基于遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的在職工程碩士課程教學(xué)研究

邵盼盼

（三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

基于遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的在職工程碩士課程教學(xué)研究

邵盼盼

（三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

隨著現(xiàn)代科技、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)已成為我國(guó)大眾高等教育的重要組成部分，其優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯出來(lái)。文章分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)和在職工程碩士所具有的基本特點(diǎn)，并著重闡述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式在在職工程碩士課程教學(xué)中的積極作用，為在職工程碩士的教育提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

遠(yuǎn)程教學(xué)；在職工程碩士；教學(xué)模式

1 引言

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是目前高等教育的重要組成部分。它以計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星電視和電信三大通信網(wǎng)絡(luò)的媒體技術(shù)為支撐,以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主[1]。遠(yuǎn)程教學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種新型教學(xué)形式，遠(yuǎn)程教學(xué)的產(chǎn)生，極大程度上完成了人類教育方式的革命性轉(zhuǎn)變。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端，突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，充分利用了教育資源，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在職工程碩士可以充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是采用傳統(tǒng)的特定時(shí)間、地點(diǎn)，教師與學(xué)生面對(duì)面的課堂教學(xué)手段。其特點(diǎn)是教師以ppt課件形式口授、板書，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記，教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)、課后作業(yè)情況等反饋的信息，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。遠(yuǎn)程教學(xué)模仿傳統(tǒng)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)話的方式將教師的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、課堂作業(yè)等展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)間及空間的限制問(wèn)題，教師可根據(jù)自己的時(shí)間安排預(yù)先將程序教學(xué)的基本思想與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合制成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿及時(shí)間安排隨時(shí)隨地在家里、在單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了教師授課及學(xué)生上課的靈活性，同時(shí)對(duì)于高校教育管理者而言，充分利用了學(xué)校的人力、物力、財(cái)力，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的科學(xué)化以及信息化，運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，建立強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)、交流、答疑進(jìn)行有效管理，全面激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

3 遠(yuǎn)程教學(xué)模式的構(gòu)建

遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是以傳統(tǒng)的課程教學(xué)為本。在此基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體進(jìn)行具體的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建，即圍繞具體的課程目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，以及教學(xué)傳遞和學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)，同時(shí)配合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)效果要在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)再評(píng)價(jià)得到不斷的優(yōu)化[2]。具體實(shí)現(xiàn)模式主要分為以下三種：

3.1 學(xué)生自主點(diǎn)播的學(xué)習(xí)模式

學(xué)校通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程教學(xué)傳送到遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)登錄名及密碼進(jìn)入遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，挑選適合自己的課程，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以從任何章節(jié)開(kāi)始點(diǎn)播學(xué)習(xí)，甚至可以重復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題。

3.2 教師與學(xué)生之間交互化的學(xué)習(xí)模式

在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上，學(xué)生可針對(duì)點(diǎn)播學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提問(wèn)，教師通過(guò)不同的客戶端予以解答。學(xué)生可以隨時(shí)、隨地提出問(wèn)題，突破了師生必須面對(duì)面答疑的局限，同時(shí)教師可以針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的提問(wèn)及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，盡快解決問(wèn)題。另一方面，教師可以通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

3.3 學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)作化的學(xué)習(xí)模式

每個(gè)人的理解能力不同，對(duì)問(wèn)題的看法及見(jiàn)解也會(huì)存在差異，學(xué)生與學(xué)生之間可以討論學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而學(xué)生可以從多層次、多角度去思考問(wèn)題，最終用多種方法去探求知識(shí)解決問(wèn)題。例如現(xiàn)在普遍應(yīng)用的電子布告牌系統(tǒng) ( BBS)就是一種很好的實(shí)現(xiàn)方式，這種系統(tǒng)具有用戶管理、 討論管理、 實(shí)時(shí)討論、 用戶發(fā)帖留言、 電子信件等諸多功能[3],因而很容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)作化的探索學(xué)習(xí)模式。這種模式學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的特定主題板塊內(nèi)發(fā)言,同時(shí)可以實(shí)時(shí)看到其他參與者的發(fā)言或評(píng)論，并能針對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4 在職工程碩士的特點(diǎn)

在職工程碩士是一種學(xué)位教育，屬于專業(yè)碩士的一種，是國(guó)家計(jì)劃內(nèi)的招生，以在職人員身份攻讀的研究生學(xué)位教育的一種形式，在職工程碩士研究生教育已成為我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分。在職工程碩士畢業(yè)由國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)碩士學(xué)位證書，和全日制研究生一樣，區(qū)別在于沒(méi)有學(xué)歷證書。在職工程碩士的學(xué)習(xí)方式較為靈活，打大多數(shù)是利用周六日、寒暑假集中上課，這樣邊學(xué)邊用的教學(xué)方式，使理論知識(shí)第一時(shí)間用到了生產(chǎn)實(shí)踐中，知識(shí)和技能更扎實(shí)更牢固。

4.1 在職工程碩士的生源質(zhì)量差異較大

長(zhǎng)期以來(lái), 在職工程碩士研究生的生源主要是企業(yè)的工程技術(shù)和工程管理人員, 受教育者年齡差距較大,基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊[4]。一般而言，在職工程碩士年齡偏大，大多數(shù)在職工程碩士都是大學(xué)畢業(yè)參加工作幾年后才選擇的繼續(xù)深造，在工作的幾年中，由于所在企業(yè)、工作崗位及個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)踐存在諸多差別，在職工程碩士的知識(shí)體系等必定會(huì)有較大的差別。基于以上情況，如何統(tǒng)籌安排在職工程碩士的課程學(xué)習(xí)就成為一個(gè)復(fù)雜的亟需解決的問(wèn)題。

4.2 在職工程碩士上課的時(shí)空局限性

目前而言，在職工程碩士的多是利用假期時(shí)間，采用師生面對(duì)面在校集中學(xué)習(xí)或者任課教師進(jìn)入企業(yè)集中教學(xué)形式，對(duì)于在職工程碩士這種邊工作邊學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由于不同的企業(yè)工作性質(zhì)及工作崗位不同，學(xué)生的休息時(shí)間或多或少會(huì)存在不同，而且無(wú)論是學(xué)生進(jìn)校還是教師進(jìn)企業(yè)都會(huì)增加教師或?qū)W生的工作量，個(gè)別情況可能會(huì)出現(xiàn)奔波在路途上的時(shí)間比上課時(shí)間比都要長(zhǎng)，以上情況，無(wú)形中給教師或?qū)W生帶來(lái)了諸多麻煩與不便。

5 遠(yuǎn)程教學(xué)在在職工程碩士教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

5.1 多樣化的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了生源質(zhì)量差異較大的現(xiàn)狀

與全日制碩士研究生不同，目前我國(guó)的在職工程碩士基本上來(lái)自于企業(yè)，由于離校時(shí)間較長(zhǎng)、工作忙碌，再加上每個(gè)人的記憶時(shí)間及學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的差異，現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)知識(shí)差別較大，另一方面他們來(lái)自不同的企業(yè)、不同的工作崗位，現(xiàn)有的實(shí)踐操作能力也千差萬(wàn)別。遠(yuǎn)程教育的不同學(xué)習(xí)模式為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，尤其為基礎(chǔ)比較差的這部分同學(xué)提供了便利。對(duì)于學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)者不僅可以通過(guò)自主點(diǎn)播模式反復(fù)學(xué)習(xí)消化，而且還可以通過(guò)交互化的學(xué)習(xí)模式提出疑惑并能得到解答；同時(shí)，協(xié)作化的學(xué)習(xí)討論還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這三種學(xué)習(xí)模式極大程度上適應(yīng)了在職工程碩士生源質(zhì)量差異較大的現(xiàn)狀。

5.2 教學(xué)的靈活性為教師及學(xué)習(xí)者突破了時(shí)空不便問(wèn)題

傳統(tǒng)的在職工程碩士有兩種學(xué)習(xí)模式。一是利用節(jié)假日以“進(jìn)校不離崗”的在職攻讀模式進(jìn)行學(xué)習(xí)[5],對(duì)于他們而言，工作本來(lái)就很忙碌，想要進(jìn)校學(xué)習(xí)還要忍受路途奔波之苦，實(shí)屬不易。二是任課老師深入企業(yè)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師而言，平時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重，再加上要進(jìn)入企業(yè)教學(xué)，無(wú)形中增加了教師的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重者很可能會(huì)使教師產(chǎn)生厭煩心理，抵抗給在職工程上課。如果運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)模式，可以解決學(xué)生或教師的路途奔波問(wèn)題，學(xué)生可以在單位、在家里或者任何地方就能進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)校就程序設(shè)計(jì)事先準(zhǔn)備好教學(xué)課程，除此之外，學(xué)生還可以靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，遠(yuǎn)程教學(xué)的靈活性為教師及學(xué)習(xí)者提供了極大的便利。

6 總結(jié)

在職工程碩士教育方式的改革是實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值以及教學(xué)效果的重要舉措。不僅有利于在職工程碩士及教師的個(gè)人發(fā)展，而且能加速實(shí)現(xiàn)高校行政管理的現(xiàn)代化, 提高管理人員的辦事效率。目前，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在職工程碩士遠(yuǎn)程教育模式的構(gòu)建還存在很多問(wèn)題。高等院校應(yīng)進(jìn)一步深入研究在職工程碩士現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育問(wèn)題，創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式策略，為在職工程碩士教育的進(jìn)一步發(fā)展做貢獻(xiàn)。

[1] 李盛聰.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)及其對(duì)教育的影響[J].成人教育學(xué)刊,2001(4):56-58.

[2] 孫長(zhǎng)忠.基于建構(gòu)主義的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)模式探究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2004(3): 18-21.

[3] 唐進(jìn).基于BBS的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐[D].武漢:華中師范大學(xué),2005.

[4] 褚夫強(qiáng),高文紅,趙傳山,等.基于研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的在職工程碩士研究生培養(yǎng)模式的思考[J].中國(guó)印刷與包裝研究,2013,5(4): 99-102.

[5] 郭衛(wèi)云,劉玥.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在工程碩士教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子測(cè)試,2014(1x):122-123.

The teaching research for on-the-job graduate student based on Remote-Education System

With the rapid development of modern science and technology, especially the rapid development of network technology and multimedia technology, Remote-Education has been an important part of the mass higher education in China. Its advantage is becoming increasingly prominent. The paper analyzes the characteristics of Remote-Education and on-the-job graduate student, and it explains the Remote-Education positive effect for on-the-job graduate student. The paper also gives constructive advice for on-the-job graduate student education.

Remote-Education; on-the-job graduate student; teaching model

G424.27

A

1008-1151(2016)09-0092-02

2016-08-10

邵盼盼（1984－），女，河北石家莊人，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院助教，碩士，從事研究生教學(xué)管理研究。