如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

江蘇省鹽城市大豐區(qū)白駒鎮(zhèn)洋心洼小學(xué)　徐素芳

?

如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

江蘇省鹽城市大豐區(qū)白駒鎮(zhèn)洋心洼小學(xué)徐素芳

【摘要】

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的激發(fā)，尤其是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生想象力與創(chuàng)造力都十分充裕，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，透過(guò)對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更多有趣的文章。教師要善于為學(xué)生的想象力培養(yǎng)營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，大膽發(fā)揮想象。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文教學(xué)學(xué)生想象能力

對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在自己的文章中有更多想象力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力也應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中非常注重對(duì)于學(xué)生思維能力的激發(fā)，尤其是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生想象力與創(chuàng)造力都十分充裕，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，透過(guò)對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更多有趣的文章。這既能夠讓學(xué)生感受到寫(xiě)作教學(xué)的樂(lè)趣，這也會(huì)讓學(xué)生的思維不受限制，充分表達(dá)自己的想法與感受，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)才會(huì)得到有效積累與鍛煉。

一、為學(xué)生的想象力培養(yǎng)營(yíng)造氛圍

教師首先需要為學(xué)生想象力的培養(yǎng)營(yíng)造良好氛圍，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生的想象力也會(huì)更為活躍。營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍的方式有很多，對(duì)于作文教學(xué)的過(guò)程而言，首先需要教師給學(xué)生確立一個(gè)好的寫(xiě)作主題，寫(xiě)作內(nèi)容要給學(xué)生提供較為充裕的想象力的發(fā)揮空間。如果遇到的是有一定限制性的寫(xiě)作主題，為了促進(jìn)學(xué)生想象力的形成，教師在寫(xiě)作初期可以首先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的交流探討，透過(guò)對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)與啟發(fā)來(lái)豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生慢慢可以從不一樣的思維角度來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程的切入。在這樣的基礎(chǔ)上不僅會(huì)幫助學(xué)生寫(xiě)出更多充滿(mǎn)想象力且富有趣味性的文章，學(xué)生也更容易體會(huì)到寫(xiě)作過(guò)程的樂(lè)趣，這才是高質(zhì)量的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極效用。

例如：在寫(xiě)題目為“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)作文時(shí)，對(duì)這種限制性的題目進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生容易陷入傳統(tǒng)寫(xiě)作模式，寫(xiě)出的文章也就很難富有任何新意。對(duì)于這種狀況，教師可以首先組織一個(gè)話(huà)題互動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)，并且談?wù)勥@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)給自己的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些益處。通過(guò)這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生踴躍進(jìn)行交流，談自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在回答的同時(shí)回憶自己運(yùn)動(dòng)時(shí)的樂(lè)趣，在學(xué)生爭(zhēng)相回答的氛圍中大家的思維也受到極大的啟發(fā)，很多好的創(chuàng)意都會(huì)在文章中涌現(xiàn)。想要促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作中有更多好的發(fā)揮，并且讓學(xué)生在自己的文章中有更多思維火花的閃現(xiàn)，給予學(xué)生必要的思維引導(dǎo)與啟發(fā)很關(guān)鍵，這也是實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)的一種有效教學(xué)策略。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象能力

對(duì)于有的寫(xiě)作主題，教師可以結(jié)合主題來(lái)創(chuàng)設(shè)具體的情境，在情境的依托下來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，這也是一種很有效的教學(xué)模式。小學(xué)生受到自身生活經(jīng)歷和知識(shí)積累局限的影響，對(duì)于很多主題可能沒(méi)有形成過(guò)于深刻或者強(qiáng)烈的感受。如果想要讓學(xué)生仍然能夠?qū)懗鲇|動(dòng)人的文章，并且在文本中有想象力的良好發(fā)揮，教師可以透過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)首先將學(xué)生引入寫(xiě)作主題中。如果是對(duì)于靜物或者自然景觀的描寫(xiě)，教師可以首先通過(guò)多媒體或者其他教具來(lái)給學(xué)生直觀呈現(xiàn)這些景象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)物的感受。如果是對(duì)于人物或者事件的描寫(xiě)，教師則可以首先引發(fā)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的交流討論，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到寫(xiě)作主題中。情境的創(chuàng)設(shè)既能夠促進(jìn)對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)，也會(huì)輔助學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的有效展開(kāi)，讓學(xué)生的文本寫(xiě)作質(zhì)量更高。

例如：在學(xué)習(xí)對(duì)“雨”的描寫(xiě)時(shí)，我是這樣做的：“同學(xué)們，你們喜歡下雨的天氣嗎？每次下雨是不是都一樣呢？如果不一樣，那有什么不同？”這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)紛紛回答，各抒己見(jiàn)，在同學(xué)答完之后，我會(huì)運(yùn)用多媒體給學(xué)生觀看不同下雨場(chǎng)景的圖片和視頻，還會(huì)截取各種不同下雨時(shí)的音頻讓同學(xué)閉上眼睛細(xì)細(xì)品味，通過(guò)這些情境設(shè)置，學(xué)生會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)描寫(xiě)雨，例如有個(gè)學(xué)生這樣描寫(xiě)春雨：窗外細(xì)雨綿綿，如同珠簾橫掛在天空。學(xué)生的文章中還有很多其他的佳句。情境的營(yíng)造非常適合在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中來(lái)實(shí)踐，這種教學(xué)輔助過(guò)程會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生對(duì)于事物的描摹更加細(xì)致而深入。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，大膽發(fā)揮想象

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新，這同樣是發(fā)揮學(xué)生想象力的一個(gè)有效途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生勇于突破乃至顛覆一些傳統(tǒng)思想，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于很多人或者事有自己的獨(dú)立思考與見(jiàn)解。教師可以讓學(xué)生對(duì)于一些經(jīng)典的童話(huà)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)，這往往能夠?yàn)閷W(xué)生想象力的發(fā)揮提供十分充裕的思考空間。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己身邊發(fā)生的一些事情進(jìn)行描述與思考，并且要鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的視角來(lái)看待問(wèn)題。這會(huì)極大地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于事物的捕捉與感受能力，這也是學(xué)生思維能力的一種體現(xiàn)。想象力的發(fā)揮通常需要思維的創(chuàng)新作為引導(dǎo)，這也是教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)的內(nèi)容所在。

比如，經(jīng)典的故事《龜兔賽跑》中講述了由于兔子驕傲自大輸?shù)舯荣?，?duì)于這個(gè)故事，教師可以讓學(xué)生大膽想象，繼續(xù)續(xù)寫(xiě)故事。有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)到兔子吸取教訓(xùn)，改掉驕傲的毛病，贏得了比賽；有的學(xué)生寫(xiě)到烏龜贏得比賽驕傲自大，輸?shù)袅吮荣悾鹊?。通過(guò)這樣續(xù)寫(xiě)故事，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還提高了學(xué)生的邏輯思維能力、解決問(wèn)題的能力以及故事的組織與表述能力，最為重要的是，這會(huì)讓學(xué)生懂得從不一樣的視角來(lái)看待問(wèn)題可以帶來(lái)的收獲。教師在作文訓(xùn)練中要多展開(kāi)這種形式的訓(xùn)練過(guò)程，這不僅會(huì)極大的讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，這也是讓學(xué)生的思維能夠不斷創(chuàng)新，想象力與創(chuàng)造力能夠得到極大的鍛煉與提升的有效教學(xué)過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

【1】史小芬.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2016（03）

【2】劉文昌.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之研究【J】.初中生優(yōu)秀作文，2015（17）

【3】明麗萍.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法淺議【J】.初中生優(yōu)秀作文，2015（20）

【4】李平.小議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策【J】.初中生優(yōu)秀作文，2015（19）

【5】郭玉芝.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文三步教學(xué)法【J】.吉林教育，2016（02）