關(guān)于中小學(xué)心理健康教育面臨的問題及對策探討

李佳怡

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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關(guān)于中小學(xué)心理健康教育面臨的問題及對策探討

李佳怡

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

中小學(xué)生是一個特殊的團體也是人們經(jīng)常關(guān)注的團體。中小學(xué)生的心理問題不僅關(guān)系著學(xué)生自身的成長，也關(guān)系著學(xué)校的教育教學(xué)工作。心理健康教育工作越來越被社會各界關(guān)注的同時，中小學(xué)心理健康教育工作中的問題也日益突顯出來。不少學(xué)校存在著許多共同的心理健康教育建設(shè)問題，本文總結(jié)歸納問題以及提出解決對策，以幫助心理健康教育工作更好的展開。

中小學(xué)心理健康教育;問題;對策

社會在急速發(fā)展，社會競爭也在加劇，同時也給學(xué)生帶來了不小的心理壓力。學(xué)生的心理問題越來越嚴重，開展切實有效的心理健康教育工作也是迫在眉睫?，F(xiàn)如今中小學(xué)的心理健康問題愈來愈受到社會各界的關(guān)注，開展有效的心理健康教育工作，不光是為了解決中小學(xué)生的心理問題，更是因為心理健康教育是培育中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護中小學(xué)生心理健康的教育活動。落實好心理健康教育活動，才能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)之中，才能培育出身心健全的人才。我國心理健康教育工作雖然越來越受到人們的重視，但是由于起步晚，人口多，我國中小學(xué)心理健康教育工作面臨了許多問題。

1 中小學(xué)心理健康教育普遍面臨的問題

1.1 教師隊伍不健全

1.1.1 缺乏專業(yè)的心理健康老師開展心理健康輔導(dǎo)工作

就我國目前現(xiàn)有心理健康老師隊伍來看，專業(yè)的心理健康老師非常缺乏，大多數(shù)心理健康老師都是半路出家，在就任心理健康老師前臨陣磨槍，接受短暫又簡單的心理健康培訓(xùn)就上崗工作，沒有接受過系統(tǒng)的心理健康教育學(xué)習(xí)。還有一些心理健康教師是由班主任、教務(wù)處老師、政治老師或者校醫(yī)兼職。這些老師由于缺乏心理健康教育的專業(yè)知識，難以掌握心理健康教育的實質(zhì)。常把心理健康教育與德育混為一談,很難真正了解學(xué)生的內(nèi)心,解決學(xué)生的心理問題。

1.1.2 留不住優(yōu)秀的專業(yè)老師

雖然心理健康老師越來越多，但是很多都是學(xué)校其他老師兼職的。因為專職的心理健康老師的待遇和晉升空間并不樂觀。大多數(shù)學(xué)校的心理健康老師編制很少，所以很多心理健康教師在編制上沒有保障。心理健康老師的待遇普遍偏低，因為心理健康老師的工作量很難認定，績效工資基本上沒有。兼職心理教師的心理健康教育工作往往不納入教師工作考核,只作為義務(wù)勞動,沒有任何補貼[1]。職稱評優(yōu)評先處于劣勢，由于心理健康工作的特殊性，勞動成果不像其他學(xué)科一樣可以用成績排名來衡量。心理健康教育在學(xué)科中的地位比較低，所以經(jīng)常被領(lǐng)導(dǎo)誤解，看不到教學(xué)工作中的成果。這些因素都不利于心理健康老師的“生存和發(fā)展”。所以很多老師干脆放棄心理健康老師的崗位，或者為了今后的發(fā)展，由專職的心理健康老師轉(zhuǎn)到其他部門。

1.2 心理健康教育工作展開不科學(xué)

1.2.1 教學(xué)設(shè)計不合理

盡管現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都定期開設(shè)了心理健康教育課程，但在教學(xué)上任然存在很多問題。心理健康輔導(dǎo)學(xué)科的教授模式太過單一，僅僅是利用傳統(tǒng)的一對多的教授模式進行授課[2]。單純的知識性講解很難讓學(xué)生對心理健康教育課產(chǎn)生興趣，同時也不能發(fā)揮心理健康教育的真正價值。有些老師在授課方式上有所改變，采用了游戲法等靈活多變的教學(xué)方式。但是游戲過多，并且缺乏遞進關(guān)系。游戲過多容易出現(xiàn)單純?yōu)榱嘶顒佣虒W(xué)的問題，不利于學(xué)生體驗和分享，活動之間缺乏關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生體驗簡單化，不利于深化課堂[3]。

1.2.2 課余心理輔導(dǎo)沒有落實

由于心理健康教師隊伍中兼職老師偏多，專業(yè)人士偏少。導(dǎo)致心理健康工作難以科學(xué)有效的進行。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是為了應(yīng)付上級檢查，心理健康老師只有在檢查時才做心理健康教育活動，而平時很少開展心理健康教育工作[4]。或者在學(xué)生中出現(xiàn)重大的心理問題，產(chǎn)生了嚴重的后果時，學(xué)校才臨時性想到需要在學(xué)生中開展心理健康教育活動。所以，學(xué)校并沒有規(guī)范地開展各項心理健康教育活動。由此可見，除了單純的開設(shè)心理健康教育課程以外，學(xué)校很少進行課余的個別咨詢或者團體心理輔導(dǎo)。日常的心理輔導(dǎo)沒有得到落實，難以幫助真正遇到問題的學(xué)生。

1.3 學(xué)校對心理健康教育表面上重視

1.3.1 配套設(shè)施跟不上

很多學(xué)校心理咨詢工作條件簡陋，沒有設(shè)置相應(yīng)的心理咨詢室，心理健康老師不能按照科學(xué)程序?qū)Υ齺碓L學(xué)生。任何工作的展開都需要經(jīng)濟的基礎(chǔ)，心理健康工作更是如此，心理健康中心基本的設(shè)施需要有：心理咨詢室，沙盤游戲室、團體心理輔導(dǎo)室，宣泄室。如果這些設(shè)施都不能保證，老師將很難正常的開展心理健康工作。很多學(xué)校忽視對心理健康中心的建設(shè)，對心理健康中心的人力物力投入都過少。配套設(shè)施跟不上，導(dǎo)致心理健康工作難以開展。

1.3.2 心理健康教育課被占用

目前我國的心理健康教育課程在大部分中小學(xué)校只是一種形式化的存在，從根本上來看，學(xué)校并沒有對中小學(xué)生的心理問題引起足夠的重視。我國的中小學(xué)心理健康教育課程很多都是象征性的開設(shè)，并沒有形成一個良好的學(xué)科模式，經(jīng)常被別的主科老師占用，這就表明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對心理健康教育課的重視程度不夠，認為可有可無，同時也是對心理健康教育課的認識程度不夠。研究表明，87. 5%的學(xué)校出現(xiàn)心理健康教育課被其它課程擠占的情況[5]。

2 解決的對策

2.1 引進專業(yè)老師，留住優(yōu)秀教師

專業(yè)知識扎實的師資隊伍是保證心理健康教育課程全面、系統(tǒng)、科學(xué)、有效開展的重要條件[5]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)招聘專業(yè)對口的心理健康老師,有堅實的專業(yè)知識,對心理健康教育工作有正確的認識,這樣才能更好的開展心理健康教育工作。心理健康老師崗位環(huán)境的好壞直接決定著其職業(yè)認同感和幸福感,制約著心理教師對心理健康教育工作的熱情和積極性[1]。所以，先應(yīng)當(dāng)解決心理健康老師的編制問題和待遇問題，其次要重視心理健康教育學(xué)科。要做到一視同仁，這樣才能留住心理健康老師。

2.2 加強教師培訓(xùn)，隨時給教師“充電”

伴隨著學(xué)校心理健康教育工作的持續(xù)深入，中小學(xué)心理健康教育教師，因大多數(shù)是“半路出家”“先天不足”，其理論基礎(chǔ)不扎實、實踐能力較差等問題日趨凸顯出來[6]。心理健康課授課方式單一，上課內(nèi)容抓不住重點，課余心理輔導(dǎo)沒有落到實處等。大多數(shù)都是因為心理健康老師的知識儲備不夠，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。因此，提升教師的專業(yè)水平和實踐能力顯得尤為重要,所以要加強對兼職老師的專業(yè)培訓(xùn)，同時也要給專職心理健康教師定期“充電”。社會在快速發(fā)展，專業(yè)知識儲備也要與時俱進，心理健康老師如果故步自封很快就會被淘汰，也不利于學(xué)校心理健康工作的進一步開展。所以對老師進行培訓(xùn)是大多數(shù)心理健康老師需要的。

2.3 轉(zhuǎn)變觀念，重新定義心理健康教育

學(xué)校對心理健康教育不重視，很大一部分原因是學(xué)校沒有真正理解心理健康教育的定義，沒有認識到心理健康教育對于學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展的重要性。心理健康教育是基于學(xué)生心理和生理的發(fā)展，運用相關(guān)的心理學(xué)和教育學(xué)的方法和手段，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面健康的發(fā)展的教育活動。所以，防止問題發(fā)生、提高學(xué)生的心理素質(zhì)才是心理健康教育的主要目標(biāo)[7]。這就要求學(xué)校的心理健康工作必須從日常做起，全校要樹立一個“全民心理健康教育”的理念。讓心理健康教育服務(wù)于學(xué)生，必須要做到學(xué)校全體教職工都認識到心理健康教育是不可缺少的。學(xué)校只有轉(zhuǎn)變觀念，將心理健康教育作為重點學(xué)科去發(fā)展，心理健康教育工作面臨的一些問題就會迎刃而解。

3 結(jié)語

心理健康教育要講求實效并深入實際，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變對心理健康教育的理念，從課程設(shè)置、教師引進等方面去落實，按照科學(xué)的方法，有針對性地完善心理健康教育工作[8]。要想對中學(xué)生進行有效的心理健康輔導(dǎo),首先學(xué)校得完善心理健康學(xué)科體系,認識到心理學(xué)的重要性。其次還需要全校師生的配合及社會各界支持。雖然我們國家的心理健康教育建設(shè)中有許多需要改進的地方，但是始終是曲折向上的一個過程。隨著社會各界對心理健康的重視以及各種有利政策的出臺，學(xué)校的心理健康教育課程也會不斷的完善最終發(fā)揮其無限的作用。

[1] 李云珍.晉江市中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展與思考[D].福州：福建師范大學(xué)，2013：25-23.

[2] 林鳳英.淺談當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015(8)：132.

[3] 賴運成.中小學(xué)心理健康活動課問題探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015(10)：75-76.

[4] 高亞兵.中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展存在問題與對策研究[J].教師發(fā)展論壇，2012(10)：15-16.

[5] 唐志軍.南京市中小學(xué)心理健康教育課程實施與現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].南昌：南昌大學(xué)，2013:13-23.

[6] 蔣麗華.中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)存在問題及解決對策[J].遼寧教育行政學(xué)報,2014(1):54-55.

[7] 劉璟.中小學(xué)心理健康教育中的問題及其對策[J].安徽教育，2015(2):31-32.

[8] 許秀芬.中小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策[J].理論,2013(9):67-68.

(責(zé)任校對 龍四清)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.11.045

20160907

全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題(DBA110183)

李佳怡(1993-)，女，湖南長沙人，碩士生，主要從事心理健康教育研究。

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1674-5884(2016)11-0142-03