綜述中學生物教師應用各種教育科研方法時的注意事項

?姚芳儒 史立平

綜述中學生物教師應用各種教育科研方法時的注意事項

?姚芳儒 史立平

文章對生物教師在科研中經常用到的五種方法：調查法、實驗法、教育案例、行動研究、比較法的使用注意事項進行了整理，意在為一線教師提供更明確的科研方法使用指導。

科研方法 ;生物教學

一、調查法

問卷法

1.概念清晰明確：教師在設計問卷時，問題應明確具體，不宜使用抽象概念，保證調查對象能夠明白問的是什么。

2.措辭規(guī)范：問題表達應避免語法錯誤，多用中性詞，切合調查對象的自身特點。

3.內容簡單詳盡：問卷內容保證提供給調查對象的答案是無遺漏且沒有重疊。

4.避免誘導性：對問題的內容和項目設置上要進行全面檢查，反復推敲，避免設計誘導性問題。

5.數量適中且順序合理：問題數量不可太多，一份問卷一般保證在15分鐘內完成，時間越長問卷信度越低。另外，重要的問題不要放在問卷的末尾。

訪談法

1.準備階段：在制定提綱時，問題要緊緊圍繞研究目的。根據目的提出具體內容，再設計與內容相對應的問題。設計的問題盡量口語化。

2.實施階段：首先要自我介紹；說明訪談目的和內容；安排好錄音、攝像等設備。盡快與被訪者熟悉，注意時間。其次，建立寬松、融洽的訪談氣氛。訪談時，盡量保持平和的態(tài)度，認真做好記錄。訪談內容的記錄要盡量客觀、全面；最后，要向被訪者表示感謝，并注意信息的保密性。

二、實驗研究法

1.確定對象：在進行實驗研究時，要將被測的實驗對象進行分析和確定，以及樣本的容量性問題等。

2.提前準備儀器設備及場地。

3.確定類型：要明確研究問題的測量內容，是否需要前測，還是僅需后測。

4.控制無關變量：如果無關變量沒有得到有效的控制，就會和自變量相混淆，從而實驗結果就無法得到證實。

5.考慮效度：實驗設計中應盡量考慮內部效度和外部效度的平衡，在確保內部效度的基礎上，盡可能使實驗獲得更大的外部效度。

6.做好記錄：對于實驗數據的錄入和統(tǒng)計分析要保證真實性和準確性。然后對結果做準確的分析與總結。

三、教育案例研究

1.凸顯主題：在撰寫案例事件時，根據主題有針對性地向交代特定的內容。與案例主題有關的環(huán)境、氛圍、人物語言、行為和內心活動要著重寫，并將某種教學思想、教學方法、工作原則、活動構想蘊含其中。

2.內容真實：要反映活生生的教學實際，是真實情景，不杜撰，不夸張。為了表達的需要，可以在尊重事實的前提下，適當增刪一些細節(jié)；為了保護正當的隱私權，可以虛構地名和人名(但要注明)。

3.情景完整：說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件，以便案例的使用者更好地理解，從而既能設身處地思考案例中的問題，也能擺脫情境的束縛，去探討更深層的問題。要有問題從開始到結束的完整情節(jié)。

4.取舍恰當：情景介紹要主次分明。盡量寫好主要事件，精簡與主題關系不大的內容。應是一件文學作品或片段，而不是課堂實錄。無論主題是多么深刻、復雜，都應以引人入勝的方式來講述。

5.揭示人物心理：深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方。

四、教育行動研究法

1.在實際情境中研究：必須在問題發(fā)生的情境中進行，才能看清問題、解決問題。

2.由實際教育工作者研究：這一點教師能夠滿足，也包括學校負責教學的行政人員。

3.秉持客觀的態(tài)度：教育行動研究者應設法摒棄主觀成見，秉持著實事求是的態(tài)度。

4.適當分工合作，保持充分彈性：該研究多采用團隊合作的方式，依個人狀況進行分工。由于研究對象具有一定的動態(tài)性與變異性，因此在實際研究過程中，需要不斷修正研究步驟。

5.結果應用于實際情境：該研究探討的問題是某個情境中的特殊問題，問題的探究與解決以該情境為范圍，故研究結果的應用不應該對其他情境做過多推論。

五、比較研究法

首先，要注意資料的可靠性與解釋的客觀性：比較研究的資料必須具有權威性、典型性。其次，全方位比較：任何事物都不是孤立的，而是與其他事物密切聯系的，所以要多角度比較。最后，比較本質：要通過大量的、典型的材料分析其內在關系。

六、總結

生物教師在進行科研時更多的應該考慮到在運用每一種方法時的特定研究課題，以期找到最合適和最效率的研究方法，從而使教育科學研究達到最完美的效果，為教育的改革提供理論和實踐的支持。

[1] 胡繼飛,陳學梅著.生物教育科研概論[M]. 浙江大學出版社, 2004[2] 李壯成.略論高師學生教育科研能力的培養(yǎng). 樂山師范學院學報. 2005

[3] 徐學俊主編.教育科研方法新編[M]. 武漢出版社, 2003

[4] 王坦,張志勇主編.現代教育科研[M]. 青島海洋大學出版社, 1998

[5] 李文靜.新課程理念下的高中生物校本教研個案研究[D]. 東北師范大學 2008

姚芳儒，女，遼寧省朝陽，沈陽師范大學，教師專業(yè)發(fā)展學院，碩士。史立平，女，遼寧省沈陽，沈陽師范大學，教師專業(yè)發(fā)展學院，博士。

沈陽師范大學教師專業(yè)發(fā)展學院 110034)