教育科研需“眼高手低”

陸健

教育科研需“眼高手低”

陸健

教師發(fā)展；科研創(chuàng)新；教研管理

江蘇在建設(shè)“強(qiáng)富美高”的熱潮中呼喚教育的創(chuàng)新，而教育的創(chuàng)新，來源于教育科研。近年來，越來越多的教師和教育管理者明確了教育科研是教育質(zhì)量提升的源泉，但同時(shí)對(duì)教育科研的管理與操作仍存在困惑。筆者以為，做事確實(shí)忌諱眼高手低，但對(duì)于教科研而言，“眼高手低”也未嘗不可。這里的“眼高”是指站位要高、指揮靠前，“手低”就是腳踏實(shí)地、親力親為。

對(duì)于教科研的管理者，首先需要站位高。任何“瞎指揮”都是不負(fù)責(zé)任。“眼高”不是好高騖遠(yuǎn)，是視野高遠(yuǎn)想大問題。盡管草根研究做的是“小事情”，但思考的是大問題，需要有堅(jiān)定的信仰，有做深做強(qiáng)教科研的情懷，有提出問題的勇氣，更有解決問題的銳氣和底氣。底氣從哪里來？來自于接地氣的科研項(xiàng)目，來自于搞科研的基礎(chǔ)氛圍，來自于對(duì)問題的敏感，來自于對(duì)業(yè)務(wù)的嫻熟。有了這樣的底氣才能站得高，才能真正指導(dǎo)教師更好地進(jìn)行教育科研。

其次教育管理者需要親力親為。光說不練假把式，主動(dòng)“放樣”才能彰顯榜樣的力量。如今中小學(xué)教師有“下水作文”，作為研修員，在布置全市各校呈交論文的時(shí)候也可以親自帶頭、積極撰寫。研修員雖然不與教師爭(zhēng)搶評(píng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，但可以激發(fā)帶動(dòng)教師全員參與。在要求“校校有課題”的時(shí)候，學(xué)校各科室應(yīng)積極參與課題的申報(bào)，并在現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)中主動(dòng)展示，現(xiàn)身說法，分享教科研“樂”的同時(shí)，親身體驗(yàn)踏實(shí)“做”課題的艱辛。有時(shí)候說多少次“研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、預(yù)期研究成果要一致”都不一定有用，只有當(dāng)教研員做一份相對(duì)規(guī)范的開題報(bào)告作為示范時(shí)，效果才能立竿見影。結(jié)題時(shí)教研員拿出一份像模像樣的文獻(xiàn)綜述，參訓(xùn)人員對(duì)如何撰寫文獻(xiàn)綜述便一目了然，這比在教室里講“文獻(xiàn)研究法”效果好上幾倍。

對(duì)于普通教師，做教科研貴在“手低”。以做課題為例，我們一貫倡導(dǎo)“好課題是‘做’出來的”。精選課題應(yīng)該是在教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，然后研讀大量的相關(guān)理論和國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的文獻(xiàn)綜述后，形成相應(yīng)的報(bào)告。精心設(shè)計(jì)更是針對(duì)課題而言，列出指向問題解決的層次分明且概括性強(qiáng)的校本師本生本及題本目標(biāo)，然后列出能分解落實(shí)研究目標(biāo)的“豐富具體、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出”的研究?jī)?nèi)容，再精選與目標(biāo)內(nèi)容相匹配的、科學(xué)合理的、運(yùn)用合理易操作且有所創(chuàng)新的研究方法。精當(dāng)操作則是突出操作，即實(shí)實(shí)在在地展示行動(dòng)研究，從調(diào)查研究開始，開展具體真實(shí)可操作的實(shí)踐研究，或形成成果，或豐富已有理論，或指導(dǎo)下一步研究工作。研究成果的呈現(xiàn)不是簡(jiǎn)單的“嘴上功夫”，沒有實(shí)實(shí)在在做出來的成果就無法呈現(xiàn)。無論是顯性成果中的論文論著，還是隱性成果中教師教科研意識(shí)的增強(qiáng)，每一項(xiàng)都是實(shí)實(shí)在在“做”出來的。更別說學(xué)術(shù)規(guī)范要有檔次，光理論性觀點(diǎn)的鮮明具體、闡述精準(zhǔn)、完整系統(tǒng)、凸顯創(chuàng)新，就足見課題研究一路走來之艱辛。不“手低”何來成果？

總之，秉持“眼高手低”的原則，我們鼓勵(lì)一線教師從微課題開始進(jìn)行教科研。體諒一線教師的辛苦，體諒基層教師教科研底子薄，課題研究采用“廣種、低門檻、零距離服務(wù)”等舉措，扎實(shí)開展課題研究。論文的關(guān)鍵不在于發(fā)表，而在乎寫作，盡力激發(fā)教師的寫作熱情，讓寫作成為自覺，成為“完整幸福的”教師生活的一部分。

（作者單位：江蘇省海門市中小學(xué)教師研修中心）

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