小學語文作文教學之我見

內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市東河區(qū)金龍王廟小學　白文姫

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小學語文作文教學之我見

內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市東河區(qū)金龍王廟小學白文姫

【摘要】

小學語文教學過程中，作文教學是很重要的一項組成部分。然而在實際教學中普遍現(xiàn)象是，有許多小學生害怕寫作文，常常談作文色變。如何幫助小學生消除對寫作的抵觸和恐懼，使小學生能夠真正喜歡寫作、樂于寫作是小學語文教育工作者重視的課題。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，筆者總結(jié)了小學語文作文教學的一些策略和方法，激發(fā)小學生的寫作興趣，從教學過程中引導小學生積累生活中的所感、所獲，積累寫作素材等等。同時，教師應改變對小學生作文的評價方式，引導小學生成為作文、成為學習的主任……在小學生語文作文教學中，以學生為本，相信會對小學生語文作文教學的現(xiàn)狀有一定的改善作用和積極影響。

【關(guān)鍵詞】

小學語文寫作作文興趣培養(yǎng)

新《語文課程標準》中明確指出：“要鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！币虼?，在小學語文作文教學過程中，教師應積極引導學生在進行寫作時候說真話、訴真情，表達真情實感，通過作文提高小學生的寫作水品和思維能力等。

然而，在現(xiàn)實教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，即有許多小學生一談到寫作文就很抵觸，甚至恐懼寫作文，這不僅不利于語文教學目標的完成，更對小學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。因此，作為小學語文教育工作者，應積極找到語文作文教學的有效策略和方法，消除小學生對寫作的抵觸情緒，培養(yǎng)小學生對寫作的興趣。

一、小學語文作文教學的目標及意義

作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，是在學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成過程中不可或缺的一部分。

（一）作文教學的目標

作文教學的目標是培養(yǎng)學生的作文、寫作意識，充分結(jié)合語文學習方方面面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生用詞造句和布局謀篇的能力，同時能夠培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。

（二）作文教學的意義

通過作文教學這一具有創(chuàng)造性、實踐性的教學活動，能夠提高學生的語文綜合素養(yǎng)，使學生掌握書寫技巧，同時培養(yǎng)學生善于觀察生活，學會表達情感等能力，對于學生今后的人生發(fā)展有著不可替代的積極作用。

而在現(xiàn)實教學過程中，正如張志公先生所言：“語文教學在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難’問題，而作文教學恐怕又是語言工作中的一個‘老大難’，也就是說作文教學是‘老大難’中的‘老大難’?！边@就給語文教育工作提出了一個難題，如何改善作文教學的現(xiàn)狀，使學生愛上寫作，使作文教學目標得意最大化實現(xiàn)？結(jié)合多年教學經(jīng)驗，本文提出以下教學方式提高、改善作文教學現(xiàn)狀，以供教育同仁交流、探討。

二、小學語文作文教學策略之我見

（一）注重平時的積累

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”葉老先生這句話強調(diào)了作文素材來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師，應積極引導小學生走進大自然，走進我們所生活的這個社會，去了解生活、了解社會、了解發(fā)生在我們身邊的人和事。所謂“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下，事事事關(guān)心?！?/p>

作文與其他語文基礎知識的學習一樣，需要不斷積累，不斷豐富自己的作文素材庫。只有這樣才能使學生面對寫作時“有話可說”。

1.積累課文內(nèi)容

例如在教授《桂林山水》一文時，教師可以引導學生摘抄文章里的好句、好段，仿寫對景物的描寫方式。這樣能夠讓學生積累一些好詞佳句，讓學生在今后對景物描寫時能夠有詞可用，有話可說。

2.課外積累

教師應引導學生利用課外時間和資源積累寫作素材，而堅持讓學生寫日記是積累寫作色彩做有效的方式之一，同時培養(yǎng)學生寫日記的習慣也是讓學生增加練筆的最佳途徑。學生日記的內(nèi)容可以是聽到的、看到的、想到的……這樣可以鍛煉學生觀察生活、用心生活，做一個生活中的有心人。

（二）注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此，閱讀對于寫作的促進作用不言而喻。作為語文教師，應在閱讀教學上下功夫，使學生通過廣泛的閱讀，有效的閱讀，不斷增加好詞好句的積累，并在積累中善于思考，有所創(chuàng)新。

正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼耍處煈龑W生在閱讀中發(fā)現(xiàn)別人筆下生活的美，文字的美，文章的美……

（三）引導學生有目的的摘抄

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處煈龑W生做一個有行動的人，而不僅僅停留在紙上談兵。引導、鼓勵學生隨時養(yǎng)成隨時摘錄的好習慣，寫感受，并且有意識地背誦所摘錄的好句、好段。

由于小學生的年齡特點和心理發(fā)展特點決定了他們是發(fā)展記憶力的黃金時段。記憶是智慧的倉庫，教師應利用小學生這一記憶發(fā)展的特點，引導小學生多多記住一些東西，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

（四）創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生自主學習、主動學習的原動力和核心因素。在興趣的驅(qū)使下，學習便不是一種負擔，而是探索和學生主動的追求。

“情動于中而形于外”，情感是思維的翅膀，是認知的催化劑。而情感的發(fā)現(xiàn)、表達都離不開興趣使然。因此，培養(yǎng)學生的寫作興趣是提高學生寫作能力和水平的關(guān)鍵。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。小學語文作文教學是一個循序漸進的過程，但是只要教師掌握正確的教學策略和教學方法，從實際出發(fā)，立足于學生的實際生活，鼓勵和引導學生做一個生活中的有心人，多思考、多練筆，相信學生一定會愛上寫作，熱愛生活。