以積極德育提升職校學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?

梅暖英　張　寅

以積極德育提升職校學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?

梅暖英1張寅2

2013年，中國青愛工程江陰基地建設(shè)正式啟動，江陰中專成為首批十所試點學(xué)校之一。根據(jù)江陰基地建設(shè)的主要內(nèi)容，江陰中專在學(xué)生的青春期心理健康教育、青春期性健康教育、家校合作育人和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等方面加大建設(shè)力度，探索積極德育的內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建了職業(yè)學(xué)校以“愛的教育”為主題的心理健康教育模式，提高了職校生的心理素質(zhì)，促進(jìn)了他們的身心和諧發(fā)展，為職校生走上“現(xiàn)代班組長”管理崗位奠定基礎(chǔ)。

青愛工程；積極德育；心理潛能；現(xiàn)代班組長

中國青愛工程以青少年“愛的教育”為使命，以青春期心理健康教育為核心。2013年，江陰中專申報成為青愛工程江陰基地首批試點學(xué)校。學(xué)校積極開展青春期心理健康教育工作，探索積極德育的內(nèi)涵發(fā)展，將心理健康教育融入教育教學(xué)的全過程，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校以“愛的教育”為主題的心理健康教育模式，培養(yǎng)具有“現(xiàn)代班組長”潛能的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

一、大力建設(shè)“青愛小屋”

江陰中專成立了“青愛小屋”工作委員會，校長任工作委員會主任，德育分管校長任副主任，成員由學(xué)工處主任、各系德育主任、輔導(dǎo)員、班主任、德育教師、學(xué)生家長、心理咨詢師等代表組成。學(xué)校從軟硬件兩個方面加大“青愛小屋”建設(shè)力度，建成心理咨詢室兩個、宣泄放松室一個、沙盤室一個、閱讀室一個、團(tuán)體輔導(dǎo)室一個，購買了心理測試軟件、團(tuán)體輔導(dǎo)工具箱、沙盤治療系統(tǒng)、宣泄系統(tǒng)等硬件設(shè)備。

學(xué)校成立了學(xué)生成長發(fā)展指導(dǎo)中心，組建了專業(yè)的心理教育教師隊伍。學(xué)校組織全體學(xué)生進(jìn)行在線心理測試，建立學(xué)生心理健康檔案，定期對心理異常學(xué)生進(jìn)行主動干預(yù)和疏導(dǎo)。學(xué)校向每位學(xué)生發(fā)放心理健康咨詢卡，接受心理咨詢網(wǎng)上預(yù)約，定期開放心理咨詢室，提供個體咨詢、沙盤治療、情緒宣泄、減壓放松和團(tuán)體輔導(dǎo)活動等，實現(xiàn)“青愛小屋”的“牌、房、師、書、課、社、影、講、家、功”十項功能。

二、開展青春期性教育

學(xué)校根據(jù)職校生青春期的身心發(fā)展特點，有效開展青春期性教育活動，引導(dǎo)職校生在青春期形成健康的性心理品質(zhì)，為“愛的教育”保駕護(hù)航。學(xué)校先后邀請華東師范大學(xué)心理學(xué)教授、青愛工程的首席顧問陳一筠，江陰市心理健康教育協(xié)會特聘專家李昌林等專家為師生開設(shè)講座和輔導(dǎo)課，提高全體教師對心理健康教育工作重要性的認(rèn)識。

根據(jù)職校生的生理和心理特點，學(xué)校組織全體師生收看電視講座《艾的感嘆號》，了解艾滋病預(yù)防的常識；觀看電影《早熟》，并要求班主任結(jié)合影片，剖析男女主人公故事的現(xiàn)實教育意義，通過開展“真愛需要等待”的主題班會活動，指導(dǎo)男生和女生的正常交往。

三、實施幸福教育項目

學(xué)校以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，［1］構(gòu)建了“文化潤德、孝善養(yǎng)德、行為鑄德、勞動礪德”的積極德育體系。為了全面實施積極的教育策略，學(xué)校將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，以積極德育塑人品、積極教學(xué)育人才、積極實踐繪人生的“三維互動”模式，讓“愛的教育”滲透傳遞。

為了深入推進(jìn)積極教育，學(xué)校申請參加“幸福園丁——中國教師幸福教育公益項目”實踐研究，系統(tǒng)實施幸福教育項目。學(xué)校依托“積極心理、幸福教育”項目，一方面通過幸福教育的課程引導(dǎo)、激發(fā)師生的積極動力，另一方面通過幸福教育的實踐活動訓(xùn)練、內(nèi)化師生的積極動力，開展由理論到實踐的幸福教育。

通過開設(shè)幸福教育的課程、在學(xué)科中滲透幸福教育、開展心理健康教育月系列活動，讓學(xué)生不僅在校學(xué)習(xí)知識和技能，還塑造健全的人格和積極品質(zhì)，獲得把握幸福人生的能力；讓教師不只是將教學(xué)視為一項例行工作，而是能體會教育的深刻意義和職業(yè)幸福，將教育視為人生的使命；讓學(xué)校不只是傳授知識的工具性場所，還是一個能激發(fā)師生精神成長的生命化場所，成為讓師生積極投入、感受快樂、充滿意義的幸福樂園。

四、搭建家校育人平臺

家庭教育是職校生接受青春期教育的重要途徑之一，是職校生青春期心理健康教育的“先行者”，它的作用是不可替代的。［2］要充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，搭建家校合作育人的平臺，指導(dǎo)家長不斷提高家庭教育的水平，增強(qiáng)家庭教育的能力，用正確的思想和方法引導(dǎo)并教育孩子，發(fā)揮家長在家庭教育中的主體責(zé)任，重視以身作則和言傳身教，培養(yǎng)孩子積極健康的道德品質(zhì)，讓“愛的教育”形成合力。

學(xué)校建立健全了家長學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。組建了家長學(xué)校校務(wù)委員會，由分管德育工作的副校長任委員會主任，學(xué)工處主任兼任委員會副主任，學(xué)工處副主任兼任教務(wù)主任，優(yōu)秀班主任代表、家長代表任委員，各系部德育主任兼任聯(lián)絡(luò)員。同時組建了家長委員會，規(guī)范家長學(xué)校的管理。

學(xué)校一方面依托本?；蚪逃姓块T，從各級各類德育名師中選拔培養(yǎng)家長學(xué)校講師；另一方面聘請大學(xué)教授或社會專家學(xué)者來校授課，組建一支專兼結(jié)合的家長學(xué)校講師團(tuán)，開發(fā)家庭教育課程，強(qiáng)化家長學(xué)校對家庭教育工作的指導(dǎo)。自2015年3月家長學(xué)校開辦以來，共舉辦了十二期大型活動。先后邀請了中科院老科學(xué)家講師團(tuán)團(tuán)長鐘琪女士、河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院哲學(xué)系副教授張雁、華東師范大學(xué)心理學(xué)教授陳默、江陰電臺“家長也來晚自修”節(jié)目主持人俞靜等人開展講座或錄制訪談節(jié)目。截至目前，參加家長學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)的家長達(dá)4000多人次。

每學(xué)期各系部組織一次家長開放日活動，向?qū)W生家長宣傳和展示學(xué)校的積極德育，邀請優(yōu)秀家長代表分享成功家教的經(jīng)驗，開展家庭教育的座談；每班建立家長QQ群，班主任定期分享科學(xué)家教的視頻、文本等資料，定期傳遞優(yōu)秀家庭教育理念、知識和方法，讓家長隨時隨地都能接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為學(xué)生的健康成長營造良好的家庭環(huán)境，形成家校合作育人的合力。

五、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育和踐行社會主義核心價值觀的思想源泉。［3］學(xué)校在各項活動中不斷傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中汲取養(yǎng)分，讓“愛的教育”生根發(fā)芽。

學(xué)校將“仁愛誠信”“忠義孝悌”“四禮八儀”等中華傳統(tǒng)文化搬上教室、圍墻、走廊、餐桌，甚至鋪設(shè)成文化路，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為學(xué)生憶古思今、自我教育、凝心勵志的精神動力。學(xué)校還自編晨讀教材，收錄《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典之作。學(xué)生通過每日誦讀經(jīng)典美文，明理修德。學(xué)校組織開展文明禮儀教育活動，通過師生行禮、見面問好，提升學(xué)生的文明修養(yǎng)；通過“周行一孝、月行一善”，關(guān)愛父母、服務(wù)社會，提升學(xué)生的責(zé)任意識，使孝善成為每位學(xué)生的自覺行為。學(xué)生參加了九獅社、鑼鼓社等多個傳統(tǒng)社團(tuán)，在社團(tuán)活動中感知傳統(tǒng)文化。學(xué)校組織開展賽詩會和讀書節(jié)等活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生交流溝通的能力，提升學(xué)生的文化道德修養(yǎng)，為走上現(xiàn)代班組長管理崗位而增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力。

［1］任俊.積極心理學(xué)［M］.上海：上海出版社，2006.

［2］崔景貴.職校生心理健康教育模式研究［M］.北京：產(chǎn)權(quán)出版社，2014.

［3］魏紅衛(wèi)，張亞男.論傳統(tǒng)文化與大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育和踐行［J］.青島科技大學(xué)學(xué)報，2014（12）.

G711

A

1005-6009（2016）39-0047-02

1.梅暖英，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（江蘇江陰，214400）學(xué)工處副主任，講師，主要研究方向為職業(yè)教育管理；2.張寅，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（江蘇江陰，214400）副校長，高級教師，主要研究方向為中職德育。

*本文為國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“職校生心理與積極職業(yè)教育范式研究”（編號：BJA130094）及江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“基于積極教育的現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建”（編號：B-b/2015/03/ 098）的階段性研究成果。