勤學(xué)更要善思
——全國(guó)卷高中歷史試題解法淺析

?劉偉

勤學(xué)更要善思
——全國(guó)卷高中歷史試題解法淺析

?劉偉

繼2015年山東省夏季高考英語科目使用全國(guó)卷后，2016年的夏季高考文科綜合也使用全國(guó)卷。文科綜合中以歷史科目為例，選擇題與材料分析題的考查目標(biāo)更加明確，學(xué)科特色更加鮮明，重點(diǎn)考查考生對(duì)歷史事物進(jìn)行綜合理解、分析和處理的能力。因此，試卷的難度要比以往的山東卷要高。筆者結(jié)合著自己的感悟和理解，談?wù)勅珖?guó)卷高中歷史試題的解決辦法。

高中歷史；試題解析；分析

往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話……當(dāng)你真正把格式搞透了，這些試題便有如己出，臨考時(shí)對(duì)試卷就絕無陌生之感，并會(huì)觸類旁通。劉芃老師在《考試文集》一書中如是說。下面我們以實(shí)例來進(jìn)行說明。

一、全國(guó)卷選擇題

(一)難在哪兒？全國(guó)卷多是中高難度的題，對(duì)比如下三種題型，看難題難在哪兒？

1、基礎(chǔ)題的設(shè)計(jì)——送分題

(2011高考新課標(biāo)30)． (0.91)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后的“公車上書”與巴黎和會(huì)時(shí)的五四運(yùn)動(dòng)都是愛國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)，但兩者的規(guī)模與影響差別甚大，其主要原因在于_

A.√ 民族覺醒程度與群眾基礎(chǔ)不同

B.外交失利導(dǎo)致的損害程序不同

C．大眾傳媒發(fā)展水平與方式不同

D．列強(qiáng)攫取中國(guó)利權(quán)的手段不同

送分題特征：題干直接表現(xiàn)為：所學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)；選項(xiàng)直接表現(xiàn)為：區(qū)分度大

2、中等題的設(shè)計(jì)——區(qū)分題

(2011新課標(biāo)33)．(0.52) 1962年，中共中央發(fā)布文件規(guī)定，農(nóng)村人民公社一般以生產(chǎn)隊(duì)為基本核算單位，至少30年不變。這項(xiàng)政策在當(dāng)時(shí)

A．√促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)B．改變了農(nóng)村所有制成分

C．消除了“左”的錯(cuò)誤影響D．增加了城市的糧食供應(yīng)

區(qū)分題特征：題干是新材料新情境，與所學(xué)若即若離；選項(xiàng)區(qū)分度不大，用程度、概念等迷惑

3、難題的設(shè)計(jì)——陷阱多

(2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷) 28．1852年，一位在華英國(guó)人在報(bào)告中稱，英國(guó)商人運(yùn)往倫敦的中國(guó)生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國(guó)產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當(dāng)時(shí) (0.351)

A．中國(guó)的土布質(zhì)量粗糙

B．英國(guó)棉布價(jià)格更具優(yōu)勢(shì)(如何掉進(jìn)陷阱？)

C．中國(guó)生絲在英國(guó)暢銷

D．√英國(guó)棉布在中國(guó)滯銷

(二)陷阱有哪些？

陷阱題題干特征：不僅提供新材料新情境，而且提供迷惑性信息誘惑你，同時(shí)較長(zhǎng)的材料本身也提高了難度。

陷阱題錯(cuò)誤選項(xiàng)特征：好學(xué)的你：用最熟悉的語言令你有親切感；好學(xué)的你：用激揚(yáng)的內(nèi)容迎合你的崇高感；尊重材料的你：配合材料部分語言誘惑；尊重材料的你：程度用語、概念范疇處處設(shè)伏。

示例：(2013年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷 30)1928年中共六大通過的《政治議決案》指出：各省自發(fā)的農(nóng)民游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，只有和“無產(chǎn)階級(jí)的城市的新的革命高潮相聯(lián)結(jié)起來”，才可能變成“全國(guó)勝利的民眾暴動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)”。這反映了當(dāng)時(shí)中共中央

A．主張走農(nóng)村包圍城市的革命道路 28.17

B．√堅(jiān)持以城市為中心的革命模式20.60

C．重視農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)與城市暴動(dòng)的結(jié)合 45.40

D．認(rèn)為農(nóng)民階級(jí)是取得革命勝利的主導(dǎo) 5.7

A項(xiàng)陷阱一：所學(xué)最熟悉的知識(shí)，卻無關(guān)

——毛澤東思想、時(shí)間、必修一：都符合。但是，主語是“當(dāng)時(shí)的中共中央”，而毛澤東在當(dāng)時(shí)的黨內(nèi)還沒有取得領(lǐng)導(dǎo)地位。

C、D項(xiàng)陷阱二：和題干相關(guān)，卻言之失度。

——農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、城市暴動(dòng)：材料都有。但是，材料是完整條件句：“只有……才能……”，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)與城市暴動(dòng)有輕重之別。

(三)面對(duì)全國(guó)卷，尤其是全國(guó)卷難題怎么辦？

審題要抓住“關(guān)鍵詞”？這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，常敗下陣來。高考難題怎么辦？應(yīng)該抓住全句“結(jié)構(gòu)”。結(jié)構(gòu)構(gòu)成的關(guān)系與邏輯，才是材料的主旨。

二、全國(guó)卷材料題

(一)非選擇題的格式——全面

1、立面：按常識(shí)；有時(shí)序；多角度。

2、層面：第一層——你、我、他、你們、我們、他們。第二層——經(jīng)濟(jì)、政治、文化；民族、外交、軍事(相較山東卷，全國(guó)卷較少用)。

非選擇題得高分的四大招

數(shù)句號(hào)，摘材料，主語帶著主題跑。得分基本功：“摘”而不“抄”不“創(chuàng)”。句號(hào)：類似還有分號(hào)、省略號(hào)、連詞(并、同時(shí)，但是……)；一主語帶幾句可能合為一點(diǎn)。摘：摘取符合主題的關(guān)鍵短句；不完整抄句子；尤其不要自己隨意加工成個(gè)性語言。主語：不同的主語往往是不同點(diǎn)，不要自以為是地拋棄它；后面用語或所摘內(nèi)容要貼近題干的主題要求。

2、看題干，拆詞組，答案沿著結(jié)構(gòu)組。

另辟蹊徑：每個(gè)限制詞語，答案路徑所在。材料沒有可摘之時(shí)(多是結(jié)合所學(xué)知識(shí)時(shí)，如前因后果等非材料本身之類)的救命稻草。

示例：(2013年高考新課程Ⅱ卷)材料一：第一次世界大戰(zhàn)前，有不少學(xué)者對(duì)愛因斯坦的學(xué)說持懷疑態(tài)度。1919年，英國(guó)科學(xué)家愛丁頓對(duì)日全食的觀測(cè)結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦的理論，引起巨大轟動(dòng)，世界范圍的愛因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)先后邀請(qǐng)他前往講學(xué)。在中國(guó)，梁?jiǎn)⒊l(fā)起成立的講學(xué)社曾擬邀請(qǐng)愛因斯坦來華講學(xué)。北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培亦發(fā)出邀請(qǐng)，并得到其本人應(yīng)允。雖然愛因斯坦因故未能成行，但相對(duì)論卻在中國(guó)廣泛傳播。從1917年到1923年，各種報(bào)刊登載相對(duì)論的論著、譯文、通訊、報(bào)告和文獻(xiàn)不下百篇，出版譯著15種左右?！幾园柌祭紫Ｌ亍じ栃痢稅垡蛩固箓鳌返?/p>

(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明愛因斯坦熱興起的原因。(8分)

答案：第二次工業(yè)革命中科學(xué)帶動(dòng)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，引起人們對(duì)科學(xué)的重視；(2分)相對(duì)論的提出是科學(xué)領(lǐng)域的重大革命；(2分)觀測(cè)結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦的理論；(2分)大戰(zhàn)結(jié)束有利于相對(duì)論傳播。(2分)

3、排排坐，吃果果，序號(hào)羅列分?jǐn)?shù)多。

——展現(xiàn)“簡(jiǎn)要、條理”，閱卷者握著給分大權(quán)。

4、我在，分?jǐn)?shù)在；們來，分?jǐn)?shù)來。

——?jiǎng)e人漏分我撿分：我，切入點(diǎn)；們，總概括。

——“我”：新課標(biāo)卷多是小切入點(diǎn)設(shè)問，歷史的邏輯鏈條必然有“我”?！巴摇钡木辰纾褪莵G分的境界！“我”是問題的焦點(diǎn)，所有背景原因的最后一點(diǎn)，影響作用的第一點(diǎn)，都是“我”！

——“們”：就是概括，就是全局，就是你、我、他共同造就的綜合整體，活躍在各種設(shè)問里，也恰恰是“摘抄不了”的。

以上就是筆者對(duì)全國(guó)卷高中歷史試題解題方法的總結(jié)，自己的感悟和理解肯定存有紕漏，不當(dāng)之處還請(qǐng)交流指正，當(dāng)然更希望能對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生有益的幫助。

劉偉，1983-5，男，山東省新泰市，漢族，本科，山東省平度第一中學(xué)，高中歷史教師，研究方向：高中歷史

山東省平度第一中學(xué) 266700)