淺談在項(xiàng)目教學(xué)中如何選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——以《數(shù)字電子技術(shù)》課程為例

李韓妃

（桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 桂林 541004）

淺談在項(xiàng)目教學(xué)中如何選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——以《數(shù)字電子技術(shù)》課程為例

李韓妃

（桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 桂林 541004）

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。以電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)為例，教師結(jié)合教學(xué)大綱，整合教材內(nèi)容，選定四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：裁判器、8路搶答器、信號(hào)發(fā)生器、秒針。項(xiàng)目任務(wù)中融入電路裝配、Protel電路設(shè)計(jì)與制版、Proteus電路仿真知識(shí)，實(shí)行小組教學(xué)，進(jìn)行課程考核改革，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、目標(biāo)性和趣味性，取得更好的教學(xué)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；課程整合；考核改革

1 研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，新的職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)，需要大量具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力的技能型人才。但目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，仍部分存在重知識(shí)、輕能力，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，如何提高中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，是擺在廣大中職教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)實(shí)踐研究，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望教學(xué)取得更好的效果，更能滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)的需求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇及原因

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法[1]。在中職學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，課程項(xiàng)目應(yīng)是針對(duì)某教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的、由學(xué)生獨(dú)立完成的、可收到良好效果的任務(wù)，它是以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、提高技能為根本目的。在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、協(xié)助作用，人人參與的實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》數(shù)字電路部分的教學(xué)大綱，結(jié)合課程安排、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，經(jīng)過(guò)教師對(duì)課程進(jìn)行整合，選定四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)安排如表1。

（1）裁判器電路

裁判器電路常見(jiàn)于 3裁判比賽現(xiàn)場(chǎng)，如舉重賽場(chǎng)。學(xué)生可以通過(guò)看得到的例子來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)字電路，在心理上比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能通過(guò)該電路的設(shè)計(jì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，了解組合邏輯電路設(shè)計(jì)的步驟。

（2）8路搶答器

8路數(shù)碼搶答器電路是經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組多次教學(xué)比較后選定的電路。該電路涉及了編碼器、譯碼器、RS觸發(fā)器以及數(shù)碼管，單元知識(shí)從邏輯電路過(guò)渡到時(shí)序電路，整個(gè)電路又比大綱要求的實(shí)訓(xùn)電路更綜合、更有實(shí)用性，該搶答器完全可以應(yīng)用在知識(shí)競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)。開(kāi)始實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)我們嘗試的項(xiàng)目任務(wù)是16路數(shù)碼搶答器，需要學(xué)生理解和掌握優(yōu)先編碼器、數(shù)值比較器、RS觸發(fā)器、加法器、譯碼器等所有的集成電路真值表、工作原理，才能較好的完成電路連接以及分析故障。原以為電路涉及的知識(shí)點(diǎn)越多學(xué)生就學(xué)得越多，實(shí)際情況并非如此，能按要求按時(shí)完成的人數(shù)不多，而且能完成的只有學(xué)習(xí)好的少部分同學(xué)。后來(lái)選擇項(xiàng)目任務(wù)是 8路搶答器，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成了資料搜集與學(xué)習(xí)、電路連線、故障檢修，甚至有少部分學(xué)生還能設(shè)計(jì)搶答時(shí)同步響鈴的鈴聲電路。

（3）555信號(hào)發(fā)生器

選擇 555信號(hào)發(fā)生器有兩個(gè)原因：一是數(shù)字電路涉及的數(shù)字信號(hào)主要是脈沖信號(hào)，特別是時(shí)序邏輯電路的輸入信號(hào)、時(shí)鐘信號(hào)都需要脈沖信號(hào)，該電路為時(shí)序電路做好鋪墊，而555集成電路是產(chǎn)生脈沖信號(hào)的核心器件。二是555信號(hào)發(fā)生器電路通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整可以實(shí)現(xiàn)定時(shí)功能，而定時(shí)器在生活中隨處可見(jiàn)，如消毒柜、洗衣機(jī)、電磁爐等家用電器的定時(shí)器，都可以用555集成電路實(shí)現(xiàn)。

（4）秒針電路

鐘表的數(shù)字化給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的方便，數(shù)字鐘是時(shí)序邏輯電路的一種實(shí)用電路。計(jì)數(shù)器是時(shí)序邏輯電路的一種常用電路，在數(shù)字系統(tǒng)中主要是對(duì)脈沖的個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)數(shù)，以實(shí)現(xiàn)測(cè)量、計(jì)數(shù)和控制的功能。秒表、“秒針”在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，以“秒針”作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

項(xiàng)目教學(xué)中選擇教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容和形式，教師有很大的自主權(quán)，這種自主是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)的需求而開(kāi)展的。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)得是否恰當(dāng)，將直接影響教學(xué)實(shí)施的效果。

表1　四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)安排表

2.2 課程整合

數(shù)字電路課程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電路知識(shí)，而是根據(jù)當(dāng)前職教動(dòng)態(tài)結(jié)合學(xué)校的要求進(jìn)行合理的課程整合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、目標(biāo)性、趣味性。

學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)是衡量一所中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，把競(jìng)賽項(xiàng)目融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的比賽有重要的意義?！半娮泳€路裝配與調(diào)試”的比賽項(xiàng)目中有“DXP2004軟件的應(yīng)用、電路裝配、儀器儀表的使用”項(xiàng)目。根據(jù)比賽項(xiàng)目，我們?cè)?路搶答器中結(jié)合DXP2004軟件，要求學(xué)生畫(huà)出SCH原理圖、導(dǎo)出PCB圖，進(jìn)行PCB板的布局與設(shè)計(jì)，而PCB圖的設(shè)計(jì)也將成為學(xué)生的就業(yè)方向之一；在555信號(hào)發(fā)生器電路項(xiàng)目中，要求學(xué)生裝配電路，并用示波器、萬(wàn)用表等儀器儀表測(cè)試參數(shù)、測(cè)量波形。

在數(shù)字電路課程中應(yīng)用Proteus仿真軟件，學(xué)生通過(guò)模擬仿真與測(cè)試可以更直觀地觀察信號(hào)傳輸過(guò)程，減少了在實(shí)物電路中因?yàn)檎`操作、多次操作造成的元器件損耗。數(shù)字電路是單片機(jī)的基礎(chǔ)，而仿真軟件是單片機(jī)的主要工具，通過(guò)數(shù)字電路、仿真軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在單片機(jī)的編程中更容易理解流程，更熟練掌握仿真的應(yīng)用。模擬仿真教學(xué)對(duì)桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校特別是電子專(zhuān)業(yè)課程有了重要的推動(dòng)作用，幾乎每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課都應(yīng)用了模擬仿真，為教學(xué)的探索及電路設(shè)計(jì)提供前期的實(shí)驗(yàn)和思路疏通，更有效地減少了實(shí)現(xiàn)耗材。

2.3 小組教學(xué)

在課堂教學(xué)中真正落實(shí)小組教學(xué)，是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的一個(gè)特色，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生按3～5人進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生為中心、人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、協(xié)助作用。分組前教師先熟悉學(xué)生的基本情況，了解、考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能、合作學(xué)習(xí)的能力與態(tài)度；分組后明確學(xué)習(xí)小組成員的每一個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任，要求人人參與其中。各組得到任務(wù)后，小組內(nèi)部分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作。有時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上，教師需要穿插講解一些相關(guān)知識(shí)，只要求每組至少有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)課，由聽(tīng)課的同學(xué)當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)傳授給自己組里的成員。課堂上學(xué)生成了“老師”，老師成了“助教”。

2.4 課程考核改革制度

隨著職教改革的進(jìn)行，政府提倡改變中等職業(yè)教育評(píng)價(jià)模式[2]，也就是說(shuō)可以改變常規(guī)的期末考試單一評(píng)價(jià)方式，考核制度應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重過(guò)程學(xué)習(xí)，在得到學(xué)校的許可，學(xué)生也樂(lè)意的情況下，以因材施教為原則，教師每次布置給各組的任務(wù)可能相同，也可能有所不同，任務(wù)的量、難易程度以各組學(xué)生有半數(shù)以上能完成任務(wù)為依據(jù)，制定有激勵(lì)機(jī)制的考核制度，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合班級(jí)情況及課程特點(diǎn)，體現(xiàn)注重過(guò)程的原則，制定 100分的課程項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)配分，總分=課堂回答問(wèn)題得分+課外任務(wù)項(xiàng)目得分。個(gè)人得分超過(guò)60分的，期末考試免考；每組學(xué)生平均分超過(guò)60分，并且組內(nèi)個(gè)人得分超過(guò)50分的，期末考試免考；除此以外平時(shí)成績(jī)未達(dá)標(biāo)者必須參加期末考試。

考核制度符合心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成及其發(fā)展實(shí)質(zhì)是心理需要的喚起和形成的，是心理需要與能滿(mǎn)足它的目標(biāo)相互聯(lián)系的過(guò)程，教師在滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要時(shí)，必須考慮選擇有效強(qiáng)化劑，即選擇學(xué)生喜歡、想得到的物品或活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]，為了激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，“免考” 是有效的強(qiáng)化劑。

3 研究效果

3.1 提高學(xué)生的競(jìng)技能力

提高學(xué)生的競(jìng)技能力。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立工作能力，參與、合作與競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生參加上市級(jí)中等職業(yè)教育學(xué)生技能比賽取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域。以往桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生主要進(jìn)入工廠或公司進(jìn)行元器件的插裝或者流水線工位工作。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，提高了學(xué)生的獨(dú)立工作能力，合作與管理能力，PCB圖設(shè)計(jì)與制版能力，部分學(xué)生進(jìn)入了管理崗位和設(shè)備維護(hù)崗位，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)后留校當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

3.2 改變專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)行為習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多只專(zhuān)注于自己的專(zhuān)業(yè)，基本上是獨(dú)立完成教學(xué)工作。但是項(xiàng)目教學(xué)涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，這一方面要求教師具有跨學(xué)科的能力，要了解相鄰學(xué)科、跨學(xué)科的知識(shí)與技能。如電子專(zhuān)業(yè)教師就應(yīng)了解一些計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言教師也要了解電路原理等。另一方面要求教師具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，更好地引導(dǎo)、幫助學(xué)生更為合理地完成項(xiàng)目實(shí)踐。

4 存在問(wèn)題

數(shù)字電路課程考核制度與教學(xué)水平評(píng)估的沖突。教學(xué)大綱要求改變單一的考試方法，改為注重過(guò)程學(xué)習(xí)的考核方式，項(xiàng)目組制定“在過(guò)程考核中，個(gè)人得分超過(guò)60分的，期末考試免考；每組學(xué)生平均分超過(guò)60分，并且組內(nèi)個(gè)人得分超過(guò)50分的，期末考試免考；除此以外平時(shí)成績(jī)未達(dá)標(biāo)者必須參加期末考試”后，參加期末考試的學(xué)生在四分之一左右。而上級(jí)教育部門(mén)在教學(xué)水平評(píng)估的檢查內(nèi)容之一是學(xué)生的成績(jī)與試卷要一一對(duì)應(yīng)。兩者存在沖突，對(duì)我們的研究和推廣有一定的影響。

[1] 佚名.什么是職業(yè)教育[Z].法律快車(chē)網(wǎng),2005.

[2] 教育部職業(yè)教育與成人教育司.教育部職業(yè)教育與成人教育司2010年工作要點(diǎn)[Z].2010.

[3] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004:97.

How to choose the training project in the project teaching——Taking "digital electronic technology" course as an example

The project teaching method refers to the traditional system of academic knowledge into several teaching projects around the project organization and teaching, a teaching method for students to directly participate in the whole process of the project. Take the electronic technology course project teaching as an example. Teachers with teaching syllabus, teaching content integration, selected four training items: referee, No8 responder, signal generator, second hand. Integrated circuit assembly, Protel plate and design, Proteus circuit simulation knowledge project tasks, the implementation of team teaching, reform of curriculum assessment, in order to improve the students' learning initiative, goals and interests, to achieve better teaching effect.

project teaching method; training project; curriculum integration; examination reform

G642

A

1008-1151(2016)09-0077-03

2016-08-10

李韓妃（1977－），女，廣西浦北人，桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師，物理教育碩士。