布置趣味任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

江蘇省溧陽市外國語學(xué)校 顧春花

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布置趣味任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

江蘇省溧陽市外國語學(xué)校 顧春花

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 趣味任務(wù) 自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些有趣的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生不斷提高自身自主學(xué)習(xí)的意識和能力，幫助學(xué)生在不斷的自我學(xué)習(xí)和探討過程中提高對語文基本知識的掌握。為此教師可以從以下幾個角度出發(fā)了來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、猜謎語，根據(jù)謎底初識漢字

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，針對每篇課文后面都會出現(xiàn)的一些生字，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生直接進(jìn)行記憶，通過反復(fù)抄寫的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法相對較為機(jī)械，為此教師可以采用讓學(xué)生猜謎語的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對字謎的不斷猜測，提高學(xué)生在猜字謎過程中對漢字結(jié)構(gòu)的基本把握，讓學(xué)生下不斷游戲過程中提高對漢字的認(rèn)識程度。

比如，在講授《春風(fēng)染綠我們的雙腳》一篇文章中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文之前先猜幾個字謎：“1.在沙漠中蓋房子最大的缺點(diǎn)就是缺水；2.家中住著個老三；3.今天早晨我吃了一個大包子；4.小紅早上給媽媽喂了一口包子才離開家。”隨后教師讓學(xué)生對這幾個字謎進(jìn)行猜測，大家對猜字謎有很大興趣，很多同學(xué)紛紛對字謎進(jìn)行猜測，有的同學(xué)這樣思考：“家應(yīng)該是寶蓋頭，沙漠中缺水應(yīng)該沒有三點(diǎn)水，寶蓋頭下面加一個莫應(yīng)該是寞這個字。”有學(xué)生在想：“吃包子肯定是用口吃，所有應(yīng)該是咆。”有同學(xué)說：“給媽媽喂包子說明他很孝順，因此應(yīng)該是哮”，但是大家第二個都猜不出來，這時教師引導(dǎo)道：“在古代，兄弟的排名順序依次為伯仲叔季。”大家恍然大悟，馬上得到答案：“寂”。通過這種趣味的猜謎方式，學(xué)生對漢字的把握更加牢固了。

二、排火車，根據(jù)排序理解課文

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文時，教師可以先不著急帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，而是可以先將課文的每一段的含義用簡單的幾個詞語概括在黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生玩排火車的游戲，讓學(xué)生根據(jù)這幾個簡單的詞語分析其前后關(guān)系，并將其按照前后的順序排列起來，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握全文的前后關(guān)系，幫助學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中會更加輕松的對全文進(jìn)行宏觀把握。

比如，在講授“只揀兒童多處行”一文的時候，教師在講課前也是沒有直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而是給學(xué)生這樣引導(dǎo)：“我們一起玩一個排火車的游戲吧，大家看看下面的幾個詞語，如果讓大家按照前后的順序進(jìn)行排列，你會怎么排列：門口巧遇兒童、對玉瀾堂發(fā)表感慨、園中兒童數(shù)量更多、頻頻相撞、擠進(jìn)頤和園、走進(jìn)玉瀾堂。”學(xué)生們看到這樣幾個詞語后，先是紛紛感到一愣，隨后開始仔細(xì)的研究者這些詞語，很快大家找到了其中的規(guī)律，并將這個小火車排列出來，大家答案基本一致，但是在一些細(xì)節(jié)上有些分歧，比如擠進(jìn)頤和園和走進(jìn)玉瀾堂的順序是什么，大家意見是不一樣的，再比如園內(nèi)兒童更多和頻頻相撞也有一定的分歧，大家各抒己見，最后教師笑著給大家說：“大家要想知道標(biāo)準(zhǔn)的答案，請到課文中去尋找吧?！边@樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)動力更加強(qiáng)烈。很快大家找到對應(yīng)的順序。

三、玩闖關(guān)，根據(jù)成績分發(fā)獎品

當(dāng)學(xué)生對全篇課文都有所掌握后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩闖關(guān)的游戲，游戲內(nèi)容可以涉及到趣味猜詞、繞口令朗讀、課文內(nèi)容填寫等比賽環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都參與到比賽之中，最終看誰能第一個闖關(guān)成功，教師會對所有闖關(guān)成功的學(xué)生給予物質(zhì)或者精神方面的獎勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

比如，在講授完課文《克隆之謎》后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的闖關(guān)任務(wù)，首先第一關(guān)是書寫漢字的關(guān)卡，要求學(xué)生在1分鐘之內(nèi)將課文中所涉及到的生字全部根據(jù)語音提示書寫正確，最先寫完的同學(xué)可以進(jìn)入到下一關(guān)的闖關(guān)環(huán)節(jié)中。第二關(guān)的內(nèi)容是繞口令朗讀，一首“山上五棵樹，架上五壺醋，林中五只鹿，箱里五條褲。伐了山上樹，搬下架上的醋，射死林中的鹿，取出箱中的褲?！钡睦@口令留給學(xué)生3分鐘的時間讓大家熟讀，最后要求學(xué)生以不卡的情況下將繞口令朗讀出來。第三關(guān)是涉及到課文中的基本內(nèi)容：“說說克隆這項(xiàng)技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹的。”要求學(xué)生對課文的整體內(nèi)容有深入的理解，最后是一個開放題目：“大家對克隆還有什么認(rèn)識，生活有沒有其他的克隆內(nèi)容?！蓖ㄟ^這樣的幾個趣味闖關(guān)任務(wù)，學(xué)生可以在不斷學(xué)習(xí)和闖關(guān)過程中提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，由于每一關(guān)的內(nèi)容都不一樣，對學(xué)生的考核內(nèi)容也不一樣，因此盡管很多同學(xué)都能完成闖關(guān)，但是時間順序是不一樣的，最后教師可以根據(jù)學(xué)生的成績分發(fā)獎品，并適當(dāng)?shù)慕o予一定的積分，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的參與欲望。

【結(jié) 語】

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在不斷深入的學(xué)習(xí)過程中提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度，同時引導(dǎo)學(xué)生加深對語文學(xué)習(xí)的趣味程度，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此教師可以讓學(xué)生猜謎語、排火車、玩闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的游戲過程中提高對語文學(xué)習(xí)的把握。

【參考文獻(xiàn)】

【1】景孝鵬.淺析小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的組織方法【J】.雪蓮，2015（35）

【2】謝靜.蘇教版小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)研究【D】.揚(yáng)州大學(xué)，2014

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生相關(guān)的語文知識，還應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┤の兜膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時逐漸把握自主學(xué)習(xí)的力度，從而更好的進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展趣味活動提高自主能力進(jìn)行詳細(xì)的探討。