小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)案例研究

游清華

(福建省南平市建陽區(qū)實驗小學(xué)，福建 南平 354200)

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小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)案例研究

游清華

(福建省南平市建陽區(qū)實驗小學(xué)，福建 南平 354200)

有效指導(dǎo)，意在讓教師從主題確立、方法輔導(dǎo)、過程管理、成果展示等方面加以培訓(xùn)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生全員參與。如果教師練就一雙火眼金睛，能夠隨時善于發(fā)現(xiàn)，靈機應(yīng)變，抓住契機，學(xué)生必然會在教師的引導(dǎo)下對探究活動產(chǎn)生濃厚的興趣，定能在活動中樂不思蜀，在深度探究中體驗成功的快樂。

有效指導(dǎo)；深度探究；體驗成功

綜合實踐活動是一門新課程，它的有效實施離不開教師的有效指導(dǎo)。而綜合實踐活動的設(shè)計理念和課程設(shè)置恰恰就是希望每個學(xué)生都能在活動中找到最適合自己的位置，找到自信，發(fā)展能力，實現(xiàn)自我，形成積極體驗[1]。筆者學(xué)校近幾年開展了“小學(xué)綜合實踐活動課程有效實施的多元化途經(jīng)與方法的策略研究”。在研究過程中，我們注重教師的有效指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生走向深度探究，探索了學(xué)校切實可行的綜合實踐活動的實施途徑。現(xiàn)以《歡樂卡通地帶》活動為例，窺探有效指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生走向快樂的深度探究之路的基本策略。

1　自主選題

“預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一”是綜合實踐活動課程實施的重要特征[2]。隨著活動不斷展開，教育情景的不斷變化，活動過程中經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的問題，學(xué)生也會對新的問題產(chǎn)生興趣，設(shè)計出新的目標(biāo)。興趣是飛翔最好的動力，當(dāng)引領(lǐng)孩子們與我們一起開展探究活動時，首先就是調(diào)動孩子們的熱情，當(dāng)他們大聲且朝氣蓬勃地喊出“我們來了”的時候，就意味著成功了一半。

《歡樂卡通地帶》這一活動筆者嘗試在資源包提供了3個活動主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞卡通和動漫現(xiàn)象，打開思路，生成一些新的活動目標(biāo)和活動子課題，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題，開展深度探究，獲得體驗，提高實踐創(chuàng)新的能力。

為了把活動引向深入，讓孩子主動積極、快樂地成為學(xué)習(xí)的主體，筆者把資源包中的“猜猜我是誰”作為開題活動?？蓯鄣目ㄍㄐ蜗髮⒆觽兂錆M著無窮的吸引力。當(dāng)米奇這個卡通世界里的領(lǐng)軍人物帶領(lǐng)著眾多的迪士尼卡通人物在屏幕中出現(xiàn)時,在孩子們熱情高漲地同短片中的卡通人物打招呼中，開題活動《猜猜我是誰》熱熱鬧鬧地開始了，每次總是大喊“我一定會回來的”的灰太狼、手舞金箍棒的孫悟空、戴著安全帽的光頭強……一句經(jīng)典臺詞、一個招牌動作，逗得孩子們哈哈大笑，瞬間就融入歡樂的快速通道，不約而同地擔(dān)當(dāng)和選擇起自己的喜歡的角色。唐振鑫幾個學(xué)生對角色表演很有興趣，于是誕生了《小紅帽》童話劇表演這一子課題；沈果、黃詩蕓等幾個孩子覺得老師帶來的卡通人物巡游很有吸引力，想唱動漫歌曲,又有了動漫歌曲聯(lián)唱這一子課題。資源包中的“設(shè)計卡通形象和調(diào)查生活中的卡通產(chǎn)品”也有很多學(xué)生感興趣，最后確定了4個子課題。其中，研究各種卡通形象的特點、設(shè)計卡通形象和調(diào)查生活中的卡通產(chǎn)品來源于課本的啟發(fā)，童話劇的表演(《小紅帽》)和動漫歌曲聯(lián)唱這兩個課題的產(chǎn)生，則是孩子在接觸調(diào)查卡通世界中產(chǎn)生興趣，認識和體驗不斷深化，在活動主題的選擇上給學(xué)生廣闊的自主空間，廣開思路，從而生成的子課題。找到了自己最適合的位置，有了自己選擇的課題，孩子在快樂探究的過程中將飛得更高！

2　合作互助

綜合實踐活動課程的核心和價值就是實踐和體驗。沒有親歷實踐就沒有深刻體驗，只有深刻體驗才會在學(xué)生心靈中留下記憶和積淀。但體驗的層次也決定著綜合實踐活動課程的價值是否能發(fā)揮應(yīng)有的效益[3]。

“卡通形象設(shè)計”小組，學(xué)生活動初始結(jié)合自己對卡通人物的理解，設(shè)計卡通形象，他們的個人作品，良莠不齊。如果，這組活動僅僅這樣，是談不上促進學(xué)生發(fā)展的，作為活動指導(dǎo)老師應(yīng)該推他們一把，促進學(xué)生把活動做得更深入。于是提議他們進行集體創(chuàng)作，男生因為6月2014巴西世界杯就要開賽了，一致想要親手做個2014年巴西世界杯的吉祥物三色犰狳，為世界杯助威。而女生更有創(chuàng)意，她們想畫一張林黛玉葬花的的卡通像，根據(jù)目標(biāo)，一起收集資料，重新分工，有的畫，有的剪，有的貼，各盡所能。他們的作品展示時受到了大家的贊揚。在這次個人到集體的創(chuàng)作過程中，孩子們深刻地感受到合作可以帶來更大的成功。

學(xué)生的個體勞動可以帶來成功，但有時也不是靠一已之力就能實現(xiàn)的，在這種時候，讓學(xué)生感受合作的力量和魅力，可以讓學(xué)生更深刻地體會到成功的樂趣。筆者把這一小組的活動由個體創(chuàng)作引向集體創(chuàng)作，就是要引領(lǐng)每個學(xué)生深度探究，感受合作成功的快樂,為深度探究提速。

3　整合資源

綜合實踐活動課程的性質(zhì)和特點決定了這門課程的研究內(nèi)容、研究方式和其他學(xué)科課程是不完全一樣的，它需要以生活內(nèi)容作為研究內(nèi)容，以身邊的資源作為研究內(nèi)容或者作為幫助自己研究的一種方式 。在我們身邊不僅有著一群不同長處、不同特色的孩子們，還有許多可用的資源。教師要幫助學(xué)生整合資源，為學(xué)生的深度探究保駕護航，引領(lǐng)學(xué)生體驗到成功的快樂[4]。

《小紅帽》劇組的表演，最初只是大家分工，常規(guī)演習(xí)，可是他們還是覺得單調(diào)，人物形象不夠突出，筆者與他們一起反思，一起找來相關(guān)視頻學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生們認為大灰狼這個形象可以借鑒英語課課本劇的表演，來一段嗨歌表演，說起來容易做起來難，要編歌詞、串動作，表現(xiàn)大灰狼的特點，我們請來了音樂老師幫忙排練。天道酬勤，匯報表演時受到了觀眾的稱贊，并參加了南平電視臺的“寶貝秀”海選。

在保持參與者研究興趣、活動狀態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究的主題、進展情況，整合身邊的資源。及時給予點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷深化、思路不斷開闊，讓真正有價值的問題在研究過程中得到拓展、深化[1]。綜合實踐活動就是讓孩子們盡享信息時代所提供的豐富資源，在最匹配的空間里自由翱翔，為學(xué)生深度探究保駕護航，從而一步步駛向快樂的成功之路。

4　靈活點撥

火車跑得快還需車頭帶。當(dāng)學(xué)生在活動中遇到困難、產(chǎn)生疑惑或是出現(xiàn)矛盾時，教師的及時介入、靈活點撥會讓學(xué)生茅塞頓開，如魚得水，引領(lǐng)學(xué)生的深度探究更上一層。

“卡通產(chǎn)品調(diào)查”小組在常規(guī)指導(dǎo)后開展了調(diào)查活動。在活動中，學(xué)生分別到書店、文具店、服裝店、電器商場、童裝店進行了采訪調(diào)查，并且填寫了調(diào)查記錄表。不少學(xué)生認為，資料搜集到了，整理好了，就大功告成了，等著展示。此時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查記錄進行分析，向記錄發(fā)問。經(jīng)過點撥和思考，這一小組的研究進一步深入，他們發(fā)現(xiàn)有些卡通產(chǎn)品雖然造型可愛，卻是三無產(chǎn)品，提醒大家買東西時不能光看外表；幾部時下熱播的動畫片，都有許多相配套的玩具，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了動畫片播出和產(chǎn)品上市的同步。他們小組一起完成了兩份調(diào)查報告，體驗到成功的愉悅。

每個孩子都有自己的思想情感、價值判斷等，對事物有自己獨特的看法。但受年齡、閱歷影響，有時還需要教師的引導(dǎo)。在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，把握介入指導(dǎo)的有效時機，靈活點撥，能夠讓歡樂的深度探究一路高歌，激情猛進！

5　搭建展示平臺

隨著學(xué)生的認識和體驗的不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的想法會不斷涌現(xiàn)，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之才會不斷完善，學(xué)生的深度探究才會增添異彩。在實際的活動展開過程中，教師關(guān)注生成，有效指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)造才能提供展示的平臺，才能引領(lǐng)綜合實踐活動探究之路走得更遠。

“動漫歌曲聯(lián)唱”小組最初方案，是4個愛唱歌的小姑娘想唱《喜羊羊與灰太狼》《海綿寶寶》這兩曲流行的動漫歌曲，幾個女同學(xué)伴舞。組員們正愁沒什么很特別的地方，創(chuàng)意來了。有次他們在排練休息時，以黃柏涵為首的3個淘氣男孩子跳起了當(dāng)時流行的《江南style》，這下氣氛可來了，女孩子們也跟著跳起來，孩子們都十分投入，特別是黃柏涵可有范了。當(dāng)下老師就提議邀請黃柏涵帶著他的《江南style》加入他們的小組。加入了《江南style》的節(jié)目，組員們覺得新鮮、有創(chuàng)意，感到信心大增，他們的小宇宙被點燃了，不但積極排練，還請來家長幫他們上網(wǎng)淘演出服。在匯報表演里，嗨翻全場。這個節(jié)目在隨后的校園表演中再次大獲好評，黃柏涵也報名參加南平電視臺的“寶貝秀”海選。2016年建陽國慶文藝匯演學(xué)校需要出2個節(jié)目，我們的節(jié)目再次得到了垂青。

活動是兒童天性的喜好，但淺嘗輒止的體驗，并不能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性。當(dāng)孩子們把他的獨特感受呈現(xiàn)出來，而筆者也恰恰敏銳地捕捉到了這一生成，進行有效的指導(dǎo)，為他們提供展示的平臺，點燃了孩子們的小宇宙，讓探究之路走得更遠。

綜合實踐活動與其他學(xué)科課程的不同就在于，它可以給學(xué)生提供更廣闊的空間，讓學(xué)生的才能得以展現(xiàn)，讓個性得以自然生長[3]。通過組織一次次綜合實踐活動，筆者深深地體會到研究是無限探索的過程，伴隨著活動的展開，會出現(xiàn)意想不到的關(guān)鍵點。綜合實踐活動實施過程中要堅持深度探究的原則，教師要有敏銳的觀察力，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引領(lǐng)學(xué)生對課題進行深入探究，體驗成功的快樂。

[1] 郭元祥.綜合實踐活動課程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 陳樹杰.開拓-綜合實踐活動及其師資建設(shè)探索歷程[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

[3] 郭元祥，肖成全.綜合實踐活動課程教師指南(3-6年級)指導(dǎo)綱要[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2006.

[4] 郭元祥.綜合實踐活動課程國內(nèi)外案例分享[M].北京：高等教育出版社，2003.

(責(zé)任校對游星雅)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.10.001

20160510

福建省南平市建陽區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究基金項目(2014015)

游清華(1977-)，女，福建建陽人，小學(xué)高級教師，主要從事小學(xué)綜合實踐活動課程開發(fā)與實踐研究。

G622.0

A

1674-5884(2016)10-0016-03