小學(xué)快樂作文教學(xué)方法初探

江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 嶺

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小學(xué)快樂作文教學(xué)方法初探

江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 嶺

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生對作文充滿畏懼心理，他們不知道如何下手進(jìn)行寫作，對寫作不感興趣。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)觀念的束縛，主動走入到學(xué)生中間，通過范文教學(xué)讓學(xué)生掌握寫作的方法和步驟。同時(shí)，要引導(dǎo)徐學(xué)生養(yǎng)成善于觀察周圍生活的習(xí)慣，能從微小的事件中獲得深刻的感受，并把自己的所見所想寫到作文中，使他們的寫作能力不斷提高。

一、開展豐富的閱讀教學(xué)，為學(xué)生的寫作積累素材

小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，由于沒有掌握有效的寫作方法，缺少和作文題目相關(guān)的素材，導(dǎo)致他們無從下手，甚至有的學(xué)生會出現(xiàn)編造作文的現(xiàn)象。在新課改的過程中，教師要提高和發(fā)展學(xué)生的寫作能力，就要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀積累更多的好詞好句，加深他們對課文的理解和感悟。在閱讀教學(xué)中，教師可以開展自由閱讀課，讓學(xué)生自己選擇喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，一邊閱讀一邊把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫下來。通過好詞好句的不斷積累，會讓學(xué)生的寫作能力完成從量到質(zhì)的飛躍。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行讀后感交流會，讓學(xué)生說說自己對所讀書籍的體驗(yàn)以及從中獲得的收益。通過討論，促進(jìn)了學(xué)生的語言組織能力和思維能力，讓他們在寫作中能更好的運(yùn)用語言，完成優(yōu)秀作文的創(chuàng)作。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事大賽。在競爭的氛圍中，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，為了取得比賽的勝利，他們積極的開展閱讀，使他們的知識獲得不斷積累。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行積極作文寫作，需要激發(fā)他們的興趣，讓他們喜歡上作文課，并積極的進(jìn)行創(chuàng)作，寫出好的作文來。在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣時(shí)，教師可以根據(jù)作文要求創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具體情境中對作文題目和要求進(jìn)行分析，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。例如，在讓學(xué)生寫《我喜歡讀的一本書》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生選出自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，通過閱讀，讓他們分析自己喜歡這本書的哪些方面。在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生能把自己的喜愛之情融入到作文的字里行間，寫出富有感染力的作文。在讓學(xué)生《我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣》時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相說說同學(xué)都有哪些自己認(rèn)為好的習(xí)慣。通過交流，讓他們的思路拓寬，能從不同的方面入手進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)巧妙的構(gòu)思。在創(chuàng)設(shè)寫作情境時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行直觀教學(xué)。例如，在讓學(xué)生寫《秋天來了》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放和秋天相關(guān)的景色圖片，讓學(xué)生在觀看的過程中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。在情境作文教學(xué)中，學(xué)生有了更多的寫作素材，他們能自然的寫作過程中融入自己的隨見、所想、所感，使作文能真正體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)他們寫作能力的提高。

三、把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮他們的寫作積極性

隨著新課改的進(jìn)行，在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的關(guān)系、地位發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)的主控者，成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和參與者。在積極的師生互動中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和寫作的興趣，讓他們積極進(jìn)行寫作方法的探究。在學(xué)生充分發(fā)揮主動的學(xué)習(xí)過程中，他們的思維積極，能針對作文題目展開充分的想象，在結(jié)合生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫出包含情感、富有深意的作文來。在對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要陪培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，讓他們主動閱讀感興趣的書籍。通過積極的閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感知能力，讓他們對閱讀文章有更深的體會，并從中學(xué)到語言運(yùn)用的技巧和寫作技巧，有效提高他們的寫作能力。在閱讀過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，把遇到的好詞好句摘抄到本上，隨時(shí)進(jìn)行閱讀和體會。隨著他們積累知識的不斷增多，學(xué)生運(yùn)用語言的能力也不斷提高，能把這些優(yōu)美的詞語和好的修辭手法運(yùn)用到寫作中，使他們的寫作能力達(dá)到質(zhì)的飛躍，寫出好的作文來。

四、注重學(xué)生的生活感悟，提高他們的寫作能力

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。因此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對生活的觀察和體驗(yàn)進(jìn)行作文創(chuàng)作。在描寫熟悉的事物時(shí)，學(xué)生能積極的進(jìn)行思考，對事物進(jìn)行詳細(xì)的描述，使他們不再用生搬硬套的方式進(jìn)行寫作，而是把自己的獨(dú)特感受和見解描述出來，讓學(xué)生的作文充滿情感，創(chuàng)作具有新意和深意的作文。真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓學(xué)生親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生用心靈、思想說話。例如，習(xí)作要求寫大自然的自然景象時(shí)，教師可以組織學(xué)生到野外郊游，讓他們充分的觀察大自然，感受大自然的美，然后從觀察到的素材出發(fā)進(jìn)行寫作，能在作文中真實(shí)的反映自己的情感。由于學(xué)生的思維和理解不同，他們在進(jìn)行同一提出的作文創(chuàng)作時(shí)，寫作側(cè)重點(diǎn)不同，寫出的內(nèi)容也不相同。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使他們擺脫定式思維的束縛，寫出與眾不同的優(yōu)秀作文來，實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視作文教學(xué)，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們進(jìn)行快樂的作文創(chuàng)作，不斷提高寫作能力。在對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師不僅要讓他們掌握作文的基本寫作步驟，還要讓他們通過閱讀課文和課外書籍來積累寫作素材，為他們高效的進(jìn)行作文創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。要寫出好的作文來，需要學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)和感受融入到作文中，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，使他們寫出包含深情的作文，提高他們的寫作能力。