微課在現代教學中的設計與應用

文／唐世均

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微課在現代教學中的設計與應用

文／唐世均

微課是新興的教學模式，打破了原有的固化教學模式，推動現代教學模式的一場革命。

一、微課傳情

教學的熱情具有一定的感染力，要想感染別人，先得感染自己，就是你對自己的微課充滿激情，認為它有意義，你的教學就更能說服和感染學習者。學習者可以自己在非課堂模式下重復地研究老師所講的知識點，體會教師教學中的那一份激情。通過微課傳達老師的那份激情，這就要求你的微課不但是知識的精煉，更是你對知識所附有的那一份激情。在設計微課的過程中，應當滿懷感情、節(jié)奏得當、科學準確、生動形象。當學習者感知到情緒后，就會產生意義感，進而促進大腦進行深度的認知。如果老師自己有足夠的熱情，就有可能感染學生，這是一種最簡單的激發(fā)情緒的方法。

二、課題選擇

對于微課內容的設計，首先是對于微課的內容的選擇，該課題是學生難于理解掌握，形象化、抽象化的。其次是課題的標題能有效激發(fā)學習者的興趣。如何設計微課的標題也是激發(fā)學習者的首要條件，對此可以結合微課內容進行巧設疑問法、點明主題法、強調價值法、結合事實法等，確立微課教學的標題。因為好的標題能有效地讓學生產生對該知識的感知和懸念。再其次是對微課教學情境的設置，可以從該知識具有的意義、知識的價值、知識的地位等進行教學情境的設置。通過科學合理化地對知識點的分割推理，使知識能直觀地呈現給學習者。

三、微課設計

（一）準備：教師可根據自我教學內容，1.準備好直觀的教具，如模型、圖畫、收集的音響等；2.備好該知識點的課，備課中必須做到知識的準確性、語言精煉、描述幽默的授課演講稿；3.課件準備，主要是解決知識點抽象部分，利用動畫或直觀圖形等對知識的轉化，便于學生對知識的理解；4.錄制工具的準備，更具人體大腦對事物感知熱度理論，微課的錄制大約在10至15分鐘左右，這樣利于學習者能有效地重復觀看，確保對微課視頻的感知熱度，對于錄制設備可利用智能手機和小型攝像機錄制知識的講授過程；以可以利用錄屏軟件（camtasia8.6.0軟件）進行講解錄屏和修整處理。

（二）微課中情節(jié)故事，故事能夠觸動人的心靈和影響思想，它就像一盞明燈，通過故事的融入使教學內容情景化、教學重點問題化，能有效提升學生注意力和興趣。對于故事可利用圖片、數據、圖表、簡圖等形式去展示，同時教師在故事中描述自己的所見所思，傳遞自己情緒和感情，讓學生對故事情節(jié)產生一種融入感。

(三)微課錄制：1.針對演算型和繪制講解型的知識內容，可以利用手機架固定好手機，調試好之后開始錄制；也可以利用小型攝像機進行錄制；2.針對多媒體課件播放的內容，可利用電腦安裝錄屏軟件，邊講解邊錄制；錄制中一般沒有講課者的圖像，只有授課過程中的演算過程和講解的音頻效果。

總之，現在是數據網絡化時代，我們不能總是墨守成規(guī)，必須合理地利用現代化技術手段，把教師的每一分激情和對知識的剖析，同每一個學習者進行分享，讓學習者無論身在何方，只要有網絡，都能同更優(yōu)秀的老師、同學一起學習和探究。通過一則短小的微課視頻，大大地節(jié)省學習者的時間，達到更好的學習效果，同時也能整合更多的資源，提升教育教學的質量。

（作者單位：貴州省六盤水市第二十三中學）