“農(nóng)歷的天空·告別春天”詩歌朗誦

袁曉東 李斯鳳

“農(nóng)歷的天空·告別春天”詩歌朗誦

袁曉東1李斯鳳2

基于追求“至真·至善·至美”的人文愿景，呼應學校人文綜合體驗基地的活動背景，本次社團活動致力于創(chuàng)設“見天地，見眾生，見自己”的閱讀情境，以誦讀、創(chuàng)作、展示、品鑒的方式，在打開東西方文學典籍的同時，進而打開自然、打開自我。

情境閱讀；社團活動；詩歌朗誦；交流品鑒

一、活動緣起

情境閱讀體驗中心是學校人文綜合體驗課程開發(fā)十大中心之一，設有情境閱讀開發(fā)中心、情境閱讀體驗館，分別位于圖書信息樓二樓、三樓。中心以“文化、實踐、課程、學習、研究、服務”為切入點，結合人文綜合體驗課程基地的文化內(nèi)涵和追求實踐體驗的目標，從功能、安全、人文、藝術等多方面考慮，多視角、全方位打造具有深刻文化內(nèi)涵、高度開放、功能多樣的且地域特色顯著的空間形態(tài)。同時適應教育變革與發(fā)展要求，為學生創(chuàng)造一個寬松、舒適、安全、符合青少年心理行為、有利于師生充分發(fā)展的綠色空間環(huán)境。

以情境閱讀中心為活動背景，2016年4月29日上午，我校舉行“在農(nóng)歷的天空下——‘告別春天’詩歌朗誦會”社團活動。本文嘗試總結、梳理“在農(nóng)歷的天空下——‘告別春天’詩歌朗誦會”活動實踐及思考心得，以使讀者“窺一斑而知全豹”，對我校人文綜合體驗課程理念有更深入、更感性的認識。

二、核心理念

本次活動以獨特的方式鮮活而有力地詮釋了學校人文綜合體驗課程的核心理念：（1）人文性，對自然的珍愛、對生命的感懷、對自我的發(fā)現(xiàn)；（2）綜合性，文化的綜合，學科的綜合，能力的綜合；（3）實踐性，以親近自然的方式，通過誦讀、創(chuàng)作親近詩歌、親近母語。

三、設計思路

閱讀必須回歸“人文精神”和“全人教育”。踐行學?！袄硐胝n堂”的教學理念——

所謂“理想課堂”，實質(zhì)是“民主課堂”。也就是在課堂上要讓學生探究、讓學生表達、讓學生展示，甚至讓學生決策、讓學生質(zhì)疑、讓學生評判?；谝陨侠砟?，本次活動的主持、朗誦、創(chuàng)作、品鑒等活動均由學生完成，學生成為活動的主體。此外，本次活動力圖打破傳統(tǒng)的學習模式，試圖打通文化壁壘，并將活動空間拓展至課堂之外，感受自律節(jié)律、親近身邊風物，“與天地精神獨往來”。

四、活動準備

1.設計背景墻。2.《品讀·蘭亭序》視頻下載。3.打?。豪收b材料（60份）。4.校園花草采集，裝于干凈的瓶子。5.學生任務分工。

五、活動實錄

1.導入。

男主持：尊敬的各位來賓，各位朋友，大家上午好！今天，我們相聚在情境閱讀體驗中心，舉行“農(nóng)歷的天空下——告別春天”詩歌朗誦會，享受詩歌帶給我們的歡樂。

女主持：今天是農(nóng)歷三月二十三，屬于農(nóng)歷二十四節(jié)氣的谷雨時節(jié)。首先請華蕾同學介紹“谷雨”。

2.介紹“谷雨”。

華蕾：“谷雨”是二十四節(jié)氣的第六個節(jié)氣，也是春季最后一個節(jié)氣……“清明斷雪，谷雨斷霜”，氣象專家表示，谷雨是春季最后一個節(jié)氣，谷雨節(jié)氣的到來意味著寒潮天氣基本結束，氣溫回升加快，大大有利于谷類農(nóng)作物的生長。

女主持：谷雨也是一個散發(fā)著稻香的濕潤名字，處于春末夏初。這時陽光溫潤，雨水充沛，萬物蓬蓬勃勃地生長，鄭板橋筆下的竹子也在發(fā)出拔節(jié)的聲音。此時此刻，最美不過三五佳客竹林相會，泡一壺香茗，賞翠竹新葉，與朋友們談天說地。

3.朗誦《蘭亭集序》。

男主持：曲水流觴，蘭亭雅集，一群趣味相投的文人于暮春時節(jié)在崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍間品味自然，清談玄理，吟詩作賦。下面，請欣賞高一（1）班全體學生帶來的誦讀表演《蘭亭集序》

4.表演誦、個人誦、齊誦《春》。

女主持：春，甘美之春，一年之中的堯舜，處處都有花樹，都有女兒環(huán)舞，微寒但覺清和。請欣賞中英文詩朗誦《春》。

5.以朗誦的形式展示個人詩作并交流、品鑒。

男主持：有人說，人生須打開兩本書，一本是自然，一本是自我。及時采擷你的花蕾，舊時光一去不回，今天尚在微笑的花朵，明天變在風中枯萎影片。今天，我們從校園里采擷花草，想要詩歌表達對春天的熱愛。下面是同學們的個人詩作展示，歡迎大家品評指導。

第1小組：詠楊花楊花飛夢絮漫天，伶仃謝蕊嘆流年。春涵梓里終將逝，無可奈何莊周碟。

學生1點評：詩歌中有意象，用“莊生夢蝶”的典故，但主題太消沉了些。

學生2點評：七言絕句，注意韻腳，很好！“楊花”與“夢”均有相似點，比喻貼切。

第2小組……

6.結語。

教師：今天的活動基于三個背景（1）時令。當下正是“谷雨”時分，意味著我們即將告別春天，迎來熱烈而成熟的夏天。（2）校園。學校春光爛漫、草木葳蕤。（3）人文綜合體驗基地東西方文化閱讀區(qū)交匯處，同時，這也是學校情境閱讀中心首次啟用。因之，我們的活動便具備了特別的意義——通過誦讀古今中外詩作打開了書本。通過親近身邊花草打開了自然。通過創(chuàng)作、交流打開了自己，見證了詩性的美好、青春的力量。

六、反思對策

情境閱讀中，學生想閱讀，渴望閱讀，閱讀的意義是“尋找自我差距”，向“作者看齊”，從經(jīng)典之“水”中汲取文學的力量、生活的力量。本次活動有幾點思考，為下次活動提供一些幫助。1.形式多樣。誦讀《蘭亭集序》形式可以更活潑些，可以或坐或站，不必拘于程式。2.完善設備。將來有條件，最好配置投影設備，可以捕捉一些更有魅力的細節(jié)?？紤]統(tǒng)一定制漢服、唐裝，增強表演效果。3.開闊思路，地點考慮古薇園中、櫻樹林里、銀杏樹下、剪淞亭內(nèi)等。4.營造氛圍。將來請有才藝的同學加盟，現(xiàn)場演奏古箏、小提琴等器樂，營造藝術氛圍。

G633.8

A

1005-6009（2016）28-0070-01

1.袁曉東，江蘇省寶應中學（江蘇寶應，225800）教師，一級教師；2.李斯鳳，江蘇省寶應中學（江蘇寶應，225800）教師，高級教師。