轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，讓寫作課堂釋放精彩

福建省安溪縣福田鄉(xiāng)豐都小學(xué) 陳志民

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轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，讓寫作課堂釋放精彩

福建省安溪縣福田鄉(xiāng)豐都小學(xué) 陳志民

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

轉(zhuǎn)變理念 思想健康 個性作文 生活感悟

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生的語言綜合能力有著重要作用?？v觀傳統(tǒng)的寫作課堂，教師觀念陳舊，用灌輸式的思想主宰課堂，導(dǎo)致學(xué)生對習(xí)作不感興趣。新課改以來，小學(xué)作文教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新作文教學(xué)形式等，這些理念的轉(zhuǎn)變必然會影響到學(xué)生作文的內(nèi)容、形式等的改變。教師如何轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，讓寫作課堂釋放精彩？

一、從功利到人立的轉(zhuǎn)變，寫出思想健康的作文

小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)知自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。教師在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真思考作文教學(xué)的本質(zhì)，分析不同階段的作文教學(xué)的區(qū)別，了解學(xué)生的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言抒寫對生活的獨(dú)特感受，表達(dá)學(xué)生對人生的獨(dú)特見解。然后，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生做出及時的正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展。

教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫作時，可以通過和學(xué)生一起分析案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。如：語文教師可以和思想品德教師互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的進(jìn)程。然后，結(jié)合思想品德的教學(xué)在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的案例，在作文課上和學(xué)生一起分析，分析之后可以以此為題，為學(xué)生布置寫作任務(wù)。最后根據(jù)學(xué)生的寫作情況，教師可以了解學(xué)生的感受與想法并為學(xué)生總結(jié)、分析。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一些寫作技巧，在培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀時提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。另外，教師應(yīng)考慮到不同年齡階段學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和書面表達(dá)能力的不同，為不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置不同的作文題目與教學(xué)方法。如：在低年級可以為學(xué)生布置看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生的寫話的完整性；在中年級為學(xué)生布置敘述文，培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力；在高年級為學(xué)生布置想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力。與此同時，在任何階段都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、從自由到個性的轉(zhuǎn)變，寫出個性化的作文

《語文新課標(biāo)》指出：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！庇纱丝梢钥闯?，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自由表達(dá)到個性化的轉(zhuǎn)變。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生從自由表達(dá)到個性化寫作時，可以先為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，再鼓勵學(xué)生寫日記周記，最后培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的好習(xí)慣。

在作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一些廣闊的寫作空間，減少學(xué)生寫作的壓力與束縛，讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下可以無拘無束的寫作。首先，利用閱讀課堂教學(xué)，如在學(xué)習(xí)了《小柳樹和小棗樹》《陶罐和鐵罐》后，可以讓學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)寫或改編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后，教師可以鼓勵學(xué)生寫日記、周記或隨筆等限制較少的寫作練習(xí)，這些寫作練習(xí)看似無規(guī)范、隨心所欲，但卻可以讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)生活、感知生活，并且在學(xué)生的作文中也可以體現(xiàn)出學(xué)生對生活看法與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的個性?？梢哉f，這樣的寫作形式可以提高學(xué)生的寫作興趣和自信。同時，在學(xué)習(xí)寫作過程中，教師不應(yīng)為學(xué)生提出過早、過高、過難的要求，以免打擊到學(xué)生的自信，使學(xué)生受到挫折喪失寫作的興趣。

三、從概念到生活的轉(zhuǎn)變，寫出有感悟的作文

作文離不開生活，作文教學(xué)也不應(yīng)該離開生活實(shí)際。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生布置一些“生活作文”，讓學(xué)生將教材中學(xué)到的范本進(jìn)行分析、理解，從而有所感悟和提高。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活；為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，尊重每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，因此學(xué)生只有在真實(shí)的經(jīng)歷、感知與感悟后，才能將教學(xué)中教師講解的知識、道理真實(shí)的經(jīng)歷并感知，從而寫出高水平的作文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活世界，如：家庭、學(xué)校、社會等。在關(guān)注這些的時候應(yīng)注意由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地明白更多道理。同時，教師應(yīng)考慮到不同學(xué)生之間存在的差異，平等對待每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生平等的機(jī)會。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

總之，隨著社會的發(fā)展與教學(xué)的不斷改革，作文教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。想讓學(xué)生更好寫出個性化作文，寫出思想健康的作文，需要教師不斷轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，巧妙結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，搭建個性化的寫作平臺，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而突破千篇一律的作文教學(xué)模式，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生樂趣，并寫出有自己個性的，思想健康的作文。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】張海英.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.學(xué)周刊，2015（03）

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，為適應(yīng)教學(xué)新課改，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加深對新課程的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。而在小學(xué)作文教學(xué)中，作文一直是教師、家長以及社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變小學(xué)作文千篇一律的“模式化”，提高小學(xué)生寫作的水平。教師如何轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，讓寫作課堂釋放精彩？本文從功利到人立的轉(zhuǎn)變，寫出思想健康的作文；從自由到個性的轉(zhuǎn)變，寫出個性化的作文；從概念到生活的轉(zhuǎn)變，寫出有感悟的作文三個方面闡述。