論述探究性閱讀在高中語文教學(xué)中的實施

江蘇省興化中學(xué) 戎文健

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論述探究性閱讀在高中語文教學(xué)中的實施

江蘇省興化中學(xué) 戎文健

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

高中 語文 教學(xué) 探究性閱讀 分析

目前，在高中語文教學(xué)階段中，閱讀性教學(xué)是非常重要組成部分之一，閱讀教學(xué)實施質(zhì)量優(yōu)劣，能夠在很大程度上給學(xué)生的閱讀能力與理解能力生產(chǎn)影響。對于這些問題，在高中教學(xué)改革過程中，已將其規(guī)劃成為教學(xué)重點。

一、探究性閱讀

對于閱讀來說，它是將文學(xué)與心理和語言這三個復(fù)雜心理活動結(jié)合的一個過程。而閱讀主體的自我構(gòu)建，它是能通過對作品對話交流以及與作品產(chǎn)生感情共鳴碰撞實現(xiàn)的，可以將其歸納為是探究、理解、發(fā)現(xiàn)世界的一個過程。

探究性閱讀，主要是在閱讀的基礎(chǔ)中，能夠有效的進行作品分析、掌握，是一種有效處理知識、處理語言信息的閱讀方式。在高中語文教學(xué)過程中，探究式閱讀它的主要任務(wù)就是能幫助學(xué)生提升他們的創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)習(xí)能力。因此，對于探究性閱讀，我們可以這樣理解，它是能夠?qū)ψ髌穬?nèi)涵進行更深一層的探究、研究，是閱讀中最高境界。在高中語文中，開放性與綜合性是語文學(xué)科特點所在，基于此，探究閱讀能夠針對這些特點，提供出更多的學(xué)習(xí)空間給學(xué)生，能夠給語文知識與其他科目知識構(gòu)建跳躍平臺。

二、實施策略分析

在語文改革后，對學(xué)生的探究能力提出的要求則更高了。新課程改革后，在教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面也作出了一些調(diào)整，它調(diào)整的目的是希望能夠?qū)W(xué)生探究能力提高。就當(dāng)前情況看來，在閱讀教學(xué)過程中，常用的探究性教學(xué)策略有下面幾點：

（一）重視學(xué)生的主體地位

探究性教學(xué)價值主要是促進學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力提高。因此，在教學(xué)過程中，老師需要注意學(xué)生這一主體。在教學(xué)過程中，老師需要運用各種探究方式，對作品進行不斷研究，將其中存在的問題找出，進而給學(xué)生提供更多的閱讀條件。比如，在進行《荷塘月色》知識點教學(xué)過程中，在講解之前，老師可以讓學(xué)生們對文章進行整體的基調(diào)感受，從而使得學(xué)生能夠理解作者的心境，然后，在讓學(xué)生對一些包含探究性或是美感的句子進行解析，將存在文章中的深層哲理與蘊含的意思挖掘出來，然后讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)上，在對作品進行欣賞學(xué)習(xí)，通過這樣一種方式，就能夠使得學(xué)生的感性經(jīng)驗得到升華與充實。

（二）老師需要將引導(dǎo)作用發(fā)揮

在探究性閱讀過程中，老師需要積極的參與其中不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納，做好引導(dǎo)者與啟發(fā)者。在教學(xué)過程中，可以通過情境問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們能夠進行探究性閱讀，例如：老師可以通過豐富語的語言能力，去引導(dǎo)學(xué)生們進行文章的朗讀與理解。另外，老師可以通過自己對本文的理解和學(xué)生們進行討論，讓學(xué)生們通過討論的方式進一步感知文章，從而能將文學(xué)之美細細品味。

（三）把握好文本的客體作用

對于閱讀而言，文本是閱讀的客體，它所提供的是一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，其中的一些空白點與細節(jié)，還需要讀者自己去體會。因此，在進程閱讀教學(xué)的過程中，老師需要善于將文本中的未定點與空白點挖掘出來，要將文本的閱讀客體的身份充分利用，進而將學(xué)生的閱讀能力提升。比如：在進行《老王》這一文本教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)對文章情感更加容易理解，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生收集歷史材料的方式，對作者寫作時的歷史背景進行了解，對作者寫作的心路歷程進行了解。通過這種由點到面的探究性閱讀方式，能夠?qū)W(xué)生閱讀美感能力提升的同時，還能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。

（四）做好課外資料與課堂內(nèi)容的延伸

教學(xué)過程中，課本上的內(nèi)容以及知識是十分有限的，而學(xué)生的認知能力是無限的，在知識高速發(fā)展的今天，僅通過固板的教學(xué)材料是無法滿足學(xué)生對知識的需要。因此，這就要求學(xué)校以及老師能夠在立足于課堂教學(xué)的同時，還要給學(xué)生拓展閱讀視野，為提升學(xué)生文化素質(zhì)做出不斷的努力。

三、探究性教學(xué)的方式

（一）有效運用情境教學(xué)，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教學(xué)階段，融洽的課堂氛圍，趣味的情景故事，具備好奇的課件，這些因素都是能夠促進學(xué)生主動探究意識的培養(yǎng)，是能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的主要條件。

（二）知識探究體驗

語文科目它是一門實踐性非常強的科目，所以在教學(xué)階段中需要增強學(xué)生的閱讀實踐。使學(xué)生能夠通過閱讀實踐，將獨特的感受與個人體驗相結(jié)合進行獲取，這也是讓學(xué)生親歷閱讀探究的一種方式。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進行角色演示，進入意境體驗，這種方式也是一種可行的方法。讓學(xué)生能夠通過探討來進行知識鞏固，使其能夠感受到探究性閱讀的快樂。例如，在進行《鴻門宴》這一文本的教學(xué)過程中，老師就可以讓學(xué)生進行角色扮演，然后通過學(xué)生對表演人物言行舉止拿捏分寸優(yōu)劣的討論，將他們閱讀的興趣激發(fā)，進而提升學(xué)生們的閱讀體驗。

（三）將閱讀的探究源頭拓展

在語文閱讀實施中，需要將教學(xué)重點與難點緊扣實施。探究性閱讀教學(xué)其入手方式可以通過兩個方面，一是從字詞句分析入手，二是從文章思想內(nèi)容入手。一個合格的老師，還能夠在此基礎(chǔ)上，將教材內(nèi)容進行延伸，能夠幫助學(xué)生拓展視野，從而引導(dǎo)學(xué)生進入更深層次的閱讀。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，語文閱讀探究性教學(xué)能夠在很大程度上促進語文教學(xué)的進步，但是，想要使其能夠更進一步的得到完善和發(fā)展，還需要廣大教育者不斷地努力探究。

【參考文獻】

【1】蘇愛起.閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力【J】.考試周刊，2016（20）

【2】于惠.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題與策略探析【J】.知音勵志，2015（15）

【3】梁國秀.抓好英語閱讀教學(xué)的感悟【J】.生活教育，2016（04）

高中教學(xué)階段，實施探究閱讀教學(xué)的主要目的是促進學(xué)生探究能力、質(zhì)疑能力提升，探究閱讀可以在一定程度上為語文教學(xué)改革提供動力。在進行探究性閱讀教學(xué)過程中，老師需要結(jié)合學(xué)生特點并從教材本身出發(fā)，科學(xué)、合理的進行教學(xué)策略的選擇，通過不斷地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠進行閱讀實踐，使其能夠通過閱讀實踐進行知識構(gòu)建。