淺談提高后進(jìn)生習(xí)作水平的教學(xué)策略

江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書(shū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許菊英

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淺談提高后進(jìn)生習(xí)作水平的教學(xué)策略

江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書(shū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許菊英

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

后進(jìn)生 興趣 習(xí)作方法 搭建框架

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和與人交流的重要方式。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師只對(duì)班級(jí)“寫(xiě)作高手”的優(yōu)秀范文賞析、點(diǎn)評(píng)，大加贊賞，而對(duì)后進(jìn)生一篇篇審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面存在諸多問(wèn)題的作文束手無(wú)策或是置若罔聞。

每當(dāng)習(xí)作課，總會(huì)讓那些后進(jìn)生絞盡腦計(jì)，搜腸刮肚，一臉痛苦的表情。面對(duì)同學(xué)們生動(dòng)精彩的美文，他們更是羨慕不已，但又無(wú)能為力。那如何提高這部分學(xué)生的作文水平，讓他們看到光明的曙光呢？我在以下方面做了些嘗試。

一、從后進(jìn)生優(yōu)秀作文的實(shí)例中喚醒學(xué)生的寫(xiě)作信心

信心是成功的內(nèi)驅(qū)力，提高后進(jìn)生作文水平需從信心入手，讓他們看到自己潛在的能力。為此，我做了個(gè)有心人，搜集了往屆后進(jìn)生所有的習(xí)作。再在了解學(xué)生作文基礎(chǔ)上，召開(kāi)了后進(jìn)生會(huì)議，先讓他們欣賞評(píng)論往年學(xué)生轉(zhuǎn)變后的作文，與自己作文對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己作文差的原因。他們大多說(shuō)自己的頭腦不好，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，不是寫(xiě)作文的料。我不置可否，而是讓他們?cè)僮x讀前幾年后進(jìn)生作文，感受他們是怎么轉(zhuǎn)變的，這就促使他們萌發(fā)了希望。最后，我捧出以前后進(jìn)生寫(xiě)作文的資料（日記、閱讀筆記、小練筆、作文），這些資料足有二十幾本。他們都驚呆了，深深地感悟到：不是自己腦子笨，而是功夫沒(méi)有到家，只要下功夫，寫(xiě)好作文是有希望的。

二、從后進(jìn)生個(gè)人作文進(jìn)步中激發(fā)習(xí)作興趣

興趣是成功的基因，提高后進(jìn)生作文水平除了堅(jiān)定信心，還必須誘發(fā)其興趣。為此我特別注重挖掘后進(jìn)生作文的閃光點(diǎn)，通過(guò)多種方法誘發(fā)他們的興趣：

（1）批語(yǔ)式。對(duì)后進(jìn)生作文沙里淘金，以批語(yǔ)式加以贊揚(yáng)，如“瞧，你寫(xiě)得多么認(rèn)真呀！”“這個(gè)詞用得太好了！”“看，這句話寫(xiě)得多好，把**形象得寫(xiě)出來(lái)了！”“這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得真好，不簡(jiǎn)單！”等等，看了這些批語(yǔ)，學(xué)生喜在眉頭笑在心，甚至還讀給同學(xué)們聽(tīng)自己為之驕傲的描寫(xiě)。

（2）朗讀式。小學(xué)生最希望當(dāng)眾朗讀自己的作文，然而對(duì)于后進(jìn)生這機(jī)會(huì)實(shí)在太少了。為了滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲望，每次作文后我都讓后進(jìn)生朗讀進(jìn)步作文，哪怕一個(gè)句子，一個(gè)片段。另外每次我都讓他們帶上作文本，將好作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，有的家長(zhǎng)還和我交流，說(shuō)看到孩子的進(jìn)步真是高興。這樣，家長(zhǎng)會(huì)笑在臉上，學(xué)生會(huì)甜在心頭。

（3）高等第。后進(jìn)生作文評(píng)分不和優(yōu)秀生放在同一個(gè)等第，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，比如有好詞好句、書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順等，我就給他們實(shí)行高等第。讓他們感覺(jué)到天上的星辰憑努力也可以摘取。

三、幫助后進(jìn)生從豐富生活中挖掘習(xí)作素材

作文是觀察、思維后的書(shū)面表達(dá)，它源于生活。為此，提高后進(jìn)生作文水平，必須豐富生活、尋求源頭活水，我具體做法有以下幾點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)觀察。無(wú)話可說(shuō)是后進(jìn)生作文的主要困難，這就要求我們?cè)谪S富他們生活的同時(shí)引導(dǎo)觀察。如春游時(shí)，我引導(dǎo)他們觀看云朵，看色彩，看形態(tài)；觀察鳥(niǎo)飛，看樣子，聽(tīng)鳴叫聲；觀察柳條，看顏色，看動(dòng)態(tài)，并教給他們觀察順序，抓特點(diǎn)觀察，邊觀察邊想的辦法。要求他們隨時(shí)記下觀察所得，堅(jiān)持寫(xiě)日記。

一個(gè)學(xué)生觀察了動(dòng)物園的猴子后，寫(xiě)下了精彩片段：“下面有請(qǐng)齊天大圣上場(chǎng)?！睏U子上竄出來(lái)兩只毛絨絨的小猴兒，一只猴子向觀眾白了一眼，像在說(shuō)：“鸚鵡走鋼絲有什么了不起，我也會(huì)?！比露屡郎狭虽摻z，一邊走一邊吃著花生，三心二意，突然掉了下來(lái)，還好馴養(yǎng)師接住了?！岸ｂ忊彙扁徛晜鱽?lái)，原來(lái)，另一只猴兒又騎上了自行車(chē)，那車(chē)小得比迷你自行車(chē)還迷你。它搖搖晃晃地騎著，觀眾都擔(dān)心它會(huì)掉下來(lái)，也許，這小猴子的心里也是十五個(gè)吊桶七上八下吧。果然，那猴子一不小心摔了下來(lái)，原來(lái)那紅蘋(píng)果似的屁股顯得更紅了。

（2）指導(dǎo)閱讀。心中有話筆下寫(xiě)不出，這是后進(jìn)生作文的另一個(gè)難點(diǎn)，其原因主要是閱讀太少。為此，我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用零花錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)籍，在班中成立圖書(shū)角，每天留一段時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。對(duì)后進(jìn)生的讀書(shū)篇目進(jìn)行推薦，盡量選他們喜歡的閱讀篇目，指點(diǎn)閱讀方法，要他們看看、想想、畫(huà)畫(huà)，記下好詞佳句、奇事趣聞、心得體會(huì)。

這是一個(gè)學(xué)生看了《會(huì)唱歌的蝴蝶》后寫(xiě)下的感想：“《會(huì)唱歌的蝴蝶》里有一只美麗的蝴蝶，她叫小米。同伴遇到困難時(shí)，她總能伸出熱情的手去幫助他們，得到了許多人的尊敬，大家都喜歡和她做朋友，因此她很快樂(lè)。而我呢，恰恰和她相反，不管誰(shuí)遇到困難，我都當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，所以我的朋友很少?？赐炅诉@本書(shū)，我一定要和小米一樣，交上好朋友，和他們一起快樂(lè)地玩耍?！?/p>

雖然很簡(jiǎn)短，但長(zhǎng)此以往，他們便有了自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

（3）誘導(dǎo)說(shuō)話?？谡Z(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而后進(jìn)生大多是“金口難開(kāi)”。為提高后進(jìn)生口語(yǔ)能力，我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，誘導(dǎo)他們說(shuō)話。講生活見(jiàn)聞，講影視節(jié)目，講故事，指導(dǎo)觀察時(shí)讓他們邊看邊說(shuō)。閱讀教學(xué)中背誦佳句練仿說(shuō)，省去內(nèi)容練補(bǔ)說(shuō)，略寫(xiě)內(nèi)容練擴(kuò)說(shuō)，含蓄結(jié)尾練續(xù)說(shuō)。

有一次，學(xué)校組織了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們排著整齊的隊(duì)伍浩浩蕩蕩地出發(fā)了。或許是孩子們很少經(jīng)歷這樣的遠(yuǎn)足活動(dòng)了，一路上，他們嘰嘰喳喳，好似一只只快樂(lè)的小麻雀。在我的建議下，他們背起了描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，還唱起了《嘀哩嘀哩》等找春天的歌曲。嘹亮的歌聲令安靜的田落村野更加富有春天的氣息……到達(dá)了目的地。我們?cè)诠珗@里一路走著，感受著?？纯催@一朵花，很美，看看那一棵樹(shù)，也很挺拔。臘梅快謝了，還有幾朵留在枝頭，仿佛在等待我們的小朋友去欣賞；柳樹(shù)抽出了新芽，還沒(méi)有長(zhǎng)成長(zhǎng)辮子，但也有一番風(fēng)味；還有那一樹(shù)一樹(shù)的海棠花，一簇簇，一團(tuán)團(tuán)，粉嫩粉嫩，分外妖嬈。孩子們指指點(diǎn)點(diǎn)，互相訴說(shuō)著自己的所見(jiàn)，有的還圍坐在一起唱歌，可開(kāi)心了！這個(gè)原本沉睡著的公園，頓時(shí)因?yàn)楹⒆觽兊牡絹?lái)，而顯得無(wú)比的活力與生機(jī)！回到學(xué)校，孩子們寫(xiě)下了好幾篇小作文，《一路上》《賞梅》《快樂(lè)的郊游》等等。

這樣，學(xué)生看得多了，說(shuō)得多了，寫(xiě)作文也就有了基礎(chǔ)。

四、從后進(jìn)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有效訓(xùn)練

作文難，如過(guò)關(guān)，這是后進(jìn)生的普遍看法。要提高他們的作文水平，必須降低作文難度，讓他們力所能及。為此我堅(jiān)持因材施教，對(duì)他們采取如下訓(xùn)練形式。

（1）片斷式。一篇作文只要求他們寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)段，以便他們集中精力“精雕細(xì)刻”，如《美麗的校園》，只要他們寫(xiě)“校園花壇里的桂花樹(shù)”：學(xué)校的小花園里有一排桂花樹(shù)，秋天到了，桂花開(kāi)滿(mǎn)枝頭。遠(yuǎn)看，像滿(mǎn)天的星星，盡情綻放著美麗。每當(dāng)走過(guò)那里，我總要停下腳步深呼吸，真香??！同學(xué)們?nèi)宄扇旱乇晃^(guò)去，瞧著，聞著，有的還會(huì)悄悄地摘下一兩朵放在口袋里。桂花開(kāi)放時(shí)間短，但她的香深深地留在我的心中。

（2）擴(kuò)寫(xiě)式。其他人獨(dú)立謀篇，而讓后進(jìn)生的作文組織學(xué)生評(píng)議，找出問(wèn)題，明確改法。在此基礎(chǔ)上其他人另行作文，而后進(jìn)生修改評(píng)講作文。有了方向，他們就在循序漸進(jìn)中了解了作文的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)了如何把作文寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

（3）補(bǔ)寫(xiě)式。內(nèi)容較復(fù)雜的作文，我設(shè)計(jì)好骨架，讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)。例如寫(xiě)“玩具熊的自述”我出示了構(gòu)好的框架，讓他們填上生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述：“大家好，我是主人的好朋友玩具熊。全身（ ），頭頂上（ ），左邊的耳朵上（ ），穿著（ ）。我還有一雙黑乎乎的大眼睛，這雙眼睛（ ）。主人特別喜歡我，記得有一次（）。這就是我，主人最喜歡的玩具熊?！甭厮麄兙蛯W(xué)會(huì)了有條理地?cái)⑹觥?/p>

（4）分步式。分步提出作文要求，以減小坡度。如《游無(wú)錫動(dòng)物園》，我分三步：第一步，寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，按照順序?qū)懗鲇瓮孢^(guò)程；第二步，根據(jù)中心，重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)部分詳細(xì)敘述；第三步，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)突出中心。

（5）仿寫(xiě)式。每次習(xí)作前，提供范文，再引導(dǎo)后進(jìn)生在把握寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)。

通過(guò)實(shí)踐證明，以上方法對(duì)提高后進(jìn)生作文水平是行之有效的。我看到了他們?cè)诹?xí)作時(shí)的自信，收獲后難掩的笑容。

【參考文獻(xiàn)】

【1】中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）【S】.北京師范大學(xué)出版社，2011

【2】王家倫.作文教學(xué)的“經(jīng)”與“緯”——論“寫(xiě)什么”與“怎么寫(xiě)”的對(duì)立統(tǒng)一【J】. 新作文，2016（3）

在作文教學(xué)中如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從喚醒學(xué)生的寫(xiě)作信心、激發(fā)習(xí)作興趣、挖掘習(xí)作素材、有效訓(xùn)練幾方面進(jìn)行嘗試，提高后進(jìn)生的寫(xiě)作水平。