低年級(jí)學(xué)生“告狀”行為對(duì)策探究

王丹丹

低年級(jí)學(xué)生“告狀”行為對(duì)策探究

王丹丹

“告狀”行為是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一種常見現(xiàn)象，它對(duì)學(xué)生的成長具有一定的影響。學(xué)生告狀的動(dòng)機(jī)主要有：向教師求助，維護(hù)利益；向教師求賞，表現(xiàn)自己；向教師揭短，滿足自己；向教師試探，明辨是非。對(duì)學(xué)生“告狀”行為的處理可以通過“當(dāng)事人”、“總務(wù)組長”、班長、教師等多級(jí)處理的方法，同時(shí)開展形式各樣的活動(dòng)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生；“告狀”行為；心理原因

一、告狀的動(dòng)機(jī)分類

（一）向教師求助，維護(hù)利益

愛“告狀”的學(xué)生一般膽小、內(nèi)向，受到委屈就想找一個(gè)能幫他說話的人來保護(hù)自己。比如，經(jīng)常聽見學(xué)生說：老師，他拿我橡皮；老師，剛才我在寫作業(yè)時(shí)，他動(dòng)我胳膊；老師，他發(fā)作業(yè)本時(shí)砸到了我的頭……心理學(xué)中提到，自我防御是人類的本能，而小學(xué)生的防御能力非常有限，當(dāng)他們認(rèn)為自己在同學(xué)當(dāng)中受了委屈，需要教師幫助解決時(shí)，他們就覺得教師是能夠保護(hù)自己的人。

當(dāng)看到同伴受到不公正的待遇時(shí)，他們也會(huì)積極維護(hù)。如我們班炎炎的同桌是位非常熱心的女孩心儀，炎炎由于邋遢、拖拉等不良習(xí)慣，常受到小組內(nèi)其他同學(xué)的“欺負(fù)”。心儀經(jīng)常跑過來告訴筆者：“炎炎的筆袋被藏起來了”“炎炎的本子被搶走了”……筆者問心儀：“這些事跟你沒關(guān)系，你為什么總是來告狀？”她回答說：“炎炎總是被欺負(fù)，我覺得她很可憐?！睂W(xué)生天生就是熱情的，喜歡根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)來判斷他人是否處于困境中，需要關(guān)心幫助他人而自己無能為力時(shí)，就會(huì)想到向教師告狀，代替同學(xué)向教師求助。

（二）向教師求賞，表現(xiàn)自己

不少學(xué)生告狀是為了表現(xiàn)自己，動(dòng)機(jī)是積極的。根據(jù)兒童心理變化特征可以把他們分為監(jiān)督型、自傲型、模仿型、自卑型四大類。

1．監(jiān)督型，這類學(xué)生一般是班干部或教師較信任的學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生理解能力和獨(dú)立應(yīng)變能力較差，他們對(duì)于教師的要求常常是不折不扣地執(zhí)行，不允許在執(zhí)行過程中出現(xiàn)一點(diǎn)偏差，當(dāng)他們不能獨(dú)立處理時(shí)，他們樹立權(quán)威、尋找正確依據(jù)的唯一靠山就是教師。

2．自傲型，此類“告狀人”一般平時(shí)表現(xiàn)較好，常受教師的表揚(yáng)，他們?cè)诮處?、家長和同學(xué)中有一定的地位。這些學(xué)生常表現(xiàn)為不切實(shí)際地高估自己，認(rèn)為自己是教師的代言人，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)亂加指責(zé)，把“我去告訴老師”掛在嘴邊。

3．模仿型，一般是知識(shí)水平、行為表現(xiàn)處于中等水平的學(xué)生。平時(shí)，教師對(duì)表現(xiàn)較好學(xué)生的表揚(yáng)他們聽在耳里，記在心里，從羨慕發(fā)展到期望自己也能受到表揚(yáng)。例如：小可是我班愛告狀的女孩，她經(jīng)常來告訴筆者：“老師，小雨沒做完作業(yè)就出去玩了?！薄袄蠋?，今天小冬沒吃午飯，就把飯倒了。”小可的告狀實(shí)際上是希望筆者知道她已經(jīng)做完作業(yè)了，她沒有浪費(fèi)糧食。

4．自卑型，一般是知識(shí)水平、接受能力較差的學(xué)生。他們由于在各方面的能力較差，平時(shí)不為教師所注意。為了能得到教師的表揚(yáng)、同學(xué)的關(guān)注，經(jīng)常挑一些雞毛蒜皮的小事或同學(xué)的小錯(cuò)誤去告訴教師，試圖用此方法來引起教師注意。

（三）向教師揭短，滿足自己

1．妒忌行為。

妒忌是對(duì)他人的優(yōu)越地位而產(chǎn)生的不愉快情感，以及由此所導(dǎo)致的相應(yīng)行為。這類學(xué)生“告狀”時(shí)往往夸大其詞，以引起教師對(duì)肇事人的惱怒，自己則幸災(zāi)樂禍。

2．報(bào)復(fù)行為。

有些學(xué)生受到一點(diǎn)委屈便斤斤計(jì)較，耿耿于懷。具有這種性格的學(xué)生，又極易受外界的暗示，引起內(nèi)部心理沖突，為求心理平衡而產(chǎn)生“告狀”行為。這類學(xué)生“告狀”常常帶有針對(duì)性，他們的目光常盯著自認(rèn)為與自己有過節(jié)的同學(xué)，等待甚至引誘他們犯錯(cuò)誤。

（四）向教師試探，明辨是非

有時(shí)學(xué)生告狀也是一種詢問。低年級(jí)學(xué)生看到別人在做的事情，自己也很想去做，但不知教師的態(tài)度如何，以告狀來探虛實(shí)。如果教師允許，他會(huì)立即去做，若教師反對(duì)，他會(huì)立刻去阻止別人。

二、處理“告狀”的策略

雖然學(xué)生狀告的是一件件小事，但學(xué)生的 “告狀”行為卻是一件大事。為了使學(xué)生正確理解自己及他人的“告狀”行為，促使他們健康、和諧發(fā)展，筆者采用了一些策略。

（一）多級(jí)處理制度

當(dāng)學(xué)生“告狀”時(shí)，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。學(xué)生之間鬧意見是常有的事，不能一有事就找教師，教師也不能“有求必應(yīng)”，否則會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理，還會(huì)助長他們只看別人的缺點(diǎn)、不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非等壞習(xí)慣。

1．“當(dāng)事人”自行處理。

學(xué)生間很多矛盾都是很小的，不是原則性的，有時(shí)兩人能夠自己處理。比如，小剛的告狀內(nèi)容是同桌拿了他的橡皮，像這樣的一些小事，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法和同伴商量處理。

2．“總務(wù)組長”處理。

筆者把班級(jí)的54名學(xué)生分成9個(gè)小組，每6人為一組，人人都有頭銜，最大的頭銜是“總務(wù)組長”，他負(fù)責(zé)處理自己小組內(nèi)的日常事務(wù)。如果組員有問題或者矛盾處理不了，就由總務(wù)組長負(fù)責(zé)處理。

3．班長處理。

九個(gè)總務(wù)組長如果有解決不了的問題，可以再提交給班長處理?？倓?wù)組長和班長都會(huì)在開學(xué)時(shí)經(jīng)過一定的培訓(xùn)，他們具有一定的辦事能力，并且是小伙伴心目中的榜樣。

4．教師處理。

以上三級(jí)處理仍然無法解決的問題，再交給教師處理，這樣一來，教師處理的“告狀”自然變少了。

兒童早期社交技能的習(xí)得對(duì)于形成健全的人格具有重要作用，而小學(xué)階段正處于培養(yǎng)兒童良好的應(yīng)對(duì)方式的關(guān)鍵時(shí)期，多級(jí)處理制度，有效提高了學(xué)生人際沖突的處理能力。

（二）開展形式各樣的活動(dòng)

班級(jí)是學(xué)校這個(gè)大集體中的小集體，是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的主要組織和載體，一個(gè)有凝聚力的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的成長起著不容忽視的作用。因此，筆者有意識(shí)地通過開展形式各樣的活動(dòng)來創(chuàng)造一個(gè)民主、歡樂、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。在一個(gè)和諧、友善的班級(jí)中，學(xué)生的沖突變少了，“告狀”也就隨之減少。

1．開展“爭奪陽光卡競(jìng)賽”。

一個(gè)班級(jí)要有良好的班風(fēng)，形成積極健康的競(jìng)爭氛圍，班級(jí)中的每一個(gè)成員才能健康成長，和諧發(fā)展。筆者常常在班級(jí)中開展一些不同類型的競(jìng)賽活動(dòng)，如“爭奪陽光卡”，這些競(jìng)賽使學(xué)生嫉妒、報(bào)復(fù)、自卑等不良的心理相應(yīng)減少。

2．上好晨會(huì)課。

每天的晨會(huì)課，可以留給學(xué)生互相說說“你眼中的他有什么優(yōu)點(diǎn)與不足”，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，這樣也將本來可能要報(bào)告給教師的內(nèi)容拿出來討論，讓學(xué)生在問題中得到鍛煉、得到成長，教會(huì)學(xué)生明辨是非、通情達(dá)理。久而久之，學(xué)生能夠反省自己、悅納別人，也不會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露案鏍睢绷恕?/p>

3．開展主題班會(huì)活動(dòng)。

開展豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。如“夸夸我的同學(xué)”“同學(xué)眼中的我”“老師眼中的我”“我懂事了”等。這樣的主題班會(huì)有助于學(xué)生親身實(shí)踐和自我發(fā)現(xiàn)，有利于形成良好的班級(jí)氛圍。

學(xué)生“告狀”是由于他們心理還未成熟，自控能力比較差造成的。學(xué)生的“告狀”動(dòng)機(jī)是積極的，教師應(yīng)寬容對(duì)待。善待學(xué)生的“告狀”，讓其傾吐生活的經(jīng)驗(yàn)；善待學(xué)生的“告狀”，讓其碰撞心靈的火花；善待學(xué)生的“告狀”，讓其糾正錯(cuò)誤的思維，讓學(xué)生在遇到問題和解決問題中成長。

G444

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1005-6009（2016）51-0048-02

王丹丹，南京市東山小學(xué)（南京，211100）教師，二級(jí)教師。