市弱電源與變壓器穩(wěn)壓器工程技術(shù)中心”就是一個(gè)典范，中心已基本可以滿足弱電項(xiàng)目的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)等工作需要，還可以為企業(yè)培訓(xùn)員工、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。學(xué)校與江蘇中輛機(jī)電設(shè)備有限公司合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，汽車電氣、模具等生產(chǎn)、教學(xué)、研究等取得成功。

（三）構(gòu)建“校企四互式”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代化專業(yè)群離不開“雙師型”師資隊(duì)伍的支持，而校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑。所謂“校企四互式”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是通過(guò)校企師資互聘、專業(yè)技術(shù)人互相兼職、互相承擔(dān)生產(chǎn)或教學(xué)任務(wù)以及專業(yè)技能互相提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師的目的。學(xué)校定期派遣教師到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)中心進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練、頂崗生產(chǎn)等，整體提升師資的生產(chǎn)技能與教學(xué)能力。

三、現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)面臨的困境及建議

（一）現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)面臨的困境

1.企業(yè)參與專業(yè)群建設(shè)的顧慮較多，積極性有待提高。一方面，專業(yè)群建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建設(shè)周期較長(zhǎng)，而企業(yè)對(duì)人才的需求受經(jīng)濟(jì)周期和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響較大，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)很難及時(shí)滿足企業(yè)用工的需求，企業(yè)等待的機(jī)會(huì)成本影響了企業(yè)參與的積極性。另一方面，企業(yè)對(duì)專業(yè)群建設(shè)的投資回報(bào)具有不確定性，即使有也是潛在的、隱性的，難以調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。

2.能承擔(dān)現(xiàn)代化專業(yè)群教學(xué)任務(wù)的師資缺口較大?！笆濉逼陂g，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了大量的投入，特別注重專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)，但是雙師型教師比例還沒(méi)有達(dá)到教育部規(guī)定的優(yōu)秀水平（即專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)70%以上）。專業(yè)帶頭人數(shù)量嚴(yán)重不足，并且在本行業(yè)中影響力較低，難以發(fā)揮帶動(dòng)作用。而且“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)渠道比較單一，主要是通過(guò)獲得中級(jí)技術(shù)職稱及有關(guān)專業(yè)資格的“雙證”這一形式，有雙證之名，無(wú)雙證之實(shí)，有部分教師到企業(yè)掛職鍛煉，但是這種掛職鍛煉還停留在“掛”的層面上，沒(méi)有融入崗位中去，崗位能力嚴(yán)重不足。

（二）現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的建議

1.市場(chǎng)導(dǎo)向，循序漸進(jìn)。中等職業(yè)學(xué)校在制訂專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合專業(yè)群建設(shè)參與方的經(jīng)濟(jì)狀況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段以及學(xué)校專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，分步驟有序推進(jìn)。應(yīng)充分考慮企業(yè)、學(xué)校的承受能力，以及專業(yè)群建設(shè)的各階段可能產(chǎn)生的利益，要優(yōu)先滿足企業(yè)的人才需求和經(jīng)濟(jì)利益回報(bào)，提高企業(yè)參與專業(yè)群建設(shè)的積極性，這有利于專業(yè)群建設(shè)的可持續(xù)性，保證專業(yè)群建設(shè)的質(zhì)量。

2.注重質(zhì)量，力求實(shí)效。在專業(yè)群建設(shè)中，一要堅(jiān)持專業(yè)群建設(shè)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的方向性，校企合作、資源共享是為提高辦學(xué)效益服務(wù)的；二要適當(dāng)控制專業(yè)群建設(shè)的規(guī)模，專業(yè)群太小或太大，都不能正常發(fā)揮效益；三要關(guān)注專業(yè)群發(fā)展的動(dòng)態(tài)性，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，及時(shí)對(duì)專業(yè)群的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。

3.堅(jiān)持“專、兼、聘”三結(jié)合，加快建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。首先，對(duì)于專業(yè)群主體的專任教師，要根據(jù)其專業(yè)、特長(zhǎng)及職業(yè)狀態(tài)，及時(shí)安排到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，提升其職業(yè)崗位素質(zhì)，以使其勝任專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、公共基礎(chǔ)課教師均應(yīng)有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，專業(yè)群要聘任足夠數(shù)量的工程師、技術(shù)人員或技能大師等一線骨干人員到學(xué)校兼任專業(yè)教師，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研等任務(wù)。再次，根據(jù)國(guó)家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、專業(yè)群滾動(dòng)等實(shí)際，聘請(qǐng)部分熱門專業(yè)或緊俏專業(yè)教師承擔(dān)相關(guān)教學(xué)任務(wù)?！皩?、兼、聘”三結(jié)合，既可為專業(yè)群建設(shè)減少師資培養(yǎng)方面的經(jīng)費(fèi)投入，又可滿足本專業(yè)群的實(shí)際教學(xué)工作需要，同時(shí)也利于本專業(yè)群師資隊(duì)伍優(yōu)化，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

G712

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1005-6009（2016）39-0053-02

孫兆化，江蘇省沭陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校（江蘇沭陽(yáng)，223600）副校長(zhǎng)，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)榈掠奥殬I(yè)教育管理。