“翻轉(zhuǎn)課堂”與高中語文寫作教學

江蘇省寶應縣安宜高級中學 楊佩芬

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“翻轉(zhuǎn)課堂”與高中語文寫作教學

江蘇省寶應縣安宜高級中學 楊佩芬

隨著現(xiàn)代教育體系的不斷創(chuàng)新改革，新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式被逐漸應用于現(xiàn)代高中語文寫作教學之中。高中學生的語文寫作能力和水平是高中學生語文知識積累、語文學習水平和質(zhì)量、語言組織能力和表達能力等實力的綜合體現(xiàn)，因此，高中語文寫作的教學方法非常重要。新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式打破了傳統(tǒng)教學方式的一貫形式，它能夠從高中學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新高中學生的學習方式，為高中學生提供更為廣闊的學習空間，拓展高中學生的語文作文寫作思維，展現(xiàn)自身的個人魅力，從而創(chuàng)作出富有個人特色的優(yōu)秀文章。因此，高中語文教師應當認識到“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點，并且積極利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式來輔助高中語文寫作教學。

一、創(chuàng)新高中語文寫作教學的模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種獨特的教學方式最初是由美國的薩爾曼?汗學者所提出的，而另兩位美國的化學教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯在此概念基礎(chǔ)之上創(chuàng)立的翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型。這種新型的教學方式其主要教學形式是：首先，教師在課前將自己制作的課文內(nèi)容做成講解視頻或者PPT上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，然后讓學生到網(wǎng)上自行下載并觀看學習，然后再利用課堂上的時間與學生進行溝通討論，解決學生學習中的困惑和難題，從而有效地提高學生的學習質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教學模式不論是西方還是在東方，都是以課堂教學為主，課后自學為輔，而這種新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學形式完全打破了以往的傳統(tǒng)教學形式，它將學生學習的主動權(quán)完全交到了學生自己的手上，將課堂教學的內(nèi)容轉(zhuǎn)到了課下，而課堂則成為了教師和學生進行互動交流，答疑解難的一個互動平臺。這種教學形式能夠在充分調(diào)動學生的學習主動性、鍛煉學生的自主學習能力的同時，還加強了教師與學生之間的聯(lián)系，使得教師和學生的教學與學習更加具有針對性和專業(yè)性。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式下，課堂的教學核心從書面知識的教學轉(zhuǎn)到了師生交流這一點上，而對于高中語文寫作的教學，這無疑是幫助非常大的。語文寫作是學生個人情感、語言以及寫作能力的體現(xiàn)，因此，這與高中學生交流能力和語言組織能力是分不開的。而且這種教學方法不會對高中學生語文作文寫作思維產(chǎn)生限制，反而會通過討論表達的形式來拓展學生的思維放射，使得高中學生能夠得到獨特的靈感來創(chuàng)作出富有特色、富有個性的優(yōu)秀作文。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文寫作教學中的應用可以很好地創(chuàng)新高中語文寫作教學的模式，提高高中語文寫作教學的質(zhì)量。

二、創(chuàng)新高中語文教師的教學方式

高中語文教師是高中學生學習語文寫作方法、提高自身語文寫作能力和水平的重要智慧來源之一，對高中學生的語文作文學習和寫作思維都有著很強的引導作用，所以，高中語文教師的教學方式是否高效非常重要。高中語文教師應當積極發(fā)揮自身對學生的引導作用，創(chuàng)新選擇最為高效的語文作文教學方式。新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式能夠為傳統(tǒng)枯燥的單一語文寫作教學方式注入新鮮空氣，讓高中學生的語文作文寫作思維變得活躍，讓高中學生能夠在進行語文作文創(chuàng)作時，更為靈活的融入自身的情感，讓自己的作文變得個性化，獨一無二，從而創(chuàng)作出富有個性的優(yōu)秀作文。因此，高中語文教師應當認識到這一點，并且積極采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式來創(chuàng)新和豐富自身語文寫作教學方法。根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模型，高中語文教師可以通過以下幾個方法豐富高中語文作文的訓練方式，提高教學效果：第一，在講解視頻中加強語文閱讀能力的教學。閱讀是提高高中學生的語文知識積累、開拓高中學生的語文寫作視野、加強語言組織能力和表達能力的最為有效的訓練方法之一。第二，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來創(chuàng)新高中學生作文訓練的方法和形式。高中語文教師可以讓學生在課堂上通過討論交流的形式來激發(fā)自身的靈感，摒棄“閉門造車”的低效寫作訓練方法。

三、優(yōu)化高中學生語文寫作學習效果

語文是一門人文學科，它涵蓋了古今中外的大量的知識和文化，它的知識是較為復雜的，而語文作文的寫作正是學生對于這些文化所掌握與否的重要體現(xiàn)。因此，光靠普通的套形式、大題量訓練等作文學習方法不僅會花費高中學生大量的學習時間，而且所收獲的效果非常低，對于高中學生寫作學習興趣的提高也非常的不利。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方法是通過網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻教學資源等形式來進行教學，更加迎合現(xiàn)代高中學生的生活和學習興趣，它能夠幫助高中學生更好的理解寫作要點，提高高中學生的語文寫作學習效率，從而促進高中語文寫作教學質(zhì)量的科學提高。與此同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的另一優(yōu)勢在于它的教學資源使用的便捷性。如上文所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方法是讓教師叫教學視頻上傳到網(wǎng)上讓學生下載自主學習，這種教學方法可以方便高中學生在課下進行作文訓練時，能夠隨時隨地的下載觀看教學視頻，不用受到時間和地域的限制，學習起來更加的靈活方便，從而有效地優(yōu)化高中學生語文寫作學習效果。

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文寫作教學中應用可以很好的幫助高中語文教師創(chuàng)新高中語文寫作教學的模式、自身的教學方式以及優(yōu)化高中學生語文寫作學習效果，對現(xiàn)代高中語文寫作教學的質(zhì)量有著非常優(yōu)秀的促進作用。