精品課程建設(shè)的實踐與思考

□華學(xué)倫

精品課程建設(shè)的實踐與思考

□華學(xué)倫

【內(nèi)容提要】本文根據(jù)筆者親身體驗的創(chuàng)建實踐，從精品課程一“精”多“義”的本質(zhì)特性、形成過程及其客觀效果出發(fā)，揭示了精品課程豐富而深刻的內(nèi)涵；由此系統(tǒng)闡述了老年大學(xué)開展校本精品課程建設(shè)的重要意義；指出了校本精品課程的建設(shè)過程，有一個從首輪創(chuàng)建到滾動發(fā)展、不斷完善的過程；并重點論述了“統(tǒng)”是成功創(chuàng)建的前提，“實”是成功創(chuàng)建的關(guān)鍵，“破”是滾動發(fā)展的基本立足點。證明老年大學(xué)的精品課程建設(shè)，是學(xué)校全面推進、整體提升、加速發(fā)展教學(xué)事業(yè)的一項重要工作，一條成功之路。

老年大學(xué) 校本精品課程建設(shè) 成功創(chuàng)建 滾動發(fā)展

老年大學(xué)精品課程的建設(shè)，有一個從首輪創(chuàng)建到滾動發(fā)展、不斷完善的過程。如何在全面理解精品課程建設(shè)重要意義基礎(chǔ)上，有效開展校本精品課程的創(chuàng)建工作，并在初創(chuàng)成果基礎(chǔ)上抓好滾動發(fā)展，是實踐中需要認真探討的問題。本文根據(jù)無錫市老年大學(xué)精品課程創(chuàng)建工作實踐和筆者切身體驗，就此拋磚引玉。

校本精品課程建設(shè)的重要意義

校本精品課程，乃是一個學(xué)校范圍內(nèi)，以實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化目標(biāo)為指導(dǎo)、以教學(xué)內(nèi)容“精準(zhǔn)”（精煉實用，符合老年人需要）為前提、以教學(xué)投入“精心”（竭盡精益求精之心）和執(zhí)教態(tài)度“精誠”（俯首甘為“學(xué)子”牛）為核心、以教學(xué)的方法手段“精當(dāng)”“精巧”（通俗易懂又生動活潑）為基礎(chǔ)、以教學(xué)效果及其影響“精彩”（學(xué)員滿意率高、收獲感強，同行可鑒性高、輻射力強）為重要標(biāo)志的優(yōu)秀課程。只有從精品課程“一‘精’多義”的本質(zhì)特性及其形成過程、客觀效果來全面考察、理解精品課程的豐富內(nèi)涵，才能深刻理解校本精品課程建設(shè)的重要意義。

一、它是整體提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑 其整體性的提升，一是以各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成的整體性提升教學(xué)質(zhì)量。把明確教學(xué)對象和目的視為搞好課堂教學(xué)的首要前提；把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容視為搞好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)；把改進教學(xué)方法視為搞好課堂教學(xué)的重要保證。以分析掌握老年人的生理、心理特點，提高課程教學(xué)的針對性；以制定相應(yīng)的教學(xué)安排，增強課程教學(xué)的計劃性；以選擇合適的教材，提高課程教學(xué)的實用性；以采用和諧得體的教學(xué)形式，達到良好的教學(xué)效果。由此克服了“零打碎敲”提高教學(xué)質(zhì)量之局限。二是以任課教師“德藝雙馨”的整體性提升教學(xué)質(zhì)量。精品課程教師認真踐行“四好”的執(zhí)教原則，自覺做到“教師有個好口碑，上課有個好方法，教學(xué)有個好教材，班級有個好氛圍”。從而提高德藝雙馨程度，提升教學(xué)質(zhì)量水平。三是以“精品”教師示范引領(lǐng)與其他教師學(xué)習(xí)借鑒緊密結(jié)合的整體性提升教學(xué)質(zhì)量。通過先后三輪精品課程的創(chuàng)建實踐，已形成了全校教師“精益求精創(chuàng)建精品、同心協(xié)力創(chuàng)新教學(xué)”的濃厚氛圍。

二、它是豐富課程體系建設(shè)內(nèi)涵并增強其活力的重要手段 老年大學(xué)的課程體系建設(shè)，是老年大學(xué)課程專業(yè)類別的多樣性、課程設(shè)置的層次性、知識體系的科學(xué)性與實用性等方面的系統(tǒng)建設(shè)，終極目標(biāo)是充分滿足廣大老年人不斷增長和變化的精神文化的學(xué)習(xí)需要。精品課程的建設(shè)，則是一項關(guān)于所有課程不斷提高教育水平、教學(xué)質(zhì)量及其社會效果的建設(shè)，本質(zhì)上是不斷提升課程品質(zhì)、品位的建設(shè)，直接目的是通過提高老年大學(xué)教育水平教學(xué)質(zhì)量及其社會效果，來不斷增強和提升廣大老年人對老年教育的吸引力、收獲感、成就感和滿意率，不但與課程體系建設(shè)的終極目標(biāo)有異曲同工之妙，還能進一步深化老年大學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)。該校先后三輪的精品課程創(chuàng)建，突破了傳統(tǒng)意義上的課程體系建設(shè)，使老年大學(xué)的全體教育工作者，在繼續(xù)不斷重視調(diào)整、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)科學(xué)性、合理性、多樣性的同時，亦能開始重視受制于教學(xué)質(zhì)量的課程品質(zhì)、品位及其社會價值的建設(shè)，使老年大學(xué)的課程體系建設(shè)更具學(xué)科生命力、社會影響力。

三、它是積極推進教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)的重要抓手 提高老年大學(xué)教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化水平，必須以提高課程品質(zhì)品位和教學(xué)質(zhì)量為中心，要求教師在遵循老年教學(xué)規(guī)律的過程中，下大力氣抓好教學(xué)大綱、教材、教案、課件和教學(xué)方式方法等一系列環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化、相互匹配及其規(guī)范化、現(xiàn)代化、制度化的建設(shè)。鑒于這一系列要求，均已捆綁在精品課程的創(chuàng)建要求與評估指標(biāo)中，因而，通過精品課程的持續(xù)創(chuàng)建，便獲得了以點帶面、由淺入深的普及。至今，全校80%以上課程，都有了更為規(guī)范和實用的教學(xué)大綱，合格教學(xué)大綱的課程比例，較4年前提高了30多個百分點；各系教研活動、公開課觀摩教學(xué)、全校教學(xué)理論研討、教學(xué)滿意率測評、“滿意老師”評選等，均有比較健全規(guī)范的制度；學(xué)校對改善電化教學(xué)的支持力度，亦進一步有所增強。

四、它是激勵教師隊伍素質(zhì)全面加速提高的必由之路 其取之不竭的源泉，來自于精品課程的創(chuàng)建要求，已成為每個教師的努力方向；“精品”教師的先進經(jīng)驗、優(yōu)秀范本，為每個教師提供了有益的借鑒；“精品”老師為打造一流教學(xué)所彰顯的精益求精、無私奉獻的執(zhí)教風(fēng)范和敢于領(lǐng)先、勇于探索的創(chuàng)新精神，為全校教師樹立了德藝雙馨、忠于老年教育的良好榜樣。由此，該校自2011年開展精品課程創(chuàng)建活動以來，教學(xué)班從200個增加到220個，學(xué)員從8000多人次增加到9000多人次，全校學(xué)員對教學(xué)滿意度測評高達99%。做老年教育的貼心人，已成為全校教師從教標(biāo)準(zhǔn)之核心。

校本精品課程的成功創(chuàng)建

一、“統(tǒng)”是成功創(chuàng)建的前提 校本精品課程成功創(chuàng)建的首要前提是，學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)與全體任課教師，必須在精品課程如何“出爐”問題上，形成“足夠的”共識。唯此，才能為成功創(chuàng)建提供強有力的精神支柱和組織保證。

精品課程絕不是在現(xiàn)有課程中“比”出來的 老年大學(xué)的精品課程，既不是在全部課程中相形見秀“比”出來的，也不是在現(xiàn)有“優(yōu)秀”課程中“仁者見仁，智者見智”“評”出來的，而是在現(xiàn)有優(yōu)秀課程基礎(chǔ)上再改進、再提高“闖”出來的。只有按照精品課程的全部含義及其創(chuàng)建要求，通過腳踏實地地創(chuàng)建活動，才能形成一批名副其實的精品課程。該校首批6門精品課程，就是由各系對照校級精品課程創(chuàng)建要求“好中選優(yōu)”、再找問題與差距、采取個性化措施、經(jīng)過三個學(xué)期的不懈努力和學(xué)校有關(guān)組織的考察、驗收與公示才被確認的。從而確保了這些精品課程的公信力、影響力與示范性。

精品課程絕不是靠外聘名師“帶”進來的 即使社會名流、專家學(xué)者、民間高手來任教，也未必都能成為老年大學(xué)精品課程的率先垂范者，因為他們過得了專業(yè)、學(xué)歷關(guān)，但未必都能過老年教學(xué)關(guān)。能在老年大學(xué)創(chuàng)建精品課程中“過五關(guān)，斬六將”的，是那些知識技能、思想感情、教學(xué)方法直至師生關(guān)系，都能適應(yīng)老年教育本質(zhì)、老年大學(xué)宗旨和老年人生理心理特點與需求的教師。這樣“全天候”適應(yīng)的教師，只有在老年大學(xué)教學(xué)實踐中虛懷若谷、潛心探索、歷經(jīng)磨煉，才能被逐漸培養(yǎng)出來。該校精品課程的首批創(chuàng)建者在老年大學(xué)的教齡，至少三五年，大多在十年左右。為此，創(chuàng)建校本精品課程，首先要眼睛向內(nèi)，注重培育。無疑，聘請名師來校任教，是老年大學(xué)堅定不移的原則，而培育“全面適應(yīng)”的教師隊伍，則是老年大學(xué)永不懈怠的任務(wù)。

精品課程絕不是一白遮三丑的“單打一” 精品課程其“精”，不僅僅在于能在聽課學(xué)員中屢屢獲得滿堂彩的教學(xué)效果，還必須在多方面下功夫。要成為精品課程的教師，既要在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中做到“按需設(shè)教”，根據(jù)“少而精，重實用”的要求，設(shè)定適合老年學(xué)員特點與需要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃與教材；又要在教學(xué)的進行過程中做到“按老施教”，根據(jù)老年學(xué)員的生理心理特點、理解接受能力等，在教案、課件、備課上盡心，甚至要在講課表達的細節(jié)上費心；還要在教學(xué)的反饋過程中做到“虛心問教”，向?qū)W員探問教學(xué)中的問題與改進建議，有的放矢，不斷改進。正如該校教師們共同體會的那樣：精品課程，其實就是教師的“精心”課程、“愛心”課程，只有投入了精心、愛心，才有最后的出彩。

二、 “實”是成功創(chuàng)建的關(guān)鍵

創(chuàng)建要求必須嚴(yán)實 精品課程的創(chuàng)建要求必須既定性又定量，創(chuàng)建目標(biāo)才有科學(xué)性、實踐性和可操作性。為此，該校除了強調(diào)精品課程一“精”多“義”的定性要求外，同時強調(diào)凡創(chuàng)建本校精品課程的教師，均須至少有本校二至三年的教學(xué)經(jīng)歷；有本課程分層次的教學(xué)大綱與教材；有任教課程的教案與課件；有任教課程的經(jīng)驗總結(jié)或論文；有任教課程教學(xué)情況評價的“學(xué)員座談會記錄”；此外，均須具有明顯高于、好于一般課程的學(xué)員到課率、在學(xué)鞏固率、教學(xué)滿意率和具有教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化的示范性。實踐反響是：“達標(biāo)要求嚴(yán)細實，初審終審少費舌”。

具體步驟必須踏實 從各系申報，全校規(guī)劃；到跟蹤考察，落實創(chuàng)建；組織初審，推進創(chuàng)建；進行終審，驗收公示，每一步都腳踏實地。始終堅持“不走形式實打?qū)崱?。實踐反響是：“具體步驟走的實，創(chuàng)建規(guī)劃易落實”。

相關(guān)措施必須務(wù)實 除了全校統(tǒng)一思想、下發(fā)文件、建立組織等有力措施外，還要求各系所有課程修訂補充教學(xué)大綱、加強教材建設(shè)、組織公開課觀摩教學(xué)；在全校開展“教學(xué)滿意率”測評、“我心中的滿意教師”評選和教師教案展評；要求各系的教研活動、全校的教學(xué)理論研討會與精品課程創(chuàng)建活動緊密結(jié)合。實踐反響是：“相關(guān)措施配套好，評估驗收全達標(biāo)”。

校本精品課程的滾動發(fā)展

新一輪精品課程的創(chuàng)建活動，乃是首輪創(chuàng)建成果“滾動發(fā)展”的創(chuàng)新活動。與其說首期創(chuàng)建“萬事開頭難”，不如說往后的滾動發(fā)展“再上一層樓”更難。為此，其基本的立足點，必須是一個“破”字，即通過總結(jié)提高，有所突破和創(chuàng)新。

一、提高滾動發(fā)展內(nèi)涵多重性的認識，以求創(chuàng)建目標(biāo)整體設(shè)定，全面實現(xiàn) 滾動發(fā)展內(nèi)涵，一是前輪創(chuàng)建成果自我完善意義上的發(fā)展，即要在新一輪創(chuàng)建過程中抓好前一輪創(chuàng)建的精品課程如何再找不足、更加完善、積極示范；二是在前輪創(chuàng)建成果基礎(chǔ)上啟動并提升新一輪創(chuàng)建工作意義上的發(fā)展，即要在前一輪成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)出一批數(shù)量未必要更多、但質(zhì)量務(wù)必更高、影響力務(wù)必更大的新一輪精品課程；三是伴隨前一輪“精品”開始發(fā)力、后一輪“精品”接踵而來的新形勢，全校教學(xué)質(zhì)量、課程體系、教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)如何全面超越、同步提升意義上的發(fā)展。根據(jù)對滾動發(fā)展內(nèi)涵多重性的認識，必須突破首期創(chuàng)建目標(biāo)比較單一的局限，對滾動發(fā)展目標(biāo)進行通盤考慮。唯此，才能最終獲得校本精品課程數(shù)量越來越多、質(zhì)量越來越高、對學(xué)校教育事業(yè)整體提升的推動力越來越大的綜合效應(yīng)，彰顯精品課程建設(shè)對老年教育持續(xù)發(fā)展的實踐意義。

二、提高滾動發(fā)展自覺聯(lián)動性的認識，以求全校積極因素全面調(diào)動，充分發(fā)揮 精品課程的滾動發(fā)展與首期創(chuàng)建相比，舞臺更大，角色更多，要求更高，亟須“領(lǐng)創(chuàng)者”（校領(lǐng)導(dǎo)）以其更高的自覺，來充分調(diào)動全體師生員工，尤其是“扶創(chuàng)者”（系處領(lǐng)導(dǎo)）和“前創(chuàng)者”（前一輪“精品”教師）與“現(xiàn)創(chuàng)者”（新一輪“精品”創(chuàng)建教師）的自覺性與創(chuàng)造性。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切忌滿足于開大會、發(fā)文件等鼓動方式，而要更多采用鏈?zhǔn)铰?lián)動即“面對面”零距離的激勵方式，以獲得領(lǐng)導(dǎo)影響力不層層耗減反而層層遞增的良效。諸如“領(lǐng)創(chuàng)者”面對面地以其更高的自覺感動下屬，便能有效激發(fā)“扶創(chuàng)者”有更高的自覺，使他們更主動有方地負責(zé)好對有關(guān)教師創(chuàng)建或完善精品課程的具體指導(dǎo)和幫助；“扶創(chuàng)者”的這一行為，又能有效激發(fā)其“前創(chuàng)者”更高的自覺，精益求精自我完善，義不容辭示范引領(lǐng)；也能有效激發(fā)其“現(xiàn)創(chuàng)者”有更高的自覺，按照新的創(chuàng)建要求，對各自的課程與教學(xué)，精益求精，奮力達標(biāo)……如此逐級聯(lián)動，便能1+1＞2地充分調(diào)動起全校師生員工的熱情和智慧，確保已有的精品課程在愈加完善中示范引領(lǐng)；新一輪精品課程在高起點、高水平上孕育誕生，確保滾動發(fā)展總體目標(biāo)全面實現(xiàn)。

三、提高滾動發(fā)展機制不斷完善性的認識，以求創(chuàng)建機制日臻完善，充滿活力

精品課程創(chuàng)建的組織運作機制、申報推薦機制、終審評估機制、督導(dǎo)考核機制、激勵促進機制等，都需在前輪創(chuàng)建基礎(chǔ)上，視具體情況的發(fā)展變化而不斷有所健全、強化和創(chuàng)新。例如，對已被認定為精品課程的教師，要有必要的督導(dǎo)考核制度，促其精益求精，發(fā)揮應(yīng)有作用；對精品課程教師的獎勵，應(yīng)更多考慮“細水長流”、馬不停蹄的長時效，盡量避免“事過境遷”、激動一時的短時效；精品課程創(chuàng)建的申報，可以采用集體推薦與個人自報相結(jié)合的方式。

老年大學(xué)的精品課程建設(shè)，已成為一些學(xué)校全面推進、整體提升、加速發(fā)展老年教育事業(yè)的一條成功之路。愿精品課程之花，在全國更多地區(qū)和學(xué)校變得蔚為大觀，彰顯魅力！