開展小學(xué)作文興趣教學(xué)方法探微

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊 平

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開展小學(xué)作文興趣教學(xué)方法探微

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊 平

小學(xué)作文創(chuàng)作是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，在作文教學(xué)中，提高學(xué)生的作文能力有利于促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新的教學(xué)理念，用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并引導(dǎo)他們多進(jìn)行閱讀，積累更多的好詞好句，為進(jìn)行好的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，僅僅給出一個(gè)作文題目，就讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。由于缺乏教師的指導(dǎo)，很多學(xué)生沒(méi)有掌握寫作的步驟，在寫作時(shí)也是胡亂編造。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生對(duì)寫作不敢興趣，甚至對(duì)寫作感到頭痛。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，對(duì)他們講解枯燥的寫作技巧和寫作理論，在缺乏實(shí)踐和體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力不能得到有效提高。在新課改的過(guò)程中，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們主動(dòng)進(jìn)行探究，在教師的引導(dǎo)下不斷獲得進(jìn)步。在作文教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的通過(guò)交流，耐心的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的小作文寫起，讓他們掌握寫作的方法和技巧。在學(xué)生寫作能力不斷提高的過(guò)程中，讓他們進(jìn)行整篇作文的創(chuàng)作，能更好的激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

二、采用多種作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生在剛開始接觸作文時(shí)，由于對(duì)作文的寫作方法和寫作技巧不了解，普遍認(rèn)為寫作文很難。在作文教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出發(fā)多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們積極的投入到寫作探究中，掌握寫作方法和步驟。在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要避免把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的想象和創(chuàng)新，在真實(shí)事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，使作文更具有新意。在開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。作文寫作可以讓學(xué)生通過(guò)寫句子、寫段落的活動(dòng)進(jìn)行。在進(jìn)行寫句子訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生開展競(jìng)賽的方式，給出一個(gè)物體，讓他們用一句話進(jìn)行描述。在競(jìng)賽的氛圍中，學(xué)生的參與熱情高漲，他們積極的進(jìn)行思考，說(shuō)出了很多有創(chuàng)意的句子。在提高學(xué)生寫句子的能力之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行段落的描寫。在進(jìn)行段落描寫時(shí)，教師可以通過(guò)范例向?qū)W生講解寫作要點(diǎn)和寫作技巧，使他們圍繞教師給出的物體進(jìn)行拓展寫作。通過(guò)不斷的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力有效提高。在寫作過(guò)程中，他們能靈活的運(yùn)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)和積累的好詞好句，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，使他們的寫作能力大大提高。

三、增加學(xué)生的詞匯積累，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，作文教學(xué)是其中重要的一個(gè)組成部分。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，小學(xué)生由于生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，他們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)往往無(wú)話可寫，一些學(xué)生還存在有話想說(shuō)，卻寫不出來(lái)。在這種情況下，教師要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們不斷積累在學(xué)習(xí)課文和閱讀中遇到的好詞好句，增加豐富的詞匯量。同時(shí)，教師要組織學(xué)生開展說(shuō)作文的活動(dòng)，給出學(xué)生的作文題目之后，讓學(xué)生針對(duì)作文題目展開論述。在論述過(guò)程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，他們快速的對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整理，并流利的表達(dá)出來(lái)，讓他們的語(yǔ)文思維獲得發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力有效提高。在讓學(xué)生寫作文時(shí)，教師要讓他們把想說(shuō)的話寫出來(lái)，就是進(jìn)行寫作。在把說(shuō)作文和寫作文有效結(jié)合之后，學(xué)生在說(shuō)作文的階段對(duì)作文進(jìn)行了深刻的思考和組織、構(gòu)思，使他們?cè)趯懙倪^(guò)程中有很多想說(shuō)的話，為寫出優(yōu)秀的作文提供了素材。隨著學(xué)生寫作能力的不斷提高，他們對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，不再認(rèn)為寫作是一件難事，而成為了快樂(lè)的事情，在學(xué)生的積極參與中，作文教學(xué)效率大大提高。

四、從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，進(jìn)行開放性的作文教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力不同，他們的語(yǔ)文能力和寫作能力也不相同。在學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，教師要尊重他們的個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層次、分階段的確立作文的難度和深度。根據(jù)學(xué)生的寫作功底進(jìn)行幫助，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的寫作任務(wù)，寫作能力差一點(diǎn)的，寫句子然后寫短文，能達(dá)到文從字順。寫作能力好的，寫短文然后琢磨句子，語(yǔ)言更精練，更有深意。這樣學(xué)生就能寫出能張揚(yáng)個(gè)性、放飛心靈的短文或句子了。在作文活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)氛圍，讓他們進(jìn)行自主命題作文的創(chuàng)作。在自由、開放的寫作氛圍中，學(xué)生能根據(jù)寫作要求寫出新穎、醒目的題目，并圍繞題目進(jìn)行選材和構(gòu)思。在開放性的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作情況，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。教師要以學(xué)生的思維空間為主，不能用自己的觀點(diǎn)取而代之，教師在與學(xué)生的交流中理解學(xué)生的觀念，然后對(duì)他們的作文進(jìn)行評(píng)改和潤(rùn)色。另外，學(xué)生基礎(chǔ)能力有限，教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要積極的融入到學(xué)生中，和他們共同合作，指導(dǎo)他們完成寫作。教師只有在理解了孩子并讀懂了孩子心理的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的文字引發(fā)下有所感觸之后，再與學(xué)生交流，才能讓學(xué)生從交流中獲得新知識(shí)、新思維，促進(jìn)他們寫作能力的有效提高。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的地位上，激發(fā)他們的寫作興趣，對(duì)他們進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，使他們擺脫對(duì)寫作的畏難情緒，積極主動(dòng)進(jìn)行寫作。為了讓學(xué)生寫出好的作文，教師要樣讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和善于閱讀的好習(xí)慣，在觀察中感受細(xì)微事物的發(fā)展變化，獲得深刻生活感悟，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫作方法，積累好詞好句，為作文創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，使他們的寫作能力大大提高，對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的投入到作文創(chuàng)作中。