高中語文教學中儒家傳統(tǒng)思想的滲透

?王雄梅

高中語文教學中儒家傳統(tǒng)思想的滲透

?王雄梅

儒家思想是中華民族傳統(tǒng)文化思想的主流，在中國歷史的發(fā)展和沉淀中形成了一個博大的完整體系，并始終影響著人們的思維方式和生活方式?，F(xiàn)如今，在社會的不斷發(fā)展進程中，儒家思想開始逐漸與現(xiàn)代思想漸行漸遠。高中語文教學作為我國文化傳承的載體，要承擔起發(fā)揚儒家傳統(tǒng)思想的重任，并使其滲透在語文教學中，重現(xiàn)光彩。本文將以高中語文教學中儒家思想滲透的現(xiàn)狀為根本，深入分析儒家傳統(tǒng)思想在高中語文教學中的滲透方法。

高中語文；儒家思想；滲透

引言：儒家思想是由孔子創(chuàng)立的，也被稱為儒教或者儒學，在中國甚至整個世界都產(chǎn)生過較為深遠的影響。對于高中階段的學生來說，他們的人生觀、價值觀和世界觀正在形成。語文教學內(nèi)容體現(xiàn)了許多儒家傳統(tǒng)思想，在語文教學中不僅可以讓學生對其有所了解，還能夠讓學生學會取其精華、去其糟粕，有利于學生未來的成長。

一、高中語文教學中儒家傳統(tǒng)思想滲透的現(xiàn)狀

1.教育弊端在應試教育中逐漸顯現(xiàn) 近幾年，我國社會的競爭日趨激烈，這種激烈也表現(xiàn)在學生的升學方面，特別是高中學生所面臨的高考，需要學生有較強的應試能力，這樣才能夠在千萬人當中脫穎而出。如此一來，高考已成為高中教學的主要手段，并不是教學的主要目的，教師為了不斷增強學生的應試能力，不僅僅只注重對以往試題的研究，還對學生進行機械地灌輸，特別是在針對儒家傳統(tǒng)思想時，更是會一味地猜測高考時的考點內(nèi)容，卻不會對原文進行重點講解，學生在這方面的知識上只是略知一二，卻無法領會其中的精髓。除此之外，由于應試教育過分的強調(diào)分數(shù)和升學率，所以教師往往都會采用傳統(tǒng)的灌輸教學模式，使得學生的智力水平和綜合素養(yǎng)失衡，他們早已忘記我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)品德，在行為規(guī)范上也出現(xiàn)了很大偏差，例如馬加爵等事例就像警鐘一樣時刻敲響。在注重學生文化知識的同時，也要把儒家傳統(tǒng)思想融入到實際教學中，這樣才能夠讓學生真正做到全面發(fā)展。

2.過分重視備考資料 現(xiàn)階段，有許多教師比較傾向于對備考資料的重視，導致學生也把學習重點放到備考資料上，從而忽略了對語文教材原文的深入研究，過度的相信資料，卻并不了解那些精心編寫的語文教材中所蘊含的知識是備考資料所無法比擬的，而語文教材中所體現(xiàn)的儒家傳統(tǒng)文化思想，是值得去挖掘和研究的。

二、儒家傳統(tǒng)思想在高中語文教學中的滲透方法

1.貫穿儒家激勵觀念 從某種觀念上說，目前我們所提倡的物質(zhì)激勵理論與孔子的激勵觀點有許多相似之處，具體表現(xiàn)在“惠民觀”和“義利觀”上。針對這兩種觀念，孔子都表達了希望人們可以追求美好生活的一種愿望。他認為，作為統(tǒng)治者，一定要滿足人們的生活需求，這樣才能夠實現(xiàn)富裕的目標，事實上這也是對人們物質(zhì)激勵的一種方式。與此同時，孔子還提出：“見利思義、見危授命，久要不忘平生之言，亦可以為成人矣?！边@句話主要是說，在看到利益時要思考到義的要求，在發(fā)生危險時能夠貢獻出自己的生命，在自己貧窮時可以想到自己的承諾，這樣才可以成為真正的人。在孟子的激勵觀念中主要體現(xiàn)在“仁政觀”，人的本性生來都是善良的，孟子在這一思想的基礎上進一步表達了自己對激勵的主張，也就是要注重引導，修身養(yǎng)性，人在進行自我修養(yǎng)的同時，不斷克服來自外界的影響就可以將自己的本性充分發(fā)揚出來。事實上，孟子的這種觀點和當前的行為學家麥格雷戈所提出的觀點很相似，他們都認為統(tǒng)治者應該通過自然的人性將人的潛力激發(fā)出來。所以，教師在教學過程中，要利用好語文教材中的崇高理想來激勵學生在任何情況下都要克服學習和生活中所遇到的困難，高中語文教材中有許多儒家內(nèi)容都可以被充分利用，從而培養(yǎng)學生的高尚道德情操，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，最大限度的挖掘出學生的潛能。

2.汲取儒家思想的精髓 儒家思想在歷史的長河中所沉淀下來的都是經(jīng)得起考驗和變遷的成果，這些成果不僅具有一定的理論性，同時也具有較強的現(xiàn)實意義。儒家傳統(tǒng)思想中所蘊含的精華內(nèi)容，不僅對我國的傳統(tǒng)文化有著極為深遠的影響，同時對我國的語文教學也有著很重要的指導意義。所以，語文教師在教學期間，要鼓勵學生不斷挖掘儒家傳統(tǒng)思想中的精髓內(nèi)容，并把這種思想應用到日常的學習和生活中，例如儒家思想中的“仁愛”、“修身”等內(nèi)容，如果教師在教學時引導學生學會揚棄，并讓其中科學的內(nèi)容影響學生的學習方法、日常行為規(guī)范等方面，這將對高中語文教學中儒家傳統(tǒng)思想的滲透有明顯的幫助，在對學生方面，也將是一種更加全面的教育。

3.大力開展實踐教學 在當前社會中，有許多問題往往都沒有答案，主要原因有兩個方面，一方面是目前的社會價值多元；另一方面是人們的信仰比較缺失?？諝忪F霾嚴重、房子價格太高等社會問題都反映出社會的浮躁和人們功利主義的蔓延。儒家傳統(tǒng)思想作為我國思想文化的經(jīng)典，其中所蘊含的許多內(nèi)容放到現(xiàn)實社會中其解讀仍然有力。因此，高中語文教師在教學過程中要改變以往的灌輸式教學模式，因為這種模式并不是學生學習的最終目標，他們的最終目標是所學到的儒家傳統(tǒng)思想可以得到真正的傳承。因此，教師要不斷開展各項社會實踐活動，讓學生在實踐過程中可以更好的貫徹并傳承儒家傳統(tǒng)思想。比如教師可以組織一些主題調(diào)研活動、幫扶活動等等，通過這些實踐活動，不僅可以讓學生從中得到鍛煉，還能使儒家傳統(tǒng)思想得到進一步傳承。

4.引導學生進行自主學習 高中語文教師為了更好的引導學生進行自主學習，可以采用小組合作的方式，讓學生進行課外閱讀，并整理相應的儒家傳統(tǒng)思想經(jīng)典語錄。在新課程改革的背景下，這種模式可以讓學生在小組中通過分工合作、互幫互助來共同完成各項任務。如果想在高中語文教學中滲透儒家思想，也可以運用這種模式來實現(xiàn)。教師在教學時首先可把學生分成各個小組，讓每個小組分別閱讀并整理儒家思想的經(jīng)典篇章，最后各個小組將整理好的文獻內(nèi)容進行交流和討論，教師再給與簡單的引導和總結，并讓學生寫出相應的學習心得，這樣不僅可以減少學生的學習壓力，還能夠在教學中增進教師和學生之間的關系，從而提高學生的學習效率。

結語：高中語文教學是我國文化傳承的有機載體，所以必須要承擔起繼承并發(fā)揚儒家傳統(tǒng)思想的重任，讓幾千年的儒家傳統(tǒng)思想可以在語文教學中得到更好的滲透，從而世代延續(xù)，永久傳承。

[1]張憬.淺論高中語文教學中儒家思想的滲透[J].語數(shù)外學習.2012

[2]朱玲.高中語文教學中儒家思想的滲透研究[J].新作文.2013

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