奏天籟之聲 享繚繞雅音
——例談歌曲在政治課教學中的運用

?陳利燦

奏天籟之聲 享繚繞雅音
——例談歌曲在政治課教學中的運用

?陳利燦

國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出，在新一輪課程改革中要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。筆者在政治課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)歌曲是一種很好的教學資源，在政治課堂中恰到好處地運用一些歌曲資源進行教育教學，對于拉近師生關系，創(chuàng)設良好的教學情境，增強教學內(nèi)容的吸引力、感召力，幫助學生理解課本重點、難點，改變學生心目中政治課刻板、嚴肅、枯燥的印象，形成活潑、生動的教學氣氛等都有著積極的作用。筆者結(jié)合平時的教學實踐，與各位同行探討一下歌曲在政治課教學中的運用，共享歌曲資源對政治課教學的作用。

一、以歌為媒，拉近師生關系

良好的師生關系是影響教學能否產(chǎn)生實效的因素之一。所謂“親其師，信其道”。有的學生往往是先喜歡某位任課教師，再喜歡由這位任課教師所提供的學科知識。因此，良好的師生關系有助于增進課堂教學效果，而歌曲正是一種培養(yǎng)師生情感、拉近師生關系的良好媒介。

筆者愛好唱歌，課余時間往往也會哼幾句，有的學生聽到之后，往往會主動跟我交流當前流行的、經(jīng)典永存的歌曲，交流過程中也往往會對我的歌聲抱有贊美之情，潛移默化中拉近了師生之間的情感距離。

記得去年學校元旦文藝匯演的時候，節(jié)目表中有兩三個節(jié)目要求教師登臺演出，許多老師因怕在學生面前“出丑”而不愿意去報名表演，我卻自告奮勇地報了名。一曲楊坤的《那一天》，引起了全場師生的轟動，臺下學生激情四起，有的學生早在演出前知道了政治老師要唱歌，早早地準備了鮮花，在我唱到激情高漲時上臺送花，主動與我握手擁抱，在演唱的伴奏空檔時間我高喊：“崧中的同學們，我愛你們！”同學們也在沸騰中齊聲回應：“燦哥，我們好愛你！”在這次文藝匯演中，我的這一首歌一次次地將演出推向高潮。

在此后我的政治課堂教學中發(fā)現(xiàn)，學生們的思維更為活躍了，有時候我設置的開放性問題要求學生探討回答的時候，學生積極性很高，參與回答的學生面也更廣了。而在以前，那怕是一個及其簡單的問題，有的學生知道答案也會不屑一顧，懶得回答，課堂上師生間的互動總有那么一點點隔閡。

這是什么原因？那幾天筆者一直在思考這個問題。我想要尋原因，也許是這首歌的緣故吧，它拉近了我們師生間的情感距離，一反那種“師道尊嚴”的觀點，我在在學生心目當中更有了“親和力”和“信任度”，在課堂探討的時候，學生沒有了那種感情上的束縛力，在師生平等、寬松的課堂情感氛圍下學生的思維更為自由、敏捷、開闊。

二、以歌布境，營造課前氛圍

歌曲是聽覺的藝術，美妙的歌聲不僅可以舒緩上課后的緊張心理情緒，也會給學生帶來美的享受。馬克思說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除身心的疲憊和痛楚”。學生課間十分鐘的休整，進入下一節(jié)不同學科的學習時候，有一個注意力轉(zhuǎn)移及思維轉(zhuǎn)換過程，教師課前若提前幾分鐘走進教室，利用多媒體來選擇播放一些合適的歌曲，能轉(zhuǎn)移學生的注意力，讓學生在輕松的節(jié)奏中調(diào)整課前疲勞狀態(tài)，轉(zhuǎn)變思維方式，為壓抑的學習生活減壓，以更好地狀態(tài)準備投入到政治課學習中去。

在學校課表中，政治課往往被安排在上午最后一節(jié)課或下午第一節(jié)課，這是一天當中學生精神狀況最差的兩節(jié)課節(jié)課，若教師能在課前播放一些曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快的歌曲，更能振奮學生的精神，激活學生的求知欲，調(diào)整學習狀態(tài)。

具體問題具體分析，針對課表中不同時間段的政治課，筆者往往會選取一些不同曲風的歌曲。早上的政治課筆者往往會選取一些曲調(diào)優(yōu)美的歌曲，尤其是一些經(jīng)典老歌，陶冶學生情操，提升學生文化涵養(yǎng)。下午的課特別是午休后的第一節(jié)課，筆者會適當選取一些激情澎湃的歌曲，甚至是《國際歌》等激情的紅色歌曲，豐富精神世界，增強精神力量，讓學生盡快地從午休后昏昏欲睡的狀態(tài)下重振精神狀態(tài)，盡快地進入到政治課堂學習的狀態(tài)中來。從學生的課堂狀態(tài)來看，效果不錯，學生對于課前欣賞歌曲很受歡迎，課堂上學生積極性與以前相比也更高了。

三、以歌導課，激發(fā)求知欲望

俗話說：“良好的開頭是成功的一半！”教育心理學也認為在45分鐘的授課時間中，要想激發(fā)起學生學習的興趣和主動性，開頭的十分鐘的效果怎樣往往是關鍵性的，因為學生往往懷著一種“開頭究竟是什么”的好奇心。根據(jù)教學內(nèi)容，如果能恰到好處地運用一些與主題相關的歌曲導入新課，能創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲望，使學生能在較短時間內(nèi)以最佳的狀態(tài)進入角色，起到先聲奪人的效果。

例如，我在上《生活與哲學》中“認識運動，把握規(guī)律”這一框題內(nèi)容時，筆者一進課堂就用渾厚的男中音為學生們唱了一曲《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，并用多媒體展示了歌詞：

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！?/p>

一曲下來，學生的興致很高，課堂氣氛活躍，我接著就問：“你們知不知道老師今天為什么要唱這首歌呢？”

學生們一看今天的要上的框題，就一致回答：“因為物質(zhì)是運動的。”

我趁熱打鐵，接著說：“歌詞中也有一句‘青山依舊在’，那么青山到底有沒有運動呢？到底存不存在不運動的物質(zhì)呢？哲學上運動與靜止又是一對什么樣的關系呢？事物在運動的過程中到底有沒有規(guī)律呢？帶著這些問題我們進入今天的新課內(nèi)容?！边@樣就順利進入了新課的內(nèi)容。

四、以歌推理，突破重點難點

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼枷胝握n的理論一般比較抽象、枯燥，運用歌曲進行渲染，創(chuàng)設激烈的矛盾沖突情境，能夠使學生在教學過程中始終保持興奮，在振奮愉悅的情境中接受知識，慎思明辨，從而達到訓練學生融會貫通地運用知識的能力。

例如，《生活與哲學》中《用發(fā)展的觀點看問題》這一節(jié)內(nèi)容中，發(fā)展的前途、道路及方法論要求是這一節(jié)的重難點之一。為了更深刻的使學生理解這一重難點，筆者在講解的時候播放了歌曲《真心英雄》：

“……把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，

不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。

把握生命里的每一次感動，和心愛的朋友熱情相擁，

讓真心的話和開心的淚，在你我的心里流動?！?/p>

這首歌激蕩的旋律，富有哲理的歌詞，足以使學生敞開心扉，激勵學生勇敢地面對人生的挫折、痛苦，收到了一般講解所難以達到的教學效果，從“彩虹”、“風雨”等使學生深刻理解到發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的。也通過討論很自然的得出了這一原理的方法論要求：既要對未來充滿信心，又要做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的困難。這不僅落實了知識目標，也對學生進行了一次如何應對人生道路上的挫折的思想教育，落實了情感、態(tài)度、價值觀目標。

五、以歌編題，鞏固知識成果

一首好歌不僅具有高度的藝術性，而且具有豐富的思想性，是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。許多歌詞都蘊含著豐富的生活道理，許多道理都與高中政治四本必修的知識相貼近，筆者有時在備課過程中會選取一些與本框課題內(nèi)容相近的歌曲，并運用這些歌詞來編一些隨堂練習用于鞏固小結(jié)本課知識，獲得了較好的教學效果。

例如在講授完《經(jīng)濟生活》中《影響消費的因素》這一框題內(nèi)容后，筆者播放了韓曉演唱的《我想去桂林》，并在多媒體上展示歌詞：

“我想去桂林呀我想去桂林,可是有時間的時候我卻沒有錢。

我想去桂林呀我想去桂林，可是有了錢的時候我卻沒時間。

在校園的時候曾經(jīng)夢想去桂林，到那山水甲天下的陽朔仙境，

漓江的水呀常在我心里流，去那美麗的地方是我一生的祈望。

有位老爺爺他退休有錢有時間，他給我描繪了那幅美妙畫卷，

劉三姐的歌聲和動人的傳說，親臨其境是老爺爺一生的心愿。”

歌曲播放完之后，筆者設置了這么一些問題：

1、從影響消費的因素分析影響“我”去桂林旅游的制約因素是什么？

2、到桂林旅游分別從交易類型、按消費對象、消費目的來分，各屬于哪種類型的消費？

3、請你猜想一下歌中的“我”，他家的消費結(jié)構(gòu)及恩格爾系數(shù)怎樣？

《影響消費的因素》這一節(jié)課《浙江省普通高中學科指導意見》的要求有：1、理解影響消費水平的主要因素；2、明確消費的類型；3、理解消費結(jié)構(gòu)和恩格爾系數(shù)。通過這首歌編出的3道題目就很好地鞏固了本框的知識要求，也體現(xiàn)了新課程改革中“源于生活，寓于生活，為生活服務”的教學理念。

教學實踐證明，歌曲在思想政治課中的運用是一種寓教于樂的好形式，也是提高思想政治課教學實效的有效途徑。但要注意，選擇歌曲要根據(jù)具體的教學目標來確定，應結(jié)合教學內(nèi)容和歌曲內(nèi)容，設計問題讓學生思考或討論；課堂上運用歌曲的數(shù)量不要過多、過濫，防止把思想政治課變?yōu)橐魳氛n，偏離課堂主題；所選取的歌曲內(nèi)容、思想上應該積極、健康、向上，應該適合高中學生實際，抵制低級趣味、落后腐朽的內(nèi)容?！白嗵旎[之聲，享繚繞雅音”，筆者將進一步探索歌曲在政治課教學中的運用之路，利用歌曲資源更好地服務于政治課堂。

浙江省紹興市上虞區(qū)崧廈中學312365)