教育家型校長特質(zhì)：專注與專業(yè)

張　勇

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教育家型校長特質(zhì)：專注與專業(yè)

張勇

【摘要】近年來，我國十分重視教師隊伍和校長隊伍建設，國家層面出臺了各類教師專業(yè)標準和校長專業(yè)標準，制定了一系列關于加強教師隊伍建設的措施。通過對名校長成長歷程的梳理與反思，對教育家型校長發(fā)展路徑的關注與探索，從而推進校長隊伍的專業(yè)成長與發(fā)展。我們期待一批教育家型校長行走在教育路上，迅速成長，脫穎而出，快速前行，引領教育事業(yè)健康發(fā)展，這是時代發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要。

【關鍵詞】校長；教育家型；專注；專業(yè)

教育家型校長具有哪些特質(zhì)？這一話題，隨著教育部名校長領航工程的啟動，引發(fā)了很多人對中小學校長成長的關注和思考。近年來，我國十分重視教師隊伍和校長隊伍建設，國家層面出臺了各類教師專業(yè)標準和校長專業(yè)標準，制定了一系列關于加強教師隊伍建設的措施。通過對名校長成長歷程的梳理與反思，對教育家型校長發(fā)展路徑的關注與探索，從而推進校長隊伍的專業(yè)成長與發(fā)展。我們期待一批教育家型校長行走在教育路上，迅速成長，脫穎而出，快速前行，引領教育事業(yè)健康發(fā)展，這是時代發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要。

反觀當下中小學教育境況，已經(jīng)顯現(xiàn)出這樣一種發(fā)展態(tài)勢，好教師標準和教育家辦學，呼喚教育家型校長；教師專業(yè)標準和校長專業(yè)標準，呼喚教育家型校長；教育實踐和教育現(xiàn)實，更呼喚教育家型校長。對教育家型校長來說，要有教育的理想和追求、教育的情懷與智慧、教育的責任與擔當，雖然潤格千萬，兼容并包，但如果缺少了對教育的專注與專業(yè)，缺少了對教育的堅持與執(zhí)著，缺少了對教育的專業(yè)與支撐，教育家型校長的實踐與成效，將大為遜色，將缺少了教育的特色與品味，缺少了教育的特征與品質(zhì)。

教育家型校長有哪些特質(zhì)呢？從事教育技術裝備的企業(yè)和企業(yè)家會給我們一些借鑒和啟發(fā)。

筆者多次參加全國教育裝備展示會，尤其對2015年10月底參加的在福州舉行的“第69屆中國教育裝備展示會”印象深刻、感觸良多。教育裝備發(fā)展如此迅猛，教育教學研究如此透徹，企業(yè)品牌打造如此專注與專業(yè)。企業(yè)家們的專注如一和專業(yè)技術給了筆者深刻的啟迪，如果我們給教育家型校長畫像的話，那么“專注”和“專業(yè)”必將是不可缺少的格調(diào)和色彩。所謂“專”，有“單純，單一，集中在某一件事情上，達到很高水準”之意。由此可見，雖然教育家型校長有許多特質(zhì)，但專注和專業(yè)應該是教育家型校長的基本特質(zhì)。

一、專注——教育家型校長的內(nèi)在素養(yǎng)

專注是教育家型校長一個特質(zhì)，是一種內(nèi)在素養(yǎng)。專注就是不動搖、不折騰、不懈怠，有事業(yè)心和教育情結(jié)，全心全意、堅持堅守、追求卓越，終身從事教育事業(yè)。專注是堅韌而深刻、執(zhí)著而忘我；專注是成熟與大氣、簡靜與穩(wěn)健、蘊蓄與平和，是一種在自我的心境中秋水長天。專注是一種態(tài)度、一種品質(zhì)、更是一種行為，是一生的不懈的努力與追求。

首先，專注是一種靜心。只有心靜了，才能聽見自己的心聲、照見萬物的本性、尊崇教育的本真；才能無意追逐物質(zhì)的繁盛，只在精神高地，兀自風雅，在教育園地，辛勤耕耘；才能窮理盡性，日益豐盈，走向教育生命的內(nèi)在的豐富與高貴。在人心浮躁，信息超載，價值多元的當下，教育需要沉淀，學校需要安靜，校長需要專注。教育家型校長更需要靜心讀書、靜心思考、靜心研究，埋頭苦干、全力以赴、潛心育人、專心治校。只有這樣，才能“平其心，論天下之事；潛其心，觀天下之理；定其心，應天下之變?！?/p>

其次，專注是一種執(zhí)著。教育不是一朝一夕，一蹴而就的，百年大計，教育為本，十年樹木，百年樹人。教育是一個慢功夫，孩子成長是一個“靜待花開”的過程。教育是一項長期的系統(tǒng)工程，需要專注如一，需要為之奮斗終生。只有默默養(yǎng)深積厚，才能厚積薄發(fā)，水到渠成。自開始從教，到熟練再到卓越，是一個漫長而又艱辛的過程，需要教育家型校長對所從事的教育事業(yè)有一種敬畏與虔誠、責任與擔當；心無旁騖，盡心盡力，堅定理想信念，堅守教育高地，默默守護，無怨無悔。

第三，專注是一種堅守。馬云說：“今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但絕大多數(shù)人都會死在明天晚上”。這體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代的箴言：專注、極致、口碑、快！教育型校長更需要堅持堅忍，更需要始終如一。在IT向DT轉(zhuǎn)型的過程中，在VUCA時代，這就要求在當代教育家型校長要頂?shù)米毫?、耐得住寂寞、擋得住誘惑、經(jīng)得起折騰，受得了打擊、擔得起責任、提得起精神，遠離浮躁、遠離塵囂、遠離喧鬧，為辦好人民滿意的教育做出應有的貢獻。只有堅守，一心一意，日積月累，年復一年，必然有一個由量度到質(zhì)變的飛躍，遵循“1萬小時定律”，完成教育家型校長的華麗轉(zhuǎn)身。

二、專業(yè)——教育家型校長的外在能力

專業(yè)是教育家型校長另一個特質(zhì)，是一種外在能力。因為，教育是培養(yǎng)人的活動，人的成長是一個復雜的長期的過程，具有諸多不可控、不可測和不確定性，這就決定了教育是一門科學的專業(yè)技術。教育家型校長既要有教育的專業(yè)技術和科學藝術，更要有教育實踐技能和教育智慧，這樣才能揭示教育規(guī)律、遵循教育規(guī)律、促進教育科學發(fā)展。校長的專業(yè)，不僅僅是語文、數(shù)學、化學等某一學科專業(yè)，應該是超越學科，甚至是跳出教育的“大教育”，它的內(nèi)涵應該是“你懂的”。從優(yōu)秀校長成長經(jīng)歷來看，教育家型校長的專業(yè)素養(yǎng)既包括教育理念、教育素養(yǎng)，又包括管理能力、領導素質(zhì)；既包含改革發(fā)展、教育創(chuàng)新，又包含身體力行、實踐智慧。教育家型校長既是學科教學的專家，又是教育管理的高手；既是教育的通才，又是教學的專才；這就是說教育家型校長的專業(yè)涉及教育本身的方方面面和教育之外的點點滴滴。具體說來主要有以下幾點。

第一，教育家型校長要具有引領本學科發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。許多校長都是從優(yōu)秀教師成長起來的，具備某個學科扎實的專業(yè)背景，具有學科的本體性知識，條件性知識和實踐性知識。構(gòu)建以學科本質(zhì)觀為“根”，以學科核心知識為“干”，以具體學科知識為“枝葉”的“生命樹”的學科知識體系，并且具有豐富的教學經(jīng)驗和豐碩的教學成果。這為教育家型校長感悟課堂、研究教師、開展教研、指導教學打下堅實的基礎。

第二，教育家型校長要具有構(gòu)建校本課程開發(fā)和建設的專業(yè)能力。課程開發(fā)與課程領導力是教育家型校長的核心領導力之一，是教育改革賦予校長專業(yè)發(fā)展的新目標、新使命和新任務，也是“教育家辦教育”的根本表征。課程建設是一個學校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是學校品牌建設的內(nèi)在需求，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，是提升教育品質(zhì)的必然趨勢，也是學校發(fā)展中必須解決的難題之一?？傮w而言，課程開發(fā)的專業(yè)能力主要包括課程價值的理解力、課程內(nèi)容的研發(fā)力、課程實施的組織力、課程評價的指引力和課程文化的構(gòu)建力等等。教育家型校長要以學校課程計劃制定為基礎，以提高課堂教學效率為抓手，以建立學習型教師團隊為保障，立足當前，著眼長遠，對國家課程、地方課程和校本課程進行統(tǒng)一規(guī)劃和實施，創(chuàng)造性地實施課程改革，推進學校特色課程文化的發(fā)展。

第三，教育家型校長要具有規(guī)劃學校發(fā)展的專業(yè)本領。教育家型校長要對學校發(fā)展目標定位、指導思想、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展模式、發(fā)展愿景等有明晰的系統(tǒng)的認識與設計?？茖W制定學校發(fā)展一年實施方案、三年行動計劃、五年發(fā)展規(guī)劃、十年發(fā)展綱要等。規(guī)劃學校發(fā)展藍圖，謀劃學校發(fā)展戰(zhàn)略，確立學校發(fā)展路徑，引領學校健康發(fā)展。

第四，教育家型校長要具有領導學校教育改革與發(fā)展的創(chuàng)新能力。教育家型校長對教育問題要有敏銳地洞察，深刻地反思和獨到的見解。能夠把握教育改革方向，積極推進教育改革。在素質(zhì)教育、課程改革、評價體系、質(zhì)量標準、考試改革、隊伍建設、人事管理、文化變革等方面，勇于創(chuàng)新、大膽實踐，促進學校變革，使教育教學發(fā)生實質(zhì)性的“化學反應”，而不是表層的“物理變化”。

第五，教育家型校長要具有凝煉并引領學校文化建設的專業(yè)能力。教育家型校長既要“上接天線”、高屋建瓴、把握全局；又要“下接地氣”、默默耕耘、扎實工作。要研究國家教育發(fā)展政策和學校發(fā)展歷史，在教育實踐中提煉學校文化，研究學校特色，確立文化立校發(fā)展戰(zhàn)略，引領學校文化建設。使這項工作成為凝心聚力、集中智慧、團結(jié)奮進的過程，成為統(tǒng)一思想、提高認識、同心同德，體認學校發(fā)展愿景和共同價值觀的過程。

第六，教育家型校長要具有跳出教育辦教育的實踐智慧。教育家型校長要有遠大的教育理想、先進的教育理念、扎實的教育理論、寬廣的教育視野，能夠把個人發(fā)展、學校發(fā)展、教育發(fā)展放在時代發(fā)展的坐標系中，置身現(xiàn)實，腳踏大地，植根教育，跳出教育，面向社會，面向未來。探尋教育的本源，審視教育現(xiàn)實，反思教育問題，謀求解決辦法，推動教育可持續(xù)發(fā)展。比如在“五育”教育中，教育家型校長應認識到，德育是鼓勵學生崇高的精神追求和品格完善，而且不是空洞說教和灌輸規(guī)范；智育是要發(fā)展學生好奇心，求知欲和理性思考力，而不是死記硬背，灌輸知識；體育是培養(yǎng)學生強身健體的生活理念和行為習慣，而不是學習幾項體育技能；美育是培育學生審美情趣和豐富的靈魂，而不是學會幾項藝術技能；勞動技術教育是培養(yǎng)學生熱愛勞動，享受勞動過程，養(yǎng)成勞動習慣，而不是學習幾項勞動技術。

蘇霍姆林斯基是教育家型校長的既專注又專業(yè)的典范。他從17歲開始投身教育，到53歲去世，終身從事教育事業(yè)。在他短暫一生中，在一所農(nóng)村學校帕夫雷什中學任教師、校長長達32年，他是教育理論家和教育實踐家，他一生寫出了40部專著，600多篇論文，1200篇兒童故事，他的盛名享譽全球，是“立德立功立言”的楷模。

古人云“神于天，圣于地”，教育家型校長既要仰望星空，又要腳踏實地。只有專注，才能把教育事業(yè)做精致；只有專業(yè)，才能把教育事業(yè)做精彩。專注與專業(yè)，相輔相成，相得益彰，行走在教育路上，成為教育家型校長獨特的風景與特質(zhì)。

【中圖分類號】G46

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-6009（2016）27-0032-03

【作者簡介】張勇，安徽省亳州一中（安徽亳州，236000）校長，安徽省特級教師，正高級教師。