經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)不公現(xiàn)象及其對策*

● 周定財(cái)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)不公現(xiàn)象及其對策*

● 周定財(cái)

我國大學(xué)生就業(yè)因生源、身體、性別、家庭背景等方面的差異而存在明顯的不公平現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)的不公，不僅不利于消除就業(yè)領(lǐng)域的腐敗與實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，也不利于個(gè)人或家庭的人力資本投資，影響社會(huì)成員心理的穩(wěn)定。因此，應(yīng)當(dāng)從參與主體適應(yīng)變化、調(diào)整角色入手，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、用人單位和大學(xué)生自身四方互動(dòng)，以促進(jìn)大學(xué)生的公平就業(yè)。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)不公；教育公平

近年來，畢業(yè)生“就業(yè)難”的問題一直是全國高校普遍面臨的一大難題。據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)，2016年全國高校畢業(yè)生總數(shù)超過770萬人，比2015年增加21萬人，再次創(chuàng)下歷史新高，在經(jīng)歷了2013年“最難就業(yè)季”后，我國大學(xué)生再次迎來“更難就業(yè)季。［1］教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2005年的338萬人增長至2016年的770萬人，12年間增長了332萬人，增幅達(dá)127.8%。在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的大環(huán)境下，每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，使得“就業(yè)難”“難就業(yè)”成為畢業(yè)生、家長、學(xué)校和社會(huì)競相關(guān)注的焦點(diǎn)話題。與此同時(shí)，就業(yè)過程中的不公平現(xiàn)象也隨之暴露出來，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響著大學(xué)生就業(yè)市場的良性運(yùn)行和整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)不公現(xiàn)象的具體表現(xiàn)

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，競爭日趨激烈，而就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種不公平現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重?cái)_亂了正常的就業(yè)市場秩序，而且不利于人才資源的正常流動(dòng)和合理配置。

第一，生源（戶籍）差異導(dǎo)致的就業(yè)不公平。戶籍歧視是指由于身份、戶籍、居住區(qū)域的不同而在求職過程中受到的區(qū)別對待。［2］我國有許多城市尤其是較發(fā)達(dá)的城市大都規(guī)定不接受非本市或非本省的生源，除非具有較高的學(xué)歷水平和求學(xué)經(jīng)歷，如博士、博士后、“洋海歸”等，這已經(jīng)成為公開的“秘密”。同時(shí)，我國某些地方在招錄公務(wù)員、企事業(yè)單位員工時(shí)也明確規(guī)定了非本地戶口不得報(bào)考。這與國家所提倡的打破戶籍限制，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域的人才流動(dòng)是相違背的。

第二，身體差異導(dǎo)致的就業(yè)不公平。我國憲法明確規(guī)定，公民享有平等的勞動(dòng)權(quán)利和擇業(yè)權(quán)力，而不因身體條件或健康狀況有所差異。但有些單位甚至是在地方公務(wù)員的招考中對身高、體重、視力、形象及身體健康狀況（如是否是乙肝病毒攜帶者）等進(jìn)行限制的現(xiàn)象卻普遍存在。此類不公平現(xiàn)象在企業(yè)招聘中更加普遍，許多單位除了對身高、體重、相貌等提出要求外，有的單位甚至對屬相、血型、星座、民族、宗教信仰等也做了相關(guān)規(guī)定。這將嚴(yán)重影響高校人力資源的合理配置，甚至造成人才的浪費(fèi)。

第三，家庭出身差異導(dǎo)致的就業(yè)不公平。隨著我國就業(yè)市場化程度的加深，家庭背景和社會(huì)關(guān)系對大學(xué)生就業(yè)的影響越來越大，甚至在很大程度上決定著大學(xué)生的就業(yè)狀況。調(diào)查顯示，父親職業(yè)為政府管理人員、企業(yè)經(jīng)理、專業(yè)技術(shù)人員的子女比父親職業(yè)為農(nóng)民、個(gè)體工商戶、服務(wù)人員以及離退休、無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)人員的子女的就業(yè)率高出14個(gè)百分點(diǎn)，前者工作的落實(shí)率和升學(xué)率均高于平均水平，而后者均低于平均水平。［3］這充分說明有些大學(xué)生在父輩的“幫助”下，很容易就得到了較好的職位，然而那些出身于一般家庭的大學(xué)生卻要經(jīng)歷一次又一次的求職失敗。這種非正?，F(xiàn)象正挑戰(zhàn)著我國就業(yè)制度的公平性，其實(shí)質(zhì)是一種就業(yè)腐敗。

第四，性別歧視導(dǎo)致的就業(yè)不公平。近年來許多女大學(xué)畢業(yè)生在求職應(yīng)聘的過程中都曾遭遇過性別歧視，最終被用人單位拒之門外。雖然社會(huì)各界一直都在呼吁男女就業(yè)平等，但一些用人單位依然在招聘會(huì)上公開打出“只限男性”、“男性優(yōu)先”或“女性除外”等字樣。在女大學(xué)生遭遇性別歧視、影響就業(yè)的多種不利因素中，傳統(tǒng)的落后觀念和倫理文化對男性和女性的不同角色期待和雙重標(biāo)準(zhǔn)是根本原因。［4］江蘇省婦聯(lián)的調(diào)研顯示，同等條件下男生簽約率高于女生8個(gè)百分點(diǎn)，其中女大學(xué)生在求職過程中遭遇性別歧視的達(dá)80%，有34.3%的女生曾有過由于性別原因?qū)е碌谋痪芙?jīng)歷。［5］

第五，人才資源配置不合理導(dǎo)致的就業(yè)不公平?，F(xiàn)實(shí)生活中的人才資源配置存在許多不合理的現(xiàn)象。有關(guān)調(diào)查資料表明，許多大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際的就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)并不對口。雖然就業(yè)方向和崗位不一定非要與所學(xué)專業(yè)完全一致，但是，許多大學(xué)畢業(yè)生學(xué)非所用的現(xiàn)象是不正常的，會(huì)導(dǎo)致人才資源的浪費(fèi)，這對大學(xué)生自身而言也是不公平的。再者，目前一些單位在學(xué)歷方面的盲目攀比現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在“學(xué)歷要求”一欄赫然寫著博士、碩士優(yōu)先，而該工作專科、本科畢業(yè)生也都能勝任。這種畸形錯(cuò)位的人才資源配置被稱為“人才凍結(jié)”，實(shí)質(zhì)上是一種變相的就業(yè)不公，不利于人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和“人崗匹配”的實(shí)現(xiàn)。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)不公的消極影響

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，這是我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出的新的階段性特征，主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入中高速增長時(shí)期。新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)特征對大學(xué)生就業(yè)構(gòu)成了直接的挑戰(zhàn)，而不公平就業(yè)更使大學(xué)生就業(yè)狀況雪上加霜。［6］英國著名哲學(xué)家培根（Francis Bacon）曾經(jīng)指出，只要維持公平的教育機(jī)會(huì)，貧窮就不會(huì)變成世襲，就不會(huì)一代一代世世代代地窮。［7］這就是說，教育公平是社會(huì)公平的前提和基礎(chǔ)，而就業(yè)的公平是教育公平的根本體現(xiàn)。如果大學(xué)生在就業(yè)過程中遭遇到不公平，就會(huì)造成他們對社會(huì)產(chǎn)生心理抵抗，長此以往，必將給社會(huì)發(fā)展帶來消極影響，甚至產(chǎn)生不穩(wěn)定因素。

第一，就業(yè)不公不利于消除就業(yè)領(lǐng)域的腐敗現(xiàn)象。很大程度上來說，就業(yè)不公平問題是社會(huì)中廣泛存在的腐敗現(xiàn)象蔓延至就業(yè)領(lǐng)域的結(jié)果?，F(xiàn)如今，大學(xué)生與用人單位之間通過市場雙向選擇，這雖然在理論上看似公平，但是由于缺乏像國家招錄公務(wù)員一樣的公平考核制度，相當(dāng)一批權(quán)力在握的人，便憑借著手里的用人權(quán)，以權(quán)謀私謀利。試想，如果同一個(gè)班級的A同學(xué)比B同學(xué)在校期間學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)異，可是在找工作時(shí)B同學(xué)憑借其在其他方面的“優(yōu)勢”順利找到了好工作，而A同學(xué)卻還為找不到工作而發(fā)愁。造成這種差異的，不是學(xué)習(xí)成績、個(gè)人能力、思想品德等內(nèi)在因素，而是被稱為“綜合實(shí)力”的外在因素。在這樣的競爭中，失敗的大學(xué)生往往會(huì)感到不平、氣氛，甚至?xí)⒚^指向社會(huì)、學(xué)校。帶著這種不平衡的心態(tài)步入社會(huì)，他們將如何回報(bào)社會(huì)，如何實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)夢和人生價(jià)值？和諧社會(huì)的理念將何以體現(xiàn)？

第二，就業(yè)不公不利于人才資源的優(yōu)化配置。人才的核心含義是：比他人或前人具有更優(yōu)秀的整體素質(zhì)和更高的創(chuàng)造能力，能夠更好地利用各種可能的資源進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為企業(yè)、社會(huì)、人類創(chuàng)造更多的財(cái)富和更高的價(jià)值。［8］我國高校畢業(yè)生資源的配置是由畢業(yè)生和用人單位供求雙方的相互作用決定的，其選擇結(jié)果要遵循市場供求規(guī)律。如果不受任何非市場因素的干擾，大學(xué)生在勞動(dòng)力市場上處于完全公平、公正的競爭狀態(tài)，市場配置的結(jié)果就會(huì)把最合適的人配置到最合適的崗位上，做到人事兩宜，并使人力資本的優(yōu)勢在市場上得到充分體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳配置。但是，如果就業(yè)市場的環(huán)境不公平，人才資源的配置規(guī)律將遭破壞，人力資本含量低的人被配置到重要的職位上，由于不能勝任工作而影響了組織的效益和利益。而人力資本含量高的人才資源卻被配置到與能力不匹配的崗位上，個(gè)人的積極性難以發(fā)揮，人力資本被迫閑置，從而造成極大的資源浪費(fèi)。

第三，就業(yè)不公不利于個(gè)人或家庭的人力資本投資。人力資本投資的多少及其投資動(dòng)力，取決于收益和成本之間的比例。如果成本低收益高，那么個(gè)人或家庭人力資本投資的動(dòng)力就很大，積極性也會(huì)很高，大學(xué)生在校期間就會(huì)投入更多的時(shí)間和精力以積累人力資本，如學(xué)習(xí)更豐富的專業(yè)知識、參加更多的社會(huì)實(shí)踐、考取更多的資格證書等。反之，倘若大學(xué)生畢業(yè)后得到的回報(bào)低于自己在校期間積累的人力資本，那么他們在大學(xué)四年間就不會(huì)再花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)知識和參加社會(huì)實(shí)踐。他們寧愿將時(shí)間、精力和金錢花在交朋友、拉關(guān)系等方面，這樣畢業(yè)以后獲得的回報(bào)反而比投入在學(xué)習(xí)上得到的回報(bào)更多。由此可見，如果就業(yè)不公平，會(huì)影響大學(xué)生（家庭）在人力資本方面的投資。

第四，就業(yè)不公不利于社會(huì)成員心理的穩(wěn)定。所有的父母都希望他們的子女能夠考上好的大學(xué)，接受優(yōu)良的高等教育，所以他們往往會(huì)不惜花費(fèi)巨大的成本或代價(jià)來實(shí)現(xiàn)這一愿望。然而，現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢讓家長們感到焦慮、憂心忡忡，他們往往會(huì)陷入成本投入與效益回報(bào)不平衡的兩難選擇中，他們對大學(xué)生就業(yè)不公現(xiàn)象極為不滿，進(jìn)而將這種不公歸因于學(xué)校和社會(huì)，進(jìn)而對社會(huì)產(chǎn)生不滿。這種心理在沒有什么“背景”、“關(guān)系”的家庭中尤為普遍。當(dāng)代大學(xué)生是我國各類社會(huì)群體中一支接受新知識、新思想最快的力量，他們滿腔熱忱、努力學(xué)習(xí)來報(bào)效祖國。倘若他們經(jīng)常在求職中遭遇不公平對待，必然會(huì)產(chǎn)生各種不健康的心理，影響社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生公平就業(yè)的路徑思考

公平就業(yè)是指所有的人，不論其民族、種族、性別、戶籍、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等都有以能力和業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)去求職擇業(yè)和獲得發(fā)展的權(quán)利。［9］在經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)新常態(tài)的背景下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生公平就業(yè)，任務(wù)更加艱巨，在此過程中既需要政府加強(qiáng)職能和政策引導(dǎo)，又要充分發(fā)揮勞動(dòng)力市場的作用，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生自身四方攜手努力。

（一）政府：加強(qiáng)就業(yè)調(diào)控，構(gòu)建以就業(yè)為核心的政策支持體系

宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要從經(jīng)濟(jì)增長率、就業(yè)率、通貨膨脹率和國際收支這四個(gè)方面進(jìn)行考察。目前許多發(fā)達(dá)國家都把充分就業(yè)作為首要目標(biāo)，而我國更關(guān)注經(jīng)濟(jì)增長指標(biāo)，從而造成了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)率增長不夠協(xié)調(diào)，使我國某些地方出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增長而就業(yè)指標(biāo)減少的狀況。政府應(yīng)該構(gòu)建以就業(yè)為核心的公共政策支持體系，擴(kuò)大就業(yè)，在某些情況下甚至要放緩經(jīng)濟(jì)增長的速度以保證大學(xué)生的充分就業(yè)，反對和禁止大學(xué)生就業(yè)過程中一切不公平的現(xiàn)象和做法。在制定政策和職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)上重視“公平就業(yè)”，并把它作為一項(xiàng)具體的政策目標(biāo)，而不得出現(xiàn)由于種族、膚色、性別、宗教、政治觀點(diǎn)、民族血統(tǒng)或社會(huì)出身等造成的就業(yè)歧視。［10］因?yàn)榫蜆I(yè)歧視是一種典型的就業(yè)不公正現(xiàn)象，它會(huì)使得部分學(xué)生失去工作機(jī)會(huì)，同時(shí)也不利于社會(huì)的良性運(yùn)行和穩(wěn)定發(fā)展，政府必須予以反對。

當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生仍屬稀缺資源，但由于受結(jié)構(gòu)性失衡和個(gè)人偏好失衡的雙重影響，許多畢業(yè)生都將大城市、待遇佳、地位高等作為就業(yè)的優(yōu)先選擇標(biāo)準(zhǔn)。其導(dǎo)致的直接結(jié)果就是那些熱門專業(yè)（就業(yè)形勢好的專業(yè)）和大城市里一些工資待遇高的行業(yè)供過于求而傳統(tǒng)專業(yè)和中小城市人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象。在此情形下，大城市里一些發(fā)展較好的單位就從學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐狀況、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷水平等方面不斷提高就業(yè)門檻和用人規(guī)格，從而招攬了大批優(yōu)秀人才。而一些中小城市、待遇不佳、急需人才的用人單位則因招錄不到合適的人才而影響事業(yè)的發(fā)展。這些問題的存在，勢必造成大量人才資源的浪費(fèi)，這也決定了政府必須要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的宏觀調(diào)控，進(jìn)一步規(guī)范和完善就業(yè)市場。政府應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、高等教育發(fā)展規(guī)劃，在宏觀上加強(qiáng)人才預(yù)測和人才資源配置，指導(dǎo)高校進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂和教育教學(xué)方面的改革。同時(shí)，使用必要的經(jīng)濟(jì)手段來調(diào)控大學(xué)生就業(yè)取向，如對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予財(cái)政補(bǔ)貼、免息貸款并開辟綠色通道等；對去偏（邊）遠(yuǎn)地區(qū)、老少邊窮地區(qū)、西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)或條件艱苦的基層單位就業(yè)的畢業(yè)生，在工資標(biāo)準(zhǔn)、待遇水平、保險(xiǎn)福利等條件上給予較大的優(yōu)惠和政策傾斜。另外，政府還應(yīng)該通過法律手段和行政手段進(jìn)行宏觀調(diào)控，打破地方和部門保護(hù)主義的束縛，以保持人才需求和供給的平衡為目標(biāo)，以保障大學(xué)生就業(yè)的公平競爭為原則，通過制定相關(guān)法律法規(guī)來維護(hù)供求雙方的合法權(quán)益，同時(shí)通過必要的行政手段規(guī)范就業(yè)市場，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好局面，促進(jìn)人才的有序流動(dòng)和人才資源的合理配置。

（二）學(xué)校：加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力

首先，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)理念。高校應(yīng)該建立起上下協(xié)同、系統(tǒng)完整的學(xué)校、學(xué)院、系、班級4級就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，組建責(zé)任心強(qiáng)的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，使學(xué)生從大一入學(xué)伊始都有相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教師為其職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)和幫助。［11］其次，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理解為一項(xiàng)系統(tǒng)的常規(guī)性工作，樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)理念。同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行切合個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自身特長、愛好、優(yōu)勢方面的分析和就業(yè)市場的SWOT分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、展示特長，讓學(xué)生從職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃輔導(dǎo)中獲益。再次，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)去了解社會(huì)、接觸用人單位。例如，在人才培養(yǎng)方案中可以增加一些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)或用人單位進(jìn)行參訪、見習(xí)、掛職、實(shí)習(xí)；每年的畢業(yè)生“雙選會(huì)”除了讓應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入會(huì)場與用人單位進(jìn)行洽談、簽約外，還應(yīng)鼓勵(lì)非畢業(yè)生尤其是大二、大三的學(xué)生積極參加與觀摩，讓他們盡早了解用人單位，盡早了解就業(yè)狀況和就業(yè)形勢，盡早樹立“怎樣就業(yè)”的觀念并盡早做好相關(guān)方面的準(zhǔn)備。最后，高校要改變傳統(tǒng)的“教-學(xué)”模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走出課堂，將書本上學(xué)得的理論知識付諸于實(shí)踐。同時(shí)，加強(qiáng)對大學(xué)生的擇業(yè)心理輔導(dǎo)。有關(guān)調(diào)查顯示，80%的畢業(yè)生都存在緊張、恐懼、眩暈、煩躁、焦慮、壓抑等“就業(yè)綜合癥”。［12］因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生克服焦躁、從眾、攀比、自卑、恐懼等心理，鼓勵(lì)大學(xué)生樹立“行行出狀元”、“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)理念。

（三）用人單位：改革用人制度，創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境

在高等教育大眾化階段，廣大用人單位的用人環(huán)境、用人觀念、用人政策等將決定著大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)公平就業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些用人單位直截了當(dāng)?shù)卣f：招女生太麻煩，工作不久就要結(jié)婚生子、照顧家庭，這些必然會(huì)影響到工作狀態(tài)和工作效率，我們就自然不會(huì)招女生了。試問，這種觀念如何能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的公平就業(yè)？如何能在大學(xué)生擇業(yè)的過程中體現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任？如何能夠建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的公平合理的就業(yè)準(zhǔn)入制度和勞動(dòng)保障制度？為此，用人單位必須改變原有的包括戶籍限制、性別歧視、身體差異、家庭出身等在內(nèi)的各種錯(cuò)誤觀念和做法。首先，必須改革用人制度，保證招聘和選拔人才的公平合理。用人單位應(yīng)該堅(jiān)持公開、平等、擇優(yōu)的選人原則，制定合理化、科學(xué)化、透明化的選拔標(biāo)準(zhǔn)，通過嚴(yán)格、公正的選拔程序，保證機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平和程序公平，從而招聘到崗位所需的人才。其次，必須改革收入分配制度，保證人才的“同質(zhì)同價(jià)”、“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)處于新常態(tài)的新時(shí)期，要通過改革收入分配制度，實(shí)現(xiàn)人適其職、職得其人、人盡其才、事竟其功的人力資源管理目標(biāo)，從而使得大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)人價(jià)值得到真正的實(shí)現(xiàn)，為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)提供公平的就業(yè)環(huán)境。

（四）大學(xué)生自身：轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極面向就業(yè)市場

第一，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場的需要，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，尋找合適自己、最能充分展示自己才華的職位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。由于長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和精英教育模式的影響，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念存在嚴(yán)重偏差，就業(yè)期望值節(jié)節(jié)攀升甚至不切實(shí)際，如將就業(yè)單位定位為世界500強(qiáng)、將工作地點(diǎn)定于一、二線城市、將工作層次定位為中層白領(lǐng)、將工資標(biāo)準(zhǔn)定于每月5000元以上，等等。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和壓力，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的志向，顧全大局，理性思考，從自己的實(shí)際出發(fā)，對自己的性格、興趣、心理、能力、優(yōu)勢和劣勢等進(jìn)行調(diào)適和評估，克服擇業(yè)的理想化傾向。此外，還應(yīng)更深切地了解社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的狀況，并據(jù)此制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自己的人際交往、創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作、語言表達(dá)等各方面的能力。第二，大學(xué)生要強(qiáng)化就業(yè)意識，積極主動(dòng)地走進(jìn)就業(yè)市場，克服自身的焦躁、恐懼、自卑等不良心理，掌握求職技巧（例如在投放簡歷、企事業(yè)單位面試、公務(wù)員考試、碩士研究生入學(xué)考試等方面應(yīng)當(dāng)掌握的技巧，從而有效避免簡歷“石沉大海”、考試面試無功而返），勇敢面對競爭，消除消極的悲觀畏難情緒。同時(shí)，在求職過程中，大學(xué)生應(yīng)注重維護(hù)自身權(quán)利和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，避免出現(xiàn)勞動(dòng)爭議。當(dāng)前很多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中要樹立戰(zhàn)勝一切困難的決心和信念，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，克服好高騖遠(yuǎn)、紙上談兵、單打獨(dú)斗的“創(chuàng)業(yè)三大忌諱”；在選擇自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，要詳細(xì)了解并充分利用政府出臺的有關(guān)優(yōu)惠政策，同時(shí)要虛心向那些通過自主創(chuàng)業(yè)而取得成功的人士“取經(jīng)”，以選擇合適的投資項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)方向，努力打造自己事業(yè)的一片藍(lán)天。

［1］2016年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)，將超過770萬［EB/OL］.http://www.3gus.com/GaoKaoZiXun/482115.html.

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（責(zé)任編輯：馮永剛）

周定財(cái)/江蘇師范大學(xué)副教授，蘇州大學(xué)博士生，臺灣暨南國際大學(xué)高級訪問學(xué)者

*本文系江蘇師范大學(xué)教育教學(xué)研究課題“基于提高就業(yè)競爭力的管理類本科實(shí)踐教學(xué)體系研究”（JYY201408）的研究成果之一。